1、名師精編 優(yōu)秀教案 第三單元 一,單元分析 本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的,支配了楊氏之子 晏子使 楚半截蠟燭打電話四篇課文； 二,編寫意圖 （1）本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力； 楊氏之子對(duì)答神奇； 晏子使楚應(yīng)答機(jī)警；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)；這 樣編排,就是讓同學(xué)感受語(yǔ)言的魅力,從而更加寵愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言； （2）通過(guò)不同體裁文章的閱讀,品嘗不同風(fēng)格的語(yǔ)言,明白不同體裁的表 達(dá)方式； （3）在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),重點(diǎn)是搜集,積存,運(yùn)用有特 色的語(yǔ)言； “語(yǔ)言的藝術(shù)”,著眼于引導(dǎo)同學(xué)感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言 進(jìn)行表述,同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的

2、感情； 楊氏之子晏子使楚通過(guò)巧 妙回答,機(jī)警應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言,感受語(yǔ)言的精妙和威力；通過(guò)劇本半截蠟燭 , 相聲打電話,接觸這兩種文學(xué)樣式,感受語(yǔ)言的魅力； 10 ,楊氏之子 教材解讀 1課文簡(jiǎn)說(shuō)； 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ),該書是一部主要記載漢末至 晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)； 本文表達(dá)了梁國(guó)姓楊的家中九歲男孩的故事； 故 事大意是這樣的： 在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他特殊聰慧；有一天, 孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親, 恰巧他父親不在家, 孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)；孩 子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅；孔君平指著楊梅給孩子看,并說(shuō)： “這是 你家的水果；”孩子馬上回答說(shuō)：“

3、我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)；” 故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言幽默,頗好玩味； 第 1 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與才能 1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,參考注釋,懂得句子的意思； 2,能主動(dòng)在生活中搜集,發(fā)覺(jué),積存,運(yùn)用精妙的語(yǔ)言； 3,流利地朗讀課文,背誦課文； 過(guò)程與方法 1,依據(jù)注釋,聯(lián)系上下文,懂得句意和文意； 2,通過(guò)搜集生活中的精妙語(yǔ)言,加深體會(huì)語(yǔ)言的神奇藝術(shù)； 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)楊氏之子的聰慧機(jī)警,體會(huì)語(yǔ)言的神奇藝術(shù)； 教學(xué)重難點(diǎn) 參考注釋,懂得句子的意思,體會(huì)語(yǔ)言的神奇藝術(shù) 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一,出示課題,感受語(yǔ)言的魅力 1,板書課題楊氏之子,全班

4、齊讀； 2,指名說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的懂得,師相應(yīng)點(diǎn)拔指導(dǎo)；（楊氏之子：姓楊的人家的 兒子） 3,師：通過(guò)對(duì)課題的懂得：我們知道了這篇課文寫的是一個(gè)小孩子,那么, 為什么要寫一個(gè)小孩子呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文； 二,初讀課文,整體感悟 1,自由讀文,要求： 借助拼音把字音讀正確,給自己覺(jué)得讀 不準(zhǔn)的字音做上記號(hào)； 2,指名讀文,集體訂正讀錯(cuò)的字 音； 3,師范讀,生留意師在怎樣斷句,隨師的斷句畫出停頓符號(hào)； 4,師訂正生讀錯(cuò)的句子,讓生把短文讀正確讀流暢； 5,全班齊讀 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)惠（ hu）,曰（yu）,禽（qn）,詣（ y）的讀音； 第 2 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 留意多音字“為（ w

5、e）”,“應(yīng)（yng）”在這里的讀音； 留意斷句； 6,師：讀了這篇課文大家感覺(jué)這篇課文的語(yǔ)言有什么特殊之處嗎？（生暢 所欲言） 7,師小結(jié)：這篇文章語(yǔ)言特殊之處就是它是古代漢語(yǔ),也就是文言文,那 么你覺(jué)得這篇文章和我們所學(xué)過(guò)的課文有什么差別和不同嗎？ 8,生爭(zhēng)辯,指名回答：師予心點(diǎn)拔； 三,熟讀課文,讀懂課文 1,自由讀 文,并摸索； a,這篇課文講了一件什么事？ （本文表達(dá)了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事；） b,你讀了這篇文章對(duì)楊氏之子明白了多少？ （楊氏之子聰慧,機(jī)警,禮貌 ） c,故事中除了楊氏之子仍有誰(shuí)？（孔君平） d,他們說(shuō)了什么？你從哪句中知道？ 2,指名回答,師賜予引導(dǎo)和訂

6、正； 3,再讀課文并依據(jù)課文中的注釋懂得每一個(gè)句子的意思； 本文大意： 在梁國(guó),有一戶姓楊的人家, 家中有個(gè)九歲的男孩, 他特殊聰慧, 有一天,孔君平來(lái)拜望他的父親, 恰好他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了 出來(lái)；孩子給孔君平端來(lái)了水果； 其中有楊梅, 孔君平指著楊梅給孩子看, 并說(shuō)： “這是你家的水果； ”孩子馬上回答說(shuō)： “我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo), ” 4,指名同學(xué)逐句懂得句意,師相應(yīng)指導(dǎo)； 四,深化學(xué) 習(xí),整體感悟 1,再齊讀課文,你從每一句可以知道什么？感受到什么？ 2,集體爭(zhēng)辯,指名回答,師相應(yīng)點(diǎn)拔指導(dǎo)； 第一句寫了人物和人物的的特點(diǎn),它也是本課的總起句； 其次句可以看出孔

7、君平與楊家關(guān)系很好,與孩子很熟； 第三句可以感受到楊氏之子很有禮貌,很會(huì)招待客人； 第四句可以感受到孔君平很幽默風(fēng)趣,楊氏之子很聰慧； 3,再讀課文,讀出這兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣； 五,拓展學(xué)習(xí) 師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文知道了, 楊氏之子用神奇的語(yǔ)言來(lái)回答了客人孔 君平的問(wèn)話,看出他是一個(gè)很聰慧, 幽默的孩子；那么我們生產(chǎn)中有沒(méi)有像這樣 精妙的語(yǔ)言呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課后的綜合性學(xué)習(xí), 依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容, 想一 第 3 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 想？并舉例說(shuō)一說(shuō)（比如：有些汽車車尾貼著：別碰我,我很簡(jiǎn)潔受傷！仍有注 意交通安全的話語(yǔ)：安全才能回家,安全大于一切 等等）； 六,總結(jié) 本課讓我

8、們初步明白了文言文的語(yǔ) 言的魅力, 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章, 我們要學(xué) 會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和生活中懂得積存和運(yùn)用精妙的語(yǔ)言, 中遨翔！ 其次課時(shí) 一,有感情地朗讀課文,背誦課文； 1,有感情地朗讀課文,抽生復(fù)述課文內(nèi)容； 2,引導(dǎo)同學(xué)背誦課文,加深對(duì)課文的懂得； 二,深化懂得,體會(huì)語(yǔ)言 讓我們?cè)诰畹臐h語(yǔ)語(yǔ)言 1,學(xué)習(xí)重點(diǎn)句孔指以示兒曰： “此是君家果；”兒應(yīng)聲答曰： “未 聞孔雀是夫子家禽；” 2,試著結(jié)合自己的想象和懂得,有感情地朗讀這句話,要讀出兩人不 同的語(yǔ)氣； 三,拓展學(xué)習(xí) 1,閱讀,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求； 2,溝通所搜集的表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言； 3,溝通課前搜集的提示語(yǔ),廣告語(yǔ)； 4

9、,匯報(bào)表演相聲,評(píng)書或影視的杰出對(duì)白； 四,布置作業(yè) 1,謄寫生字,詞語(yǔ)； 2,選做課時(shí)作業(yè),作為本課的綜合練習(xí)； 板書設(shè)計(jì) 10,楊氏之子 孔君平 楊氏之子 此是君家果 未聞孔雀是夫子家禽 風(fēng)趣 禮貌機(jī)警,幽默 課后反思 第 4 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 11, 晏子使楚 課文解讀 晏子使楚由三個(gè)小故事組成一個(gè)大故事,寫出了晏子發(fā)揮機(jī)警,巧言辯 駁楚王的三個(gè)“回合” ； 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與才能 1,會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字,熟識(shí)新詞； 2,明白晏子使楚,有力地反擊楚王的三次羞辱,愛(ài)護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事, 懂得晏子說(shuō)的話； 3,分角色朗讀課文； 過(guò)程與方法 1,通過(guò)學(xué)習(xí)楚王

10、前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊,感受晏子的形象； 2,通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句,體會(huì)晏子的語(yǔ)言和聰慧 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受晏子善辯的口才,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所包蘊(yùn)的聰慧； 教學(xué)重難點(diǎn) 懂得晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,明白晏子是怎樣反對(duì)楚王三次羞辱的； 教學(xué)用具 教學(xué)掛圖； 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一,簡(jiǎn)介背景,揭題 1,師：距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾顯現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí) 代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小, 第 5 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 但能言善辯,口才極好, 被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫忙齊國(guó)解決了許多外 交上的爭(zhēng)端,他就是

11、晏子； 2,板書課題,全班齊讀晏子使楚 ； 3,師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的懂得？ 4,指名回答； （晏子原名 晏嬰 , 子 是古代對(duì)男人的一種尊稱；使：出訪； ） 二,掃清生字； 1,借助漢語(yǔ)拼音,自同學(xué)字詞； 2,由生提問(wèn)比較難寫或要留意的生字； 三,初讀課文,理清脈絡(luò)； 1,師：大家用自己寵愛(ài)的方式讀課文, 想一想：課文主要寫了一件什么事？ 你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？ 2,生自讀課文； 3,指名回答； 4,師：課文講了幾個(gè)小故事？（ 3 個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)?晏子到了楚國(guó)以后就受到了楚王怎樣的羞辱 員； 5,四人小組溝通； 6,全班溝通,指名回答； 其次課時(shí) 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入： .用

12、復(fù)述的形式把它介紹給你的組 1,師：同學(xué)們,上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了晏子使楚一文,知道了故事 發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期, 齊國(guó)派大夫晏子出訪楚國(guó), 那么楚國(guó)是如何接待晏子的？ 晏子有辱自己的使命嗎？出訪的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注 的；下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“ 那句話；在四人小組內(nèi)溝通； 2,四人小組合作學(xué)習(xí)； 3,全班溝通,引導(dǎo)： - ”劃出晏子出訪結(jié)果的 名師精編 優(yōu)秀教案 （1）師：同學(xué)們真聰慧,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)？ （2）指名回答； （從這以后,楚王不敢不敬重晏子了； ） 4,從這句話你明白了什么？ 二,抓中心句,懂得脈絡(luò)： 1,師：同學(xué)們,一句話

13、往往能告知我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些 什么？ A,在這之前,楚王（不斷地羞辱晏子） ； B,后來(lái)晏子（用自己的聰慧才智挫敗楚王的三次羞辱） ； C,從這以后,楚王不敢不敬重晏子了； 2,指名回答； 4,師：同學(xué)們可真仔細(xì),把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了；但要想真正懂得課 文,咱們?nèi)缘煤煤脿?zhēng)辯；今日,咱們就抓住“羞辱”一詞開(kāi)放爭(zhēng)辯,去看看,在 這之前,楚王是怎樣羞辱晏子的； 5,師：請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)讀課文,劃出三次楚王羞辱晏子的句子,并講講你是 如何懂得這句話的； 三,同學(xué)溝通 1,楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開(kāi)了個(gè) 5 尺來(lái)高的洞；晏子 來(lái)到楚國(guó)；楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞

14、鉆進(jìn)去； （1）師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎？ （2）指名回答； （楚王要晏子鉆狗洞,想以此羞辱晏子達(dá)到羞辱齊國(guó)的目的； ） 2,楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō)： “莫非齊國(guó)沒(méi)人了嗎？” （1）師：該怎樣讀這句話（瞅,冷笑） ； （2）指名讀,全班讀； （3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？ （輕視晏子沒(méi)才能,想以此羞辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的； ） 3,楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)： “齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情？” （1）師：楚王說(shuō)這句話是要羞辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文說(shuō)明； 第 7 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 （2）指名回答； （楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好； ）

15、過(guò)渡： 楚王對(duì)晏子的羞辱真可謂是居心（叵測(cè)） ,處心（積慮）,用心（不良）,同 學(xué)們積存的詞匯仍真多！ 面對(duì)楚王一次又一次的羞辱, 晏子又是如何反擊的呢？ 四,學(xué)習(xí)晏子反擊 1,師：咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子？ 2,指名回答； 3,師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？ 4,生：拜望正常的國(guó)家開(kāi)城門,拜望狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞；所以 楚國(guó)是狗國(guó)；楚王只好叮囑打開(kāi)城門,把晏子迎接進(jìn)去； 5,師：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己 是狗王了；從這次的回答中, 我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰慧才智；他不僅維 護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且仍把這種羞辱仍

16、給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳, 這番話的確神奇； 6,小結(jié) 是啊,面對(duì)這意想不到的羞辱,晏子只有冷靜的反對(duì), 不卑不亢地把羞辱仍 給楚王,才能愛(ài)護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣； 同學(xué)們, 剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀仔細(xì)摸索結(jié)合自己的懂得, 都學(xué)懂 了晏子第一次反擊, 而好戲仍在后頭； 現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次 反擊,四人為一組,讀二,三次反擊的話； 7,四人小組合作學(xué)習(xí)； 8,全班溝通完成習(xí)題； A 上等人拜望上等國(guó),等人拜望下等國(guó)； 我是最下等人,拜望楚國(guó)； 所以楚國(guó)是 結(jié)果 B 淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔；淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔； 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜； 第

17、8 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 所以楚國(guó)是 結(jié)果 9,師：請(qǐng)大家摸索,課后的其次個(gè)問(wèn)題；它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？ 10,指名回答；（第五自然段） 五,分析人物 1,師：假如晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這 個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利？ 2,指名回答； A,晏子才智過(guò)人,有善辨的口才； B,羞辱晏子就是羞辱齊國(guó),在晏子的心目中, 不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到羞辱, 他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次愛(ài)護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)； C,正義在晏子一方,邪不壓正；他才會(huì)義正詞嚴(yán)； 六,課外擴(kuò)展聰慧人的題目： 有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲岸地說(shuō)： “我去過(guò) 一座島

18、,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西； ”吉鴻昌聽(tīng)了, 不緊不慢地說(shuō)：“ ” 七,小結(jié) 今日,我們學(xué)習(xí)了晏子使楚一文,懂得了晏子以聰慧擊退楚王羞辱；同 學(xué)們,只有今日學(xué)好學(xué)問(wèn),才能像晏子一樣,不辱使命,愛(ài)護(hù)尊嚴(yán)； 八,布置作業(yè) 1,謄寫生字； 2,完成伴你成長(zhǎng) ； 3,預(yù)習(xí)為了他的尊嚴(yán) ； 板書設(shè)計(jì) 晏子使楚 楚王晏子 （羞辱）（反擊）結(jié)果 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門 沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是 第 9 頁(yè),共 49 頁(yè)沒(méi)出息 名師精編 優(yōu)秀教案 只好陪著看 強(qiáng)盜國(guó) 課后反思 12,半截蠟燭 課文解讀 課文表達(dá)了其次次世界大戰(zhàn)期間, 法國(guó)的一個(gè)一般家庭的母子三人在危險(xiǎn)關(guān) 頭與三名德國(guó)軍官神奇周旋,

19、 化險(xiǎn)為夷的故事, 表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇 敢機(jī)警和猛烈的愛(ài)國(guó)主義精神；全文可分四部分； 第 1, 2 自然段寫伯諾德夫人把情報(bào)神奇地藏在半截蠟燭中；先交代了故事 發(fā)生的時(shí)間, 主要的人物以及他們所進(jìn)行的隱秘工作, 然后點(diǎn)明與故事親熱相關(guān) 的一個(gè)細(xì)節(jié),即伯諾德夫人藏情報(bào)的方法； 第 3 自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭； 故事的開(kāi)端是有一天三個(gè)德國(guó)軍官 “闖進(jìn)”了伯諾德夫人家,并且點(diǎn)燃了那半截蠟燭,眼看隱秘有可能泄露,伯諾 德夫人心生一計(jì),以油燈換蠟燭,一場(chǎng)危機(jī)好像過(guò)去了； 第 4, 5 自然段寫德軍重新點(diǎn)燃蠟燭,大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生 火為由,想拿走蠟燭,仍是未能勝利； 第 6

20、, 7 自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺(jué)取走了蠟燭；故事的結(jié)局是杰奎 琳以上樓睡覺(jué)為由, 征得了德國(guó)軍官的同意, 順當(dāng)取走了蠟燭, 最終保住了隱秘； 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能 1,通讀課文,明白劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同； 2,默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事, 能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示, 懂得人物的行為和心理； 3,能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演； 過(guò)程與方法 第 10 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 1,通過(guò)對(duì)歷史背景的熟識(shí),加深對(duì)文意的懂得； 2,通過(guò)情形想象和重點(diǎn)詞句懂得,感受人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物情感； 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)法西斯的仇

21、恨； 教學(xué)重難點(diǎn) 1,通讀課文,明白劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同； 2,默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事, 能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示, 懂得人物的行為和心理； 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 你正在瀏覽老百曉在 第一課時(shí) 一,揭題,質(zhì)疑； 1,板書課題：半截蠟燭 2,齊讀課題,同學(xué)質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截 蠟燭”有什么特殊的地方嗎？ 3,師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些 問(wèn)題自讀課文； 二,初讀感知 1,生自由輕聲朗讀課文； 2,通過(guò)讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)？ 3,本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間,地點(diǎn),人

22、物 和事情的大致情形； 三,檢查生詞的把握情形 1,指名讀生字詞,要求讀精確,特殊強(qiáng)調(diào)“燭” 等字的讀音； ,“諾”,“遭”“盯”“琳” 2,提示字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁鴮憰r(shí)特殊留心？ 3,臨寫 3 個(gè)你認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字； 第 11 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 四,理清課文脈絡(luò) 1,播放課文錄音；同學(xué)邊聽(tīng)邊摸索：伯諾德夫人一家在危險(xiǎn)關(guān)頭是怎樣 與德軍周旋的？ 2,供應(yīng)句式：當(dāng) ,（誰(shuí)怎么做） ； ,（結(jié)果怎樣） 3,依據(jù)以上回答給課文分段,概括段意； 五,學(xué)習(xí)第一段； 1,輕聲讀課文,畫出不太懂得的詞語(yǔ)； 2,同學(xué)質(zhì)疑詞義； 3,老師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的保藏工作的

23、？為什么要 這樣做？ 4,絕密的情報(bào)要用神奇的方法來(lái)保藏；伯諾德夫人想到了什么“神奇的 想法”？妙在哪里？ 5,出示句子；在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面畫上著重號(hào)； 為了情報(bào)的安全,她想了許多方法,但始終放心不下；最終,她最終 想到了一個(gè)神奇的想法把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中, 然后把它插 在一個(gè)燭臺(tái)上；由于蠟燭擺在惹眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍； 指名朗讀,齊讀；說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？ 爭(zhēng)辯溝通： 伯諾德夫人機(jī)警冷靜； 伯諾德夫人對(duì)情報(bào)保藏工作特殊負(fù)責(zé)任； 方法神奇； 其次課時(shí) 一,聽(tīng)寫生詞； 二,理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序； 1,同學(xué)深化讀文,弄清故事情節(jié)； 2,指導(dǎo)同

24、學(xué)用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)； 用向上的斜線表示危機(jī)顯現(xiàn),向下的斜線表示危機(jī)過(guò)去； 第 12 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 同學(xué)初畫： 再訓(xùn)練適應(yīng)的位置加上簡(jiǎn)潔的文字, 說(shuō)明危機(jī)顯現(xiàn),過(guò)去的緣由,可以嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充文字：燃 吹 燃 端 回 拿 點(diǎn) 熄 重 走 奪 上 樓 圖上好像仍差點(diǎn)什么, 再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了, 怎么畫呢？ （留意畫出蠟燭長(zhǎng)短,燭焰的變化； ） 燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿 點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓 3,引入編排課本劇的程序 瞧！課文的故事情節(jié)一波三折,扣人心弦,很有戲劇性；正好,課文后 面支配了編排課本劇的作業(yè)； （指名讀題目） “默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全

25、家人的動(dòng)作,表情,語(yǔ)言及心理活 動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句；先讀一讀,再和小組同學(xué)合作,將故事編排成課本劇演一演； 4,指導(dǎo)編排的程序 編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 編寫劇本（現(xiàn)成的語(yǔ)文）,物色演員, 預(yù)備道具； 這里,對(duì)演員的要求特殊高, 不但要演好語(yǔ)言, 動(dòng)作,仍要演好表情, 以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng),而這一切只有在“劇本“ （課文）中細(xì)細(xì)地體會(huì)； 現(xiàn)在我們就按題目的要求來(lái)編排課本劇,為了編排的便利,我們把戲 分為三場(chǎng),分別對(duì)應(yīng)課文其次,三,四段； 三,第一場(chǎng)戲的編排指導(dǎo) 1,默讀課文,摸索：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？ 2,找出反映中心人物動(dòng)作,語(yǔ)言,心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反 復(fù)朗讀；

26、 3,其他角色該樣演？ 4,連續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色； 四,其次場(chǎng)戲的編排指導(dǎo) 1,默讀課文,摸索：這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？ 第 13 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 找出表示中心人物動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)； 2,假如讓你來(lái)演杰克,你預(yù)備怎樣演？ 同學(xué)爭(zhēng)辯,逐一明確； 3,其他角色怎么演？ 4,連續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情； 5,齊讀第三段課文； 五,第三場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)； 1,默讀課文,摸索：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中 心人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)； 溝通所畫的句子,

27、反復(fù)品嘗； 2,假如你演杰奎琳,怎么演？ 3,懂得“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲 提問(wèn)：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？ 從中你體會(huì)到了什么？ 4,練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白； 5,分角色朗讀第四段； 6,老師小結(jié)：這是一個(gè)了不得的家庭：一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的寵愛(ài),與 敵人開(kāi)放了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),最終靠著他們英勇與機(jī)警取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利； 六,指名表演課本劇,同學(xué)評(píng)議； 七,作業(yè)； 回家給父母講講 半截蠟燭 的故事,講清伯諾德夫人一家在危險(xiǎn)關(guān)頭 是怎樣與德軍周旋的,留意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去； 板書設(shè)計(jì)： 燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿 點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓 教學(xué)反思： 第 14 頁(yè),共 49 頁(yè)名師

28、精編 優(yōu)秀教案 13,打電話 課文解讀 相聲是一種雅俗共享的語(yǔ)言表演藝術(shù),深受群眾的寵愛(ài)； 打電話 就是一 段惹人發(fā)笑,發(fā)人深省的相聲, 它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話,缺乏公共道 德的年輕；一句話就能說(shuō)清楚的小事, 結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯, 說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí), 既誤了自己的事；又耽擱了別人的時(shí)間； 這段相聲接受夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間 觀念不強(qiáng),說(shuō)話羅嗦,廢話連篇,缺乏公德的人賜予了辛辣神奇的諷刺； 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與才能 1,邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文,明白相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)； 2,通讀課文,體會(huì)故事中人說(shuō)話羅嗦的特點(diǎn), 明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性； 過(guò)程與方法 通過(guò)嘗試表演,加深懂得； 情感態(tài)度與

29、價(jià)值觀 體會(huì)相聲是以說(shuō),學(xué),逗,唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù),激發(fā)對(duì)相聲 的愛(ài)好； 教學(xué)重難點(diǎn) 1,在笑聲中得到啟示：說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白,仍要說(shuō)得簡(jiǎn)潔得體； 2,明白相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)； 教學(xué)預(yù)備 相聲錄音；一個(gè)掛鐘 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一,談話導(dǎo)入,揭示課題 第 15 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 1. 同學(xué)們,我們平常說(shuō)話呀,要講究藝術(shù)；楊氏之子與孔君平的對(duì)話,風(fēng)趣 幽默,深深地感染了我們；晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)悟了機(jī)警應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力； 今日我們來(lái)學(xué)習(xí)打電話一文,從這篇課文中,我們又能感受到什么呢？ 2. 揭題：打電話； 3. 談打電話； （1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們確定都打過(guò)電

30、話,電話使人們的溝通變得便利快捷,打 電話的時(shí)候最需要留意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間） （2）假如你要給你的好伴侶打電話,約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見(jiàn)面, 一塊看電影,你會(huì)怎么說(shuō)呢？ （3）模擬計(jì)時(shí)表演； （兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)模擬表演,老師計(jì)時(shí)； ） 板書特寫：分鐘 小結(jié)板書：簡(jiǎn)練,得體,明白； （4）這么一點(diǎn)兒事,假如有人打了兩個(gè)多小時(shí),你們信不信？讓我們一起 觀看相聲打電話； 二,初讀課文,整體感知 1. 讀課文,掃除字詞障礙,明白相聲主要內(nèi)容； （1）同學(xué)自學(xué),自由讀課文； （2）檢查自學(xué),正音；呃,耗子,啰嗦,嘚兒啷 （3）溝通：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.

31、分角色朗讀課文,讀通順； （1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話,并相互評(píng)判； （2）擂臺(tái)賽：各小組舉薦兩人,競(jìng)賽讀； （老師,他生當(dāng)評(píng)委） 三,再現(xiàn)課文,深化領(lǐng)悟 1. 爭(zhēng)辯：甲,乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？ （1）甲：不知道你猜猜；猜不著？猜不著用勁猜；呃,猜不著我告知你； 我姓啰,我叫啰嗦； 乙：是夠啰嗦的； 甲：對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀； 第 16 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 乙：廢話,可不是女的嘛； （2）甲：我正找你呢； 今日晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀； 開(kāi)會(huì)嗎？ 不開(kāi)會(huì)； 乙：廢話； 甲：爭(zhēng)辯嗎？不爭(zhēng)辯； 乙：人家沒(méi)事； 甲：太好了；我

32、請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?？票都買好了；長(zhǎng)安大戲院,樓下十排三號(hào) 五號(hào),咱倆挨著；票價(jià)八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找 了我三塊四； 乙：他在這報(bào)賬呢！ 2. 歸納：作者在這里極盡夸張之能事, 把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡 致； 3. 小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演打電話 4. 集體舉薦兩人上臺(tái)表演相聲打電話 ,老師計(jì)時(shí)； 板書特寫：小時(shí) 小結(jié)板書：?jiǎn)?耗時(shí),誤事； 5. 暢所欲言：通過(guò)觀看相聲打電話 ,你受到了什么樣的啟示？ 6. 小結(jié)：說(shuō)話太啰嗦不但鋪張自己和他人的時(shí)間,仍會(huì)耽擱事情, 我們平常 說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白,得體,仍要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行； 四,同學(xué)選讀,明白相聲 1. 同學(xué)選擇自

33、己最寵愛(ài)的片斷瀏覽,體會(huì)相聲特點(diǎn)； 2. 同學(xué)談自己對(duì)相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受； 3. 老師小結(jié)：通俗易懂發(fā),如話家常；幽默,風(fēng)趣,夸張； 4. 觀看表演,進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力； 播放事先錄制的該相聲表演錄像,一邊觀看一邊感受相聲藝術(shù)的魅力； 5. 小結(jié)：相聲不僅是說(shuō),仍是唱,相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常 常在最終要“抖包袱” ；相聲是笑的藝術(shù),又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù), 可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⑹?五,自選作業(yè)： 第 17 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 （選擇自己寵愛(ài)的一項(xiàng)完成） 1. 創(chuàng)設(shè)情境,嘗試創(chuàng)作 （1）語(yǔ)言情境一：甲沒(méi)有太高的文化水平,而又寵愛(ài)夸夸其談顯示自已有

34、學(xué)問(wèn),僅就“海馬”一詞,就出入意料地鬧出了一連串的笑話； （2）語(yǔ)言情境二：悅悅是一個(gè)冒失鬼,又是一個(gè)機(jī)警鬼,他常常用機(jī)警巧 妙的語(yǔ)言幫自己擺脫困境； （3）語(yǔ)言情境三：有兩個(gè)小伴侶常常在一塊比吹牛,誰(shuí)也不服誰(shuí),這不, 他們又吹上啦； （4）語(yǔ)言情境四：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子,同學(xué)們常被他逗得開(kāi)懷 大笑； 選擇自己寵愛(ài)的話題,和同桌一起創(chuàng)作幾句； 2. 熟讀打電話,想象當(dāng)時(shí)的情形,用表達(dá)的方式寫下來(lái),并表達(dá)自己對(duì) 此種現(xiàn)象的看法 板書設(shè)計(jì)： 13 ,打電話 相聲語(yǔ)言：通俗,貼近生活,幽默,諷刺味 課后反思 口語(yǔ)交際 習(xí)作三 教學(xué)目標(biāo) 1讓同學(xué)在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情,曉之以理地勸辭別人,明

35、白規(guī)勸語(yǔ) 言的特點(diǎn),體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性； 2讓同學(xué)學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿,體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用； 3連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)把自己的意思表達(dá)詳細(xì)清楚,把句子寫通順 教學(xué)重點(diǎn) 第 18 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 讓同學(xué)明白規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性； 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)依據(jù)詳細(xì)情形,詳細(xì)需要寫發(fā)言稿； 課時(shí)支配： 三課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （口語(yǔ)交際） 一,創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)勸說(shuō)欲望 1同學(xué)表演 爺：坐在椅子上, 抽出一支煙點(diǎn)著） 飯后一支煙, 賽過(guò)活神仙 . （吸了一口, 咳嗽；） 穎：爺爺,您知道今日是什么日子嗎 .爺：什么日子 . 穎： 5 月 31 日是世界無(wú)煙

36、日；這一天,全世界的人都不能吸煙； 爺：誰(shuí)規(guī)定的 .誰(shuí)能管了全世界 . 穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的； 爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó) .穎：爺爺,抽煙的害處很大,我求您別抽了 . 爺：沒(méi)事 . 我抽了幾十年了,身體不照樣好好的 .咳,咳 就是有點(diǎn)小咳 嗽； 穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處； 爺：穎穎,天不早了,你該上學(xué)了；我呢,到公園溜達(dá)溜達(dá)； 2提出問(wèn)題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺 .3讓同學(xué)回憶被別人勸說(shuō)的事情,摸索自己是怎樣接受別人看法的； 4師依據(jù)同學(xué)的回答做出總結(jié)：在勸辭別人時(shí),以理壓人,說(shuō)軟話求人都 不大可能奏效,要曉之以理,動(dòng)之以情,讓對(duì)方心服口服；另外,勸說(shuō)仍要留意 對(duì)象,場(chǎng)合,方式方法； 二,

37、溝通,體會(huì)勸說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)； 1小組溝通；假如你是穎,你會(huì)怎么勸說(shuō)爺爺？在小組內(nèi)爭(zhēng)辯,表演； 第 19 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 2全班溝通；把每個(gè)小組的方法進(jìn)行溝通,比較,說(shuō)說(shuō)哪種說(shuō)法更簡(jiǎn)潔奏 效,體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)； 三,拓展,運(yùn)用； 1小組溝通； 師：剛才大家?guī)头f解決了難題,可是生活中仍有許多類似的問(wèn)題；如：爸爸 煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽(tīng)；走在大街上,好伴侶把果皮隨 手亂丟,其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個(gè) 人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了； 鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子玩耍,顧不上吃飯,既影響 學(xué)習(xí),又傷身體；遇到類似的情形我們應(yīng)當(dāng)勸辭別人；請(qǐng)大家在小

38、組內(nèi)交 流一下,先說(shuō)說(shuō)你預(yù)備針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō),再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效； 2模擬表演；請(qǐng)如干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演； 3全班評(píng)議；讓同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)成效好,為什么好？ 其次 ,三課時(shí) （習(xí)作） 一,明白發(fā)言稿 1課前讓同學(xué)收集發(fā)言稿,如：班委競(jìng)選發(fā)言稿,班隊(duì)會(huì)發(fā)言稿等,課堂 上讓同學(xué)在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿； 2師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿；如：開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)的發(fā)言,值周 老師的發(fā)言新生入隊(duì)時(shí)新生代表的發(fā)言, 老師節(jié)表彰的先進(jìn)老師的發(fā)言, 廠長(zhǎng)任 職時(shí)的任職演說(shuō)；以此調(diào)動(dòng)起同學(xué)的體會(huì)積存, 使同學(xué)從感性上明白發(fā)言稿,體 會(huì)到發(fā)言稿的作用； 二,明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)； 1請(qǐng)寫過(guò)發(fā)言稿

39、的同學(xué)講一講他們?cè)趯懩骋话l(fā)言稿的時(shí)候要寫進(jìn)哪些內(nèi) 容？（如：為競(jìng)選預(yù)備的發(fā)言稿,要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位,自己有哪些優(yōu) 勢(shì),假如競(jìng)選勝利怎樣為同學(xué)服務(wù)） 2師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容； 3請(qǐng)同學(xué)依據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容要依據(jù) 詳細(xì)需要,詳細(xì)環(huán)境而定； （師予以幫忙） 三,嘗試習(xí)作； 第 20 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 1讓同學(xué)依據(jù)習(xí)作提示自己選擇寫作情形； 2明確習(xí)作要求：內(nèi)容詳細(xì),適合當(dāng)時(shí)需要；感情真實(shí)；語(yǔ)句通順； 3同學(xué)依據(jù)自選情形寫作； 四,評(píng)改,溝通 1全班同學(xué)互評(píng)互改； 評(píng)判方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少,以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)判

40、標(biāo)準(zhǔn), 以發(fā) 言稿內(nèi)容是否詳細(xì),語(yǔ)言是否通順為評(píng)判重點(diǎn)； 2老師依據(jù)巡察觀看指名幾個(gè)同學(xué)讀習(xí)作草稿,讓同學(xué)結(jié)合評(píng)改中顯現(xiàn)的 典型問(wèn)題自己修改作文草稿； 3小組溝通評(píng)改； 4老師評(píng)改后小結(jié)作文情形； 5,同學(xué)謄寫； 回憶 . 拓展三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 回憶本單元的課文, 溝通學(xué)文的感受, 體會(huì)與收成,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝 術(shù)； 2. 溝通搜集,積存的相聲,劇本,快板等語(yǔ)言材料,不斷豐富語(yǔ)言積存, 學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)； 課前預(yù)備 整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語(yǔ)言材料；小組合作演一演語(yǔ)言類節(jié)目； 課時(shí)支配 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （溝通平臺(tái)） 一,激情導(dǎo)入 第 21 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編

41、 優(yōu)秀教案 師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中,我們時(shí)時(shí)到處可以感受到機(jī)警神奇,幽默風(fēng)趣 的語(yǔ)言藝術(shù)； 小林和小東兩位小伴侶學(xué)完課文后很有自己的感受, 讓我們一起來(lái) 看看吧！ 二,讀對(duì)話,溝通感受 1. 同學(xué)自讀“溝通平臺(tái)” ,想想是否也有同感,或者仍有自己的特殊的體會(huì) 與感受； 2. 小組內(nèi)溝通自己的讀文感受；（老師巡察課堂, 使小組內(nèi)的溝通能圍繞 “說(shuō) 話”這個(gè)話題開(kāi)放；） 3. 全班爭(zhēng)辯,溝通自己的感受； （1）指名結(jié)合本單元的課文談感受,其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑,補(bǔ)充； 例 1：我覺(jué)得晏子使楚一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云；大 伙兒甩一把汗,就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟； ”

42、這句 話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)； 例 2：我覺(jué)得相聲特殊有意思,由于里面有許多語(yǔ)言很幽默,它不是直接地 告知我們說(shuō)話不要羅嗦,而是通過(guò)好玩的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理； （2）指名結(jié)合課外的學(xué)問(wèn)與資料談感受,其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑,補(bǔ)充； 結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話； 如同學(xué)之間有時(shí)由于一句話不中聽(tīng) 而鬧沖突；有時(shí)由于話說(shuō)得委婉神奇而化干戈為玉帛； 結(jié)合課外閱讀學(xué)問(wèn)談怎樣說(shuō)話； 如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪 時(shí),外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題： 為什么西方人走路時(shí)總昂著頭,而中國(guó)人走 路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人, 給周總理難堪, 可是周總理 略一思索,說(shuō)：由于西方人走

43、的是下坡路,而中國(guó)人走的是上坡路；那位西方記 者對(duì)周總理的靈敏才思和機(jī)警淡定特殊佩服； （3）老師小結(jié)； 期望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能連續(xù)關(guān)注, 學(xué)習(xí)語(yǔ)言, 在溝通中有意識(shí) 地練習(xí)用得體,精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通, 不斷豐富自身的語(yǔ)言,提高口頭表 達(dá)的才能； 第 22 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 其次課時(shí) （日積月累和呈現(xiàn)臺(tái)） 一,導(dǎo)入 同學(xué)們,中國(guó)的文化博大精深,其中,有一種特殊的文學(xué)藝術(shù)形式,那就是 對(duì)聯(lián)；（請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的明白； ） 1. 讀對(duì)子,讀準(zhǔn)字音,想想意思； 2. 出示文中的四句對(duì)聯(lián),同學(xué)自讀；要求讀準(zhǔn)字音,讀通順流利； 3. 指名讀,正音； 二,感悟?qū)β?lián)特點(diǎn) 老

44、師點(diǎn)撥：你們?cè)僮屑?xì)讀讀這幾句對(duì)聯(lián),看你有什么發(fā)覺(jué)； 1. 生自讀,反復(fù)吟誦,感悟特點(diǎn)； 2. 四人小組溝通自己的想法； 3. 全班溝通爭(zhēng)辯； 回文聯(lián)：由前往后讀,由后往前讀都可以 數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字,并且對(duì)仗整齊； 疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞顯現(xiàn),并且對(duì)仗整齊； 頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字； 4. 全班再讀這些對(duì)聯(lián),體會(huì)特點(diǎn),大致明白對(duì)聯(lián)的內(nèi)容； 5. 全班溝通；師適時(shí)點(diǎn)撥； 6. 課外拓展： （1）老師供應(yīng)對(duì)聯(lián),同學(xué)誦讀,感悟特點(diǎn)； 水車車水,水隨車,車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生 花甲重逢,增加三七歲月 古稀雙慶,更多一度春秋 （2）溝通課外收集的對(duì)聯(lián)； 師：你仍見(jiàn)過(guò)類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？

45、有積存這樣的對(duì)聯(lián)嗎？ 頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠,秋聲雁聲聲聲寒； ”“開(kāi)口便笑,笑古今可笑之 人；大肚能容,容天地難容之事； ” 數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天,五指三長(zhǎng)兩短；六合插地,七層四周八方； ” 第 23 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺,寺佛大過(guò)人； ”“水水山山到處明明秀秀,秀秀明明 到處山山水水；” 疊字聯(lián)：“重重喜事,重重喜,喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語(yǔ),盈盈笑,笑頻頻 傳報(bào)捷；” （3）說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？ 可以從內(nèi)容上說(shuō),對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,有寫景, 有說(shuō)理 可以從語(yǔ)言形 式上說(shuō),對(duì)聯(lián)短小精悍,對(duì)仗工整,富有音樂(lè)感,讀來(lái)朗朗上口 三,背誦積存 1. 同學(xué)讀

46、課文中的對(duì)聯(lián),試著背誦； 2. 同桌相互背誦； 3. 指名背誦； 4. 自由選擇老師供應(yīng)或同學(xué)溝通的對(duì)聯(lián)謄寫背誦； 四,呈現(xiàn)臺(tái) 呈現(xiàn),溝通課前收集的有關(guān)資料；可以 1. 表演課文中劇本或故事中的片斷； 2. 相聲表演； 3. 呈現(xiàn)自己收集的諺語(yǔ),歇后語(yǔ),廣告詞等等,并溝通看法； 4. 播放收集的相聲或小品,電視劇的杰出片斷,觀看并溝通； 5. 動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞,提示語(yǔ)等； 發(fā)揮資源共享的作用, 讓同學(xué)在豐富多彩的語(yǔ)言形式中, 在自主的語(yǔ)言實(shí)踐 中,調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的愛(ài)好,熱忱,拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面,開(kāi)拓眼界； 課后反思： 第 24 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 第四單元 單元內(nèi)容解讀 本組課文

47、共有四篇課文,這些課文表達(dá)了一些感人至深的故事； 再見(jiàn)了, 親人中的抱負(fù)軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷； 金色的魚鉤 中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨,關(guān)懷同志賽過(guò)自己的高尚情操催人淚下； 橋中老支 部書記在生死關(guān)頭,不徇私情,舍己為人的壯舉使人心潮難平； 抱負(fù)的力氣 中那個(gè)六歲的孩子的美好抱負(fù)讓人感受到和善與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出龐大的 力氣； 14,再見(jiàn)了,親人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與才能 1.有有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛(ài)的段落； 2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法,懂得抱負(fù)軍戰(zhàn)士與朝鮮人 民之間那不是親人卻勝似親人的感情； 3.會(huì)認(rèn) 8 個(gè)字,會(huì)寫 12 個(gè)字；聯(lián)系上下文懂得“噩耗

48、,戰(zhàn)爭(zhēng),雪中送炭, 同歸于盡,深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義； 過(guò)程與方法 通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀體會(huì)文中真情； 舉一反三,遷移學(xué)發(fā)； 小組合作學(xué)習(xí)與全班爭(zhēng)辯相結(jié)合； 情感態(tài)度與價(jià)值觀 懂得抱負(fù)軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝是親人的感情； 學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文用詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法, 體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的 深厚友情； 課時(shí)支配 2 課時(shí) 第 25 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一,創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1.（出示課文兩幅插圖） ：這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義 的圖片, 請(qǐng)大家仔細(xì)觀看, 留意人物的衣著, 神態(tài),動(dòng)作,用一兩句話

49、描述圖意； 2.指名同學(xué)描述； 3.師小結(jié)：這兩幅圖描畫的就是 1958 年最終一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó),在 車站上同朝鮮人民辭別的情形； 人們揮著手, 含著淚,深情地呼吁著再見(jiàn)了, 親人！（師板書課題） 二,整體感知,理清脈絡(luò) 1.呈現(xiàn)同學(xué)收集到的有關(guān)抗美援朝的資料,指名同學(xué)用一兩句話介紹； 2.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,抱負(fù)軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)；八年來(lái),與朝鮮人民結(jié)下了深厚的 感情,在分別之際,他們無(wú)限深情地喊著（師指課題,生齊讀）再見(jiàn)了,親 人！ 三,初讀課文,整體感知 1.提出初讀要求； （1）請(qǐng)大家用自己寵愛(ài)的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞多 讀兩遍； （2）摸索：課文中“親人”指誰(shuí),想想作者

50、寫了他們什么事？ 2.同學(xué)初讀課文,老師巡察,適時(shí)指導(dǎo)； 3.反饋,溝通； （1）老師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“妮” （n）,“耗”（ ho）等生字讀音； （2）同學(xué)匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘,小金花,大嫂（師板書） ,并用課 文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)楸ж?fù)軍戰(zhàn)士做了什么事； 4.速讀課文； （1）找出直接表達(dá)抱負(fù)軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落,放聲讀讀； （2）指名同學(xué)讀直接表達(dá)依依惜別情的段落（ 4 6）； 四,激情朗讀,引發(fā)懸念 1.是啊,分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷,你從這段文字又明白了什么？ 第 26 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 2.江報(bào),溝通（師相機(jī)出示送別圖,指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀） ； 3.小結(jié)：

51、從剛才的朗讀中,老師也深深地體會(huì)到抱負(fù)軍戰(zhàn)士不忍心離開(kāi)朝鮮 的親人,為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說(shuō), 抱負(fù)軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó),離開(kāi)家鄉(xiāng) 長(zhǎng)達(dá)八年之久,“歸心似箭”,抱負(fù)軍們是多么想回到妻兒身邊,白發(fā)雙親身邊； 可是他們卻期望 （齊讀）列車啊,請(qǐng)開(kāi)得慢些, 4.那么仍有什么比親人的等待仍更讓人割舍不了,仍有什么比祖國(guó)的呼吁仍 令人留戀？課文 1-3 段會(huì)讓我們明白其中的緣由, 下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品嘗 13 段內(nèi)容； 五,布置作業(yè) 1.背誦 4 6 段,熟讀 13 段； 2.謄寫本課生字新詞； 其次課時(shí) 一,復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課 1.抱負(fù)軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際,不忍心離開(kāi)朝鮮親人,火車即將開(kāi)動(dòng)了,他們 拼

52、命揮手,深情地呼吁； （全班齊背 4 6 段） 2.究竟是一種什么樣的情感,牽動(dòng)著抱負(fù)軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課,我們將 細(xì)細(xì)品嘗課文 13 段； 二,精讀品嘗,表達(dá)真情 （一）教學(xué)第一自然段 1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子,圈出你認(rèn)為 最重要的詞語(yǔ)；并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)； 2.反饋溝通（師依據(jù)同學(xué)發(fā)言,相機(jī)出示句子） （1）您說(shuō),這比山仍高比海仍深的友情,我們?cè)趺茨芡鼞眩?齊讀,讀了這一句話,你有什么要問(wèn)的嗎？引導(dǎo)同學(xué)提出 “什么事能比山 仍高比海仍深”； 再讀課文,劃出能表現(xiàn)出抱負(fù)軍呈現(xiàn)與朝鮮人民之間比山高比海深的事 例； 第 27 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 總結(jié)

53、：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失 雙腿； （2）出示句子：您帶著全村婦女,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,頂著打糕,送到 陣地上來(lái)給我們吃；這真是雪中送炭?。?同學(xué)可抓住 “冒”,“穿”,“頂”,“送”等動(dòng)詞開(kāi)放想象, 體會(huì)大娘的真情； 指出“雪中送炭”這個(gè)詞,讓同學(xué)聯(lián)系上下文懂得詞意； 指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的懂得； 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情； （同學(xué)假如講到其他句子,老師隨機(jī)教學(xué)； ） （二）遷移學(xué)法,合作學(xué)習(xí)其次,三段； 1.總結(jié)學(xué)法：放聲讀,劃句子；讀重點(diǎn)句,抓重點(diǎn)詞,開(kāi)放想像,體會(huì) 真情；有感情朗讀,讀中悟情； （小黑板出示） 2.按以上學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)其次,三段； 3.反

54、饋溝通；依據(jù)同學(xué)讀的句子,隨機(jī)點(diǎn)撥；例如, （1）你回到村里,焦急地等待著媽媽；其次天傳來(lái)噩耗,你媽媽拉響手榴 彈跟敵人同歸于盡；（抓住“噩耗”,“同歸于盡”兩個(gè)詞品嘗； ） （2）您為我們付出了這樣高的代價(jià),莫非仍不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友 誼？（抓住“代價(jià)”一詞,說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”詳細(xì)指什么？把反問(wèn)句改成陳述句,比 較表達(dá)情感的不同；） （ 3）爭(zhēng)辯：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？ （都用其次人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫好像面對(duì)對(duì)方說(shuō)話,更便于表 達(dá)感情,都是通過(guò)詳細(xì)事例直接抒發(fā)作者的感情； ） 三,回來(lái)整體,感受“親人” 1.大娘,小金花,大嫂的事例真是感人肺腑,抱

55、負(fù)軍怎能忘懷呢？讓我們走 進(jìn)抱負(fù)軍叔叔,跟他們一起和朝鮮人民話別,愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀； （感 情朗讀 13 段） 2.中朝兩國(guó)人民的友情是用鮮血凝成的； （板書：用鮮血凝成的深情厚誼） , 是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的；當(dāng)年,抱負(fù)軍戰(zhàn)士雄糾糾,氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江,在兩年 零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中,有 200 萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),其中 36 萬(wàn)余人將 第 28 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 熱血灑在了朝鮮的三千里江山； 同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文, 開(kāi)放想像,說(shuō)一說(shuō) 抱負(fù)軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以接受其次人稱來(lái)講； 3.指名生講抱負(fù)軍戰(zhàn)士的感人事跡； 4.填空,溝通,然后全班齊讀； 在朝鮮

56、戰(zhàn)場(chǎng)上,_誰(shuí)）為了 _誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn),凝成 （誰(shuí)）為了（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)；兩國(guó)人民用 了的友情,因此兩國(guó)人民不是勝似 ； 5.列車越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟識(shí)的身影,再也聽(tīng)不到親人親切的叮囑, 戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾粲? 朝鮮人民也在心里深情地呼喊, 請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深 情背誦 4-6 段,女生充當(dāng)朝鮮人民可仿照課文語(yǔ)言向抱負(fù)軍戰(zhàn)士深情話別； 四,老師總結(jié),并布置作業(yè) （1）背誦自己寵愛(ài)的段落； （2）收集有關(guān)抗美援朝中顯現(xiàn)的感人小故事,開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)； 板書設(shè)計(jì)： 大娘 冒著炮火送大糕累昏 比山高比海深 為就傷員失去孫子 14,再見(jiàn)了,親人 小金花 就偵察員失去媽媽 我們的心永久在一起 大嫂

57、 為抱負(fù)軍挖野菜失去雙腿 課后反思： 第 29 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 15金色的魚鉤 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與才能 1,快速默讀課文,明白文章的主要內(nèi)容,能復(fù)述課文； 2,熟識(shí)本課 12 個(gè)生字和新詞,能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的懂得； 有感情地朗讀課文； 過(guò)程與方法 1,訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法,懂得在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用,體會(huì)從 2,多種角度刻劃人物的寫作方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì),培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神； 重點(diǎn)和難點(diǎn) 懂得中心是重點(diǎn)；懂得小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)； 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一,圍繞課題,質(zhì)疑問(wèn)難 師：看課題文章重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)寫什么 .

58、生：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)我知道這是一篇寫人的文章,主角是老班長(zhǎng),可為什么用金 色的魚鉤做課題 . 生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞 .生：課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚鉤聯(lián)系在一起的 .二,抓中心句,釋疑解難 1.默讀課文并摸索：過(guò)草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù) .2.出示小黑板 “一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無(wú)論多么艱苦, 也要把他們帶出草地； ” 師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的 .代表他個(gè)人嗎 . 生：這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長(zhǎng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話； 第 30 頁(yè),共 49 頁(yè)名師精編 優(yōu)秀教案 師：你怎么懂得“上級(jí),保姆,勤務(wù)員”的 .生：上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo),老紅軍是班長(zhǎng),其他三個(gè)病號(hào)是戰(zhàn)士,老班長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)這 三個(gè)戰(zhàn)士

59、走出草地這能懂得, 可保姆一般指帶孩子的阿姨, 為什么稱老班長(zhǎng)為“保 姆” . 生：“保姆”指受雇為人照管兒童或?yàn)槿藦氖录覄?wù)勞動(dòng)的婦女,可老班長(zhǎng)是 男同志呀 . . 生：勤務(wù)員就是勤雜工,什么活都干,老班長(zhǎng)怎樣當(dāng)勤務(wù)員的 師：你們帶著這些問(wèn)題仔細(xì)讀讀課文,在書中畫出描寫老班長(zhǎng)言行的句子, 看他是怎樣完成當(dāng)“上級(jí),保姆,勤務(wù)員”的任務(wù) .生：默讀課文,略 師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù) .生：為了照管好三個(gè)小同志,每到宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就到處找野菜,挖草根,給 傷員洗衣服,真像個(gè)勤雜工,什么活都干； 生：老班長(zhǎng)在水塘邊觀看一條魚跳出水面就靈機(jī)一動(dòng), 用縫衣針做了個(gè)魚鉤, 釣魚做魚湯給

60、病號(hào)吃,千方百計(jì)給病號(hào)加強(qiáng)養(yǎng)分； 生：老班長(zhǎng)盡找有水塘的地方宿營(yíng),對(duì)病號(hào)的關(guān)懷真是無(wú)微不至； 生：草地上都是黑水潭,哪有多少魚,為了釣魚,找野菜,老班長(zhǎng)的眼睛都 瞅壞了；那極少的魚湯愛(ài)護(hù)著三個(gè)病號(hào)的生命, 為了把他們帶出草地,老班長(zhǎng)自 己忍饑受餓,仍不讓別人知道； . 師：老班長(zhǎng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚 生：由于老班長(zhǎng)是共產(chǎn)黨員,黨員要吃苦在前,老班長(zhǎng)寧愿自己受苦,也不 讓別人受委曲； 師：課文中描寫老班長(zhǎng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng) .那皺緊眉頭硬咽 生：老班長(zhǎng)讓病號(hào)吃魚湯,自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭, 下去的情形催人淚下,好像我的喉管也被萬(wàn)根鋼針扎著,心中痛楚萬(wàn)分； 生：老班長(zhǎng)臨犧牲