1、.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一種具有多種通信機(jī)制、更有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的環(huán)境。在不同通信手段的支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)更為有效地開展和實(shí)施。.程序教學(xué)的形式一般分為兩種：一種是斯金納提出的直線式程序，一種是1960年克勞德提出的分支式程序。圖 P3直線式程序 把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一系列連續(xù)的小步子，學(xué)生學(xué)完內(nèi)容1,答對(duì)后繼續(xù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容2,這樣按順序前進(jìn)到達(dá)目標(biāo)。如果答案錯(cuò)了，機(jī)器呈現(xiàn)正確的答案后，再進(jìn)行下一步。分支式程序 把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小單元，比直線式程序的步子大一些。學(xué)生學(xué)完單元 1后進(jìn)行測(cè) 驗(yàn),測(cè)驗(yàn)通過(guò)則進(jìn)入新單元 5的學(xué)習(xí)；否則，就要進(jìn)行單元9或單元13分支的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò) 誤后再回到單元1重學(xué),直

2、至通過(guò)單元5再向單元14前進(jìn)。.促成網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的因素P5多媒體與超媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。.CAL計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；CAT:計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)在職業(yè)技能方面的應(yīng)用；CACL計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)；E-learning ：電子化學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，是信息化社會(huì)的一種新興化教育理念。.虛擬教學(xué)研究p12:虛擬教室，虛擬討論，虛擬實(shí)驗(yàn)，虛擬演播室，虛擬圖書館，虛擬考場(chǎng)， 虛擬管理部門，學(xué)習(xí)者申請(qǐng)注冊(cè)，為學(xué)習(xí)者制定計(jì)劃， 教室授課，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。.網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中的 學(xué)習(xí)者

3、優(yōu)先”觀念 學(xué)習(xí)者優(yōu)先與環(huán)境優(yōu)先的異同，優(yōu)劣網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)作為一種重要的未來(lái)教自的網(wǎng)上教學(xué)方式，不僅滿足了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)協(xié)同合作的需求,面且適應(yīng)了素質(zhì)教育和終身教育的時(shí)代發(fā)展要求，因此受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。雖然大多數(shù)的理論研究和學(xué)術(shù)調(diào)查都不約而同地指出和證明合作學(xué)習(xí)是一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)形式，其教學(xué)效果明顯優(yōu)越于目前所普遍提倡的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，但是在 環(huán)境優(yōu)先”的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的具體實(shí)踐中所得出的結(jié)論卻往往不容樂(lè)觀。有關(guān)學(xué)者已經(jīng)注章到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。他們對(duì)計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）的作用、合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控、合作學(xué)習(xí)觀念的建立等三個(gè)方面進(jìn)行了嚴(yán)肅的思考和反省，認(rèn)為目前的網(wǎng)上

4、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中存在這樣一些問(wèn)題：夸大了計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）在合作學(xué)習(xí)中的作用，因面過(guò)分著重于對(duì)技術(shù)的研 究。例如，只關(guān)注在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何提供一種多元化的通信工具，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)者為什么要進(jìn)行交流的原因研究；在合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控上 ，存在一種“被動(dòng)“和 懶情”的組織現(xiàn)象，對(duì)于 合作的管理只停留在建設(shè)好一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境（即創(chuàng)造好的 物”的環(huán)境）的想法上，對(duì)學(xué)習(xí)者在合作中如何 主動(dòng)”地參與井進(jìn)行活動(dòng)（即調(diào)動(dòng)人”的因素）的考慮并不多，因此整個(gè)網(wǎng) 上合作學(xué)習(xí)的建立只重開始和結(jié)束，輕過(guò)程，相應(yīng)地也就忽略了合作過(guò)程中的一些比較重要的 動(dòng)態(tài)因素和不穩(wěn)定因素。 在當(dāng)前還處于 學(xué)生不習(xí)慣學(xué)”以及 教師不習(xí)慣教

5、”的階段中，在從個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)程中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)觀念的建立，應(yīng)該有一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期。應(yīng)該逐步克服網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)建設(shè)中的環(huán)境優(yōu)先”現(xiàn)象。從優(yōu)化網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)效率的目的出發(fā)，有研究者提出對(duì)于網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的建設(shè)應(yīng)該由當(dāng)前的環(huán)境優(yōu)先”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者優(yōu)先”的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地考慮心理學(xué)、社 會(huì)學(xué)（如動(dòng)機(jī)理論、維果斯基的臨近發(fā)展區(qū)、社會(huì)互賴?yán)碚摰龋┓矫娴膯?wèn)題，提出了 尋找最佳合作伙伴”的協(xié)作機(jī)制的優(yōu)化解決方案。這種機(jī)制優(yōu)先從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā) ，按照學(xué)習(xí)者特性的類似性和需求的互補(bǔ)性原則，將學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)并有效地進(jìn)行配對(duì)結(jié)合，并選擇最佳的時(shí)機(jī)，靈地安排內(nèi)容和活動(dòng)；這種機(jī)制還將對(duì)整個(gè)合作過(guò)

6、程進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)和調(diào)整，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者歸屬和滿足的心理強(qiáng)化，將他們被動(dòng)式的合作轉(zhuǎn)化成主動(dòng)式的合作，從面促進(jìn)和加強(qiáng)合作的效果 ，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種機(jī)制試圖彌補(bǔ)和改善大多數(shù)現(xiàn)有網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)在合作組織、管理和維持過(guò)程中所存在的不足和缺點(diǎn)，使得所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境更能吸引學(xué)習(xí)者的參與，更加適合于網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)的開展。 同目時(shí)這種機(jī)制還將合作學(xué)習(xí)流程由 群體主流個(gè)體支流”轉(zhuǎn)變成 個(gè)體主流群體支流”從面將群體學(xué)習(xí)從合作學(xué)習(xí)中的主要地位轉(zhuǎn)移到次要的地位，突出了個(gè)體學(xué)習(xí)的首要地位。這樣一方面簡(jiǎn)化了合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；另一方面也能很好地與當(dāng)前已有的大多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)接口 ，成為一個(gè)很好的普及合作學(xué)習(xí)的過(guò)渡形式在以

7、計(jì)算機(jī)為核心的 軸助教育不斷發(fā)展的今天，要能真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中人高于環(huán)境的思想，還有待于不斷地探素和實(shí)踐。.計(jì)算機(jī)輔助教育與教師教育：教育目標(biāo)的分析，教材的創(chuàng)新，教室的作用。.開放大學(xué)的優(yōu)勢(shì)：1由專門小組提供高質(zhì)量的多媒體學(xué)習(xí)材料。2由受過(guò)專門培訓(xùn)的教師為每一名學(xué)生提供良好的支持服務(wù)。在英國(guó)開放大學(xué)，每位輔導(dǎo)二師負(fù)責(zé)指導(dǎo)20名學(xué)生的學(xué)習(xí)。3完善的后勤服務(wù)和管理。同電子商務(wù)一樣，成功的電子服務(wù)快速、準(zhǔn)確、便利，保障后勤務(wù)暢通。4教學(xué)人員參與研究工作。通過(guò)參與研究工作，教學(xué)人員能夠始終處于學(xué)科發(fā)展的前沿地帶，從而便于他們提出最前沿的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論

8、和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對(duì)某種教學(xué)環(huán)境和資源支持下 的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)要表述。它是處理教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)形式,是教學(xué)思想、教學(xué)原理、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸要素的一種融合，是從整體上提高教學(xué)效果的可行性方法.教學(xué)模式主要有哪些？舉例中小學(xué)教材適合哪種？P50探究性教學(xué)模式，問(wèn)題型教學(xué)模式，協(xié)作型教學(xué)模式，教授型教學(xué)模式，案例型教學(xué)模式.群體授課策略通常在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)的自由度增加了，可以選擇任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，任何內(nèi)容。而群體授課是指教師在同一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己講授的教學(xué)內(nèi)容傳遞給一個(gè)人以上 的學(xué)習(xí)者，可以是實(shí)時(shí)授課，也可以是非實(shí)時(shí)授課。教學(xué)可以采取

9、文字、視、聲音、圖片和圖 像等，多媒體形式的呈現(xiàn)方式。 群體授課策略的目的是讓盡可能多的學(xué)生共享最好的教師資 源。在這個(gè)目的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的群體教學(xué)可以視為課常教學(xué)的延伸，但是它已經(jīng)不再是原來(lái)意義上的課常教學(xué)。在群體授課策略下的教學(xué)活動(dòng)具備了以下一些新的特征群體授課可以如同課堂教學(xué)，有統(tǒng)一的授課時(shí)間，能讓學(xué)習(xí)者感受到集體上課的氛圍。但學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)群體授課具有實(shí)時(shí)互動(dòng)成延時(shí)互動(dòng)群體授課根據(jù)學(xué)習(xí)若人數(shù)配有助教。群體授課有自己的評(píng)測(cè)系統(tǒng)在運(yùn)用群體授課策略的同時(shí) ，還可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的不同要求配合選用其他的教學(xué)策略。例如，當(dāng)教師與學(xué)習(xí)者或輔導(dǎo)老師與學(xué)習(xí)者之間需要進(jìn)行一對(duì)一通信的時(shí)

10、候，可以用指導(dǎo)型策略、認(rèn)知學(xué)徒策略等。當(dāng)教學(xué)過(guò)程處于多對(duì)多通信機(jī)制的時(shí)候，可以配合采用社會(huì)性策略、討論策略等。.課件設(shè)計(jì)包括那幾個(gè)階段？各階段有何作用？.課件界面設(shè)計(jì)要注意哪幾個(gè)方面？色彩的配置，畫面間的變化和動(dòng)畫，聲音處理和解說(shuō)詞.說(shuō)明可見與學(xué)科教學(xué)整合的意義和作用.logo和scratch語(yǔ)言特點(diǎn).網(wǎng)絡(luò)課程，視頻公開課，慕課的異同，舉例說(shuō)明.網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，打破地域和國(guó)界，教學(xué)單元模塊化，多媒體化的載體，人機(jī)間的多向 互動(dòng)，容易發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則：適應(yīng)信息社會(huì)的需要，發(fā)揮異步學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以多元載體為教學(xué)手 段，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)提倡案例教學(xué)，豐富課程資料庫(kù)，電子化管理

11、教學(xué)。.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用的技術(shù) ：Java及腳本語(yǔ)言，asp技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)， 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。.學(xué)科教師的教學(xué)法：活動(dòng)法，發(fā)現(xiàn)法，同伴影響法。p144.界面設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)實(shí)際完城后，就需要選擇界面設(shè)計(jì)的形式。這是一個(gè)需認(rèn)真決策的過(guò)程，必須在系統(tǒng)任務(wù)和軟硬件的約束之下，使界面設(shè)計(jì)形式符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)許多不同類圖的界面設(shè)計(jì)形式已在人機(jī)界面中得到應(yīng)用，它們的質(zhì)量與功用也各不相同界畫設(shè)計(jì)人處必熟各種界面形式的特點(diǎn)，大多數(shù)界面使用一種以上的設(shè)計(jì)形式，每一種形式滿足一組任務(wù)的要求。設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度要合適，以使支持所有的學(xué)習(xí)者界面設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有以下幾種易用性：對(duì)無(wú)經(jīng)價(jià)白學(xué)習(xí)者，界面使用的難

12、易程度易學(xué)性：學(xué)習(xí)界面命令與功能的難易程度。操作速度：完成某一操作時(shí)界面的效率，通常用操作步擊鍵或反應(yīng)時(shí)間來(lái)衡量復(fù)雜性：所能提供的功能范圍，以及這些功能能否以新的方式組合以擴(kuò)界面的能力控制：由學(xué)習(xí)者發(fā)起和控制還是由計(jì)算機(jī)發(fā)起和控制易開發(fā)性：設(shè)計(jì)界面的難易程度，開發(fā)這種界面需要的花費(fèi).網(wǎng)絡(luò)論壇上教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)：論壇主持人扮演的角色，p165.數(shù)據(jù)挖握是一種決策過(guò)程，它主要基于人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等技術(shù) ，高度自動(dòng)化地 分析原有數(shù)據(jù)，做出歸納性推理，從中挖據(jù)出潛在的模式，預(yù)測(cè)用戶的行為，從而幫助決策者調(diào) 整策略，做出正確的決策。因此，數(shù)據(jù)挖據(jù)的技術(shù)基礎(chǔ)是人工智能(Artificial inte

13、lligence,A1),它通過(guò)模擬人類宏觀、外顯的思維方式高效率地解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。.計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校行政管理是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為工具，對(duì)學(xué)校管理信息進(jìn)行全面管理的機(jī)系統(tǒng)能準(zhǔn)確、及時(shí)地反映學(xué)校各項(xiàng)工作的當(dāng)前狀態(tài)、利用過(guò)去的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)，能從全出發(fā)輔助學(xué)校各職能部門以及校長(zhǎng)管理學(xué)校。.網(wǎng)上教學(xué)cmi系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)共有五個(gè)模塊，教師模塊，學(xué)生模塊，課件庫(kù)，討論板，和系 統(tǒng)維護(hù).教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的功能教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)能為CAI的實(shí)現(xiàn)提供必要的管理環(huán)境，同時(shí)也能完成教師在短時(shí) 間無(wú)法完成的工作或傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以完成的工作?；谶@樣的應(yīng)用目的，一個(gè)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)該具有下述的功能能對(duì)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的

14、控制與管理。包括能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的能力和需要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并記錄相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。例如，學(xué)生開始學(xué)習(xí)課程的日期、時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容沒學(xué)，學(xué)習(xí)所用的時(shí)間和停止學(xué)習(xí)的 時(shí)同，學(xué)生正式學(xué)習(xí)前的預(yù)測(cè)試情況和完成學(xué)習(xí)時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況等；能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄診斷學(xué)生的錯(cuò)誤根源和評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)生是否開始后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)并提供有關(guān)學(xué)習(xí)方法的建議等。功能較完備的監(jiān)控系統(tǒng)還應(yīng)能為教師提供報(bào)告和各種服務(wù)，在一定程度上發(fā)揮教 師的主導(dǎo)作用。例如，查看和修改學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)生執(zhí)行情況、提供學(xué)生學(xué) 習(xí)課程表等。.反應(yīng)曲線是顯示對(duì)問(wèn)題反應(yīng)的學(xué)生

15、人數(shù)在時(shí)間上的積累分布情況，能夠?yàn)榻處熖峁┯嘘P(guān)全班學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的重要信息。.高校招生信息收集與處理系統(tǒng)的目的網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取方式具有傳統(tǒng)手工錄取方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取方式相較傳統(tǒng)錄取方式要更為規(guī)范。具體體現(xiàn)在錄取手續(xù)規(guī)范，錄取新生的數(shù)據(jù)也規(guī)范。招生效率高。一個(gè)批次的錄取可以在二，三天內(nèi)完成，比傳統(tǒng)錄取方式提高了幾個(gè) 數(shù)。減少錄取過(guò)程中的不正之風(fēng)。盡管網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取實(shí)施初期 （也就是兩種錄取方式 并存的時(shí)候）出現(xiàn)過(guò)一些同題，但是通過(guò)幾年的改進(jìn)和完魯，尤其是完全取消傳統(tǒng) 手工錄取方式后，高校新生錄取工作基本走上正軌節(jié)約人力物力和資源。由于在學(xué)校內(nèi)即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各省市招

16、辦服務(wù)器相連進(jìn)行 新生錄取，不用像傳統(tǒng)錄取方式那樣派人到各省市招生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄取，對(duì)費(fèi)用、人 力和資源的節(jié)約是十分明顯的減少了錯(cuò)誤的發(fā)生。由于考生數(shù)據(jù)在輸入錄取系統(tǒng)前經(jīng)過(guò)層層審核，數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤率明顯降低，這樣高校從網(wǎng)上錄取獲得的新生數(shù)據(jù)錐誤率與傳院錄取方式相比大 大降低錄取工作可以做得更為精細(xì)、更為人性化.網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取方式的優(yōu)勢(shì)：服務(wù)考生，既大大提高了工作效率；又使得高校招 生錄取更加透明化，更加公平、公正。院校錄取子系統(tǒng)不僅實(shí)現(xiàn)與各省市高招辦生型務(wù)器連接，以完成新生錄取數(shù)據(jù)的 下載和上傳，以及為了完成新生錄取工作所附的一些簡(jiǎn)單報(bào)表和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出功 能。而且，這些功能是分省和分用戶的，同時(shí)也是分批

17、次與科類的，對(duì)于要進(jìn)行數(shù) 據(jù)綜合分析、處理、轉(zhuǎn)換、報(bào)表以及與校內(nèi)其他管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交流交換來(lái)說(shuō) 顯然是不夠的。這就客觀上要求有一套能綜合處理高校網(wǎng)上錄取數(shù)據(jù)信息的系 統(tǒng)。.遠(yuǎn)程考試組是教通過(guò)在測(cè)覽器中輸入相應(yīng)的組卷參數(shù)（主要參數(shù)有試卷標(biāo)題、 考試時(shí)間、總題數(shù)，滿分值、曝光時(shí)間、考察的知識(shí)點(diǎn)、平均難度、平均區(qū)分度、 題型結(jié)構(gòu)等），系統(tǒng)自動(dòng)生成一份符合要求的試卷及其標(biāo)準(zhǔn)答案。遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)考試是學(xué)生選擇已經(jīng)組好，并指定要考試的試卷，調(diào)出該試卷，系統(tǒng)在瀏 覽器中以HTML勺方式呈現(xiàn)該試卷，并通過(guò)表單來(lái)輸入試卷答案。學(xué)生提交答卷后, 系統(tǒng)將學(xué)生答案存人學(xué)生檔案中，教師在閱卷時(shí)，可以調(diào)出學(xué)生的答卷記錄進(jìn)行

18、批閱。遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)閱卷是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)批改學(xué)生考過(guò)的試卷 ，教師登錄后，選擇要批閱試 卷，再選擇參加考試的學(xué)生，調(diào)出該學(xué)生的考卷及答案，客觀題由系統(tǒng)自動(dòng)判別， 非客觀題由數(shù)師判定給分，教師確認(rèn)提交后，判卷信息便存入學(xué)生檔案中。考試結(jié)果查詢是學(xué)生登錄后，選擇自已考過(guò)的試卷，便可調(diào)出該試，顯示出該試卷 的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)生的答記錄、教師的評(píng)分情況等。.組卷策略：在題庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)中，試題質(zhì)量控制與參數(shù)設(shè)置、組卷策略是最重要 的兩個(gè)環(huán)節(jié)。題庫(kù)建成后，需要輸入一些查詢參數(shù)，系統(tǒng)將根據(jù)這些參數(shù)抽出最符 合要求的試題，組成能夠?qū)嶋H試卷。定義這種查詢參數(shù)以及對(duì)這些參數(shù)進(jìn)行變換 的算法，稱之為組卷策略。.形成型評(píng)價(jià)是那

19、些在過(guò)程進(jìn)行中的評(píng)價(jià)，或是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)，其主要作用 為通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)該過(guò)程或產(chǎn)品中不盡如人意的缺點(diǎn)，調(diào)整過(guò)程的進(jìn)行方式和修改 產(chǎn)品的設(shè)計(jì),完善與提高其價(jià)值。一般說(shuō)來(lái),形成型評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是一種價(jià)值要求 其評(píng)價(jià)的最終判斷是該過(guò)程或該產(chǎn)品的價(jià)值是否達(dá)到目標(biāo)。因此，它是一種絕對(duì) 性的評(píng)價(jià)，即其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自被評(píng)價(jià)對(duì)象以外的、預(yù)先確定的目標(biāo)體系?？偨Y(jié)型評(píng)價(jià)是過(guò)程完成后或產(chǎn)品制作以后所進(jìn)行的價(jià)值判斷。 其主要作用是評(píng)定 其應(yīng)用價(jià)值,并向公眾報(bào)告以幫助決策者決定是否推廣該過(guò)程和采用該產(chǎn)品，同時(shí)也幫助一般人了解該過(guò)程與產(chǎn)品的作用與意義決定是否在自己工作中應(yīng)用。它是推廣普及的種好手段。.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)評(píng)價(jià)的4個(gè)趨勢(shì)：面向決策的評(píng)價(jià)、面向價(jià)值的評(píng)價(jià)、自然評(píng)價(jià)和面向系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。P235.對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析：突出了交互的重要性，重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)，教學(xué)管理與支持的評(píng)價(jià)內(nèi)容占很大比重。.影響媒體選擇的6種因素學(xué)習(xí)任務(wù)因素：主要包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)