1、名師精編 優(yōu)秀教案人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 1 文言文兩就 教學(xué)目標(biāo)：1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,懂得課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；2正確流利地朗讀課文,背誦課文；依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,明白故事內(nèi)容；3能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需專心致志、 不行三心二意的道理, 學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理；課前預(yù)備： 1布置同學(xué)明白孔子的生平資料； 2多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1老師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,輝煌 的文明；不少文言文仍揭示了深刻的道理； 今日,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問(wèn)性、 趣味性與哲理性 于一體的文言

2、文；板書(shū)課題,齊讀課題；2成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志 ”這個(gè)成語(yǔ)你熟識(shí)嗎？誰(shuí)能講講它的意思； “專心致志 ”這個(gè)成語(yǔ)源自孟 子.告子中的一篇文言文 學(xué)弈；（板書(shū)：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前 372前 289）名軻,字子輿；戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人；我國(guó)古代思想家、訓(xùn)練家；是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為 “亞圣”,后世將他與孔子合稱 為“孔孟”；他確定人性原來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)；提出了“富貴不能 淫,貧賤不能移,威猛不能屈 ”等論點(diǎn)；孟子是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政 治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等；3釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“

3、弈”,原來(lái)專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋；現(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋；）4引導(dǎo)同學(xué)就課題質(zhì)疑,準(zhǔn)時(shí)歸納整理并板書(shū)：誰(shuí)學(xué)下棋？怎么學(xué)下棋？學(xué)得結(jié)果怎么樣？ 學(xué)弈這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？5課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講學(xué)弈這個(gè)故事？二、初讀課文,讀通句子 1老師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如（最好能背誦）；從而感染同學(xué),激發(fā)其 誦讀愛(ài)好；2讀后同學(xué)評(píng)判,準(zhǔn)時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)；老師 也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)同學(xué)朗讀有所幫忙；3同學(xué)仿照老師自由練讀,讀通讀順為止；（老師要給同學(xué)充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4同桌互讀課

4、文,相互正誤；5老師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止；三、精讀課文,懂得文意；1同學(xué)對(duì)比文后注釋, 自己嘗試弄懂每句話的意思, 懂得故事的內(nèi)容, 遇有困難老師準(zhǔn)時(shí)幫忙；2同桌相互解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),爭(zhēng)論每句話的意思,也可向老師請(qǐng)教；老師準(zhǔn)時(shí)就文中比較 難懂得的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如 “之”在不同句子里的意思不同； “與”是通假字,同 “歟”,表示疑問(wèn)或 反問(wèn),跟 “嗎” “呢”相同；弗如,不如；為是其智弗如與,在這句話里, “為”應(yīng)讀第四聲；然,這 樣；3同學(xué)對(duì)比注釋,講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的懂得,老師準(zhǔn)時(shí)講解同學(xué)懂得中的難點(diǎn)；（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人；讓

5、弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教誨；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái), 想拿弓箭去射它；這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)；能說(shuō)這是他的聰慧才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的；）4同桌相互講說(shuō)故事內(nèi)容；四、自讀摸索,體會(huì)文中道理 ：老師引導(dǎo)同學(xué)逐一解答就課題提出的問(wèn)題 1誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？ 有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋；2（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？ “ 其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng) ”（其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教誨,留意力特別集中,一心一意）； “一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓 繳而射之 ”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著

6、,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué) 習(xí)時(shí)留意力不集中,三心二意）；3學(xué)得結(jié)果怎么樣？ “雖與之俱學(xué),弗如之矣 ”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不 如前一個(gè)）；名師精編 優(yōu)秀教案解答這個(gè)問(wèn)題后,老師可以追問(wèn)：是什么緣由使 “雖與之俱學(xué),弗如之矣 ”,（引導(dǎo)同學(xué)懂得：兩 個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是由于在智力上有多大差別, 而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同 前一個(gè)專心 致志,后一個(gè)三心二意；）4學(xué)弈這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必需專心致志,不行三心二意；）五、聯(lián)系生活,深化熟識(shí)1請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)；（做什么事只有專心致志,一心一意才能勝利；）2你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎

7、？（讓同學(xué)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)受充分發(fā)言,熟識(shí)到不專心產(chǎn)生的 不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)；）六、復(fù)述故事,背誦課文；1同桌相互講故事 2指導(dǎo)同學(xué)背誦課文；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課 1請(qǐng)生背誦學(xué)弈； 2板書(shū)課題：文言文兩就 兩小兒辯日 3介紹資料：兩小兒辯日選自列子,列子相傳為列御寇的論集；列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí) 鄭國(guó)人,列子共 8 篇,其中儲(chǔ)存了很多民間故事、 寓言和神話傳奇, 如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值；4懂得課題,質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題,你知道了些什么？ （知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（ 2）看了課題你仍想知道些

8、什么？（他們?yōu)?什么爭(zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結(jié)果是什么？老師準(zhǔn)時(shí)板書(shū) 同學(xué)提出的問(wèn)題）二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo) 1回憶學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法；（1）懂得課題,提出問(wèn)題；（ 2）讀準(zhǔn)字詞,讀通課文；（ 3）結(jié)合注釋,疏通文意；（4）解疑釋惑,體會(huì)道理；（ 5）復(fù)述故事,熟讀成誦；2明確方法,自主學(xué)習(xí) 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文 同學(xué)自讀課文,留意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,；同學(xué)多種形式朗讀課文,師生準(zhǔn)時(shí)評(píng)判；結(jié)合注釋,疏通文意 對(duì)比注釋,弄懂詞句,懂得故事的內(nèi)容；同桌相互解疑釋惑,合作學(xué)習(xí), 弄明白每句話的意 思；請(qǐng)同學(xué)參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并依據(jù)同學(xué)復(fù)

9、述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥；3解疑釋惑,體會(huì)道理 兩小兒為什么爭(zhēng)論？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近,而日中 時(shí)遠(yuǎn)也； ”依據(jù)是：“日初出大如車蓋,及日中,就如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小 孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近, 中午離人遠(yuǎn),他是依據(jù)外形大小來(lái)判定的； 另一小兒的觀點(diǎn)是： 以日 初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也；依據(jù)是： “日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼 乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是依據(jù)溫度來(lái)判定的；）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也 孔子也不能判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)；）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn), 你同意哪一種

10、 .為什么.（引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)表看法, 愛(ài)護(hù)他們大膽發(fā)表自己 見(jiàn)解的積極性；）（老師適時(shí)補(bǔ)充資料供同學(xué)閱讀： 其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的； 遠(yuǎn)小近大的原 因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的；由于視覺(jué)的誤差；同一個(gè)物體,放在 比它大的物體群中顯得小, 而放在比它小的物體群中就顯得大； 同樣的道理,早晨的太陽(yáng), 從地 平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、 房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空, 在這樣的比較下, 此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小“光滲作用 ”；當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,了；B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做 背景是黑沉沉的天空, 太陽(yáng)顯得光明； 中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差

11、不大, 就顯 得小些；日初涼、日中熱的緣由：A、早晨太陽(yáng)斜射大地, 中午太陽(yáng)直射大地； 在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高； B、在夜里,太陽(yáng)照耀到地面上的熱度消散了,所以早上感 到?jīng)隹欤恢形?太陽(yáng)的熱度照耀到地面上,所以感到熱；）4學(xué)了這個(gè)好玩的故事,你寵愛(ài)故事中的哪個(gè)人物？為什么？?jī)尚郝敾劭蓯?ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)論；孔子虛心謹(jǐn)慎、實(shí)事求是 , 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍舊 “知之為知之,不知為不知 ”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué) 無(wú)止境的道理；5復(fù)述故事,熟讀成誦；名師精編 優(yōu)秀教案分角色朗讀課文；同學(xué)分組表演故事；（同學(xué)自由挑選使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）同學(xué)背誦課文；2

12、匆忙 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1學(xué)會(huì)本課 2 個(gè)生字,能正確讀寫以下詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸；2通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際懂得課文內(nèi)容；感悟時(shí)間匆忙,要珍愛(ài)時(shí)間,不能碌 碌無(wú)為； 3嫻熟地、入情入境地朗讀課文；背誦自己寵愛(ài)的部分,并把寵愛(ài)的句子抄下來(lái)；4感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致描寫、多用比如的方法；課前預(yù)備： 1預(yù)習(xí)課文,自同學(xué)字詞；2搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文； 老師可向同學(xué)舉薦荷塘月色背影綠春槳聲燈影里的秦淮河等散文； 3搜集關(guān)于珍愛(ài)時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等；教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1老師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位聞名的作家, 他一生勤奮,

13、筆耕不輟,給我們留下 190 多萬(wàn)字的作品；他一生重病, 寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧； 毛主席曾頌揚(yáng)他是最有骨氣的中 國(guó)人；你們知道他是誰(shuí)嗎？2課前搜集資料,你對(duì)朱自清先生有哪些明白；（同學(xué)介紹自己搜集的資料）3朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者,而且仍是一位杰出的散文大師,他為我們留下很多膾炙 人口的散文佳作,他的散文被稱作 “美文的典范 ”；今日,就讓我們一起來(lái)賞讀他 24 歲時(shí)寫下的 一篇散文匆忙； 4板書(shū)課題,同學(xué)齊讀；二、初讀課文,初步感知 1老師配樂(lè)范讀課文；2同學(xué)自讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子；把感覺(jué)難讀或自己寵愛(ài)的句子多讀幾遍；2檢查生字詞的讀音和含義； 留意 “涔、潸”的讀音

14、；引導(dǎo)懂得 “徘徊、蒸融、移動(dòng)、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸 ”等詞語(yǔ)的含義；3出示文中的疊詞 “匆忙、斜斜、悄悄、白白、茫茫然、輕輕靜靜 ”；讀詞后請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文 時(shí)留意這些疊詞的作用；4指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己寵愛(ài)的句子；5默讀課文,摸索：初讀課文,你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6同學(xué)讀書(shū)后全班溝通初讀后的感受；三、品讀感悟,體會(huì)感情 1談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作,本文語(yǔ)言美麗、文辭雋永,文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味；下面,就讓我們一起走進(jìn)匆忙,走近朱自清,去觀賞、品嘗、感悟、摸索這美麗的語(yǔ)言；請(qǐng) 大家默讀課文,把你感受最深的或者特殊寵愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái), 并在旁邊標(biāo)注上你的感受體

15、會(huì), 一 會(huì)兒進(jìn)行溝通；2全班溝通,先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子,讀給大家,然后談自己的感受或?qū)檺?ài)的緣由；同學(xué)可 能標(biāo)畫(huà)出以下句子,老師引導(dǎo)同學(xué)感悟的要點(diǎn)如下；學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段；“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,有再青的時(shí)候；桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候；”這句話的懂得要點(diǎn)： a這是一個(gè)排比句, 作者用對(duì)比的手法, 把“燕子去了仍來(lái),楊柳枯了仍青,桃花謝了仍開(kāi) ”與時(shí)間消逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)；b本段最終四個(gè)反問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的流連；4 個(gè)問(wèn)句,作 者在問(wèn)誰(shuí)？可以懂得為作者可能在問(wèn)自己, 也可能是在問(wèn)你、 問(wèn)他,問(wèn)我們?nèi)康娜耍?也

16、可以理 解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑問(wèn), 他或許并不想讓誰(shuí)回答,而是想以發(fā)問(wèn)的方式告知人們無(wú)論 對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)好好珍愛(ài)；c懂得四個(gè)追問(wèn)時(shí),可引導(dǎo)同學(xué)感受和 體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、懊悔、茫然、痛楚或無(wú)奈）在同學(xué)感悟后,要準(zhǔn)時(shí)引 導(dǎo)同學(xué)把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文；可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄 與時(shí)間賽跑一文中,父子倆的對(duì)話；引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活,想一想,去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?以引發(fā)同學(xué)的共鳴；指導(dǎo)同學(xué)朗讀：當(dāng)你感受到了這些,你再讀一讀這一段,是不是有了新的感受呢？學(xué)習(xí)體會(huì)其次自然段；名師精編 優(yōu)秀教案“在悄悄里算著,八千多個(gè)日

17、子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子 滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子；我不禁頭涔涔而淚潸潸了；”這句話的懂得要點(diǎn)是： a“八千多個(gè)日子 ”是指作者從 1898年誕生到寫作本文的 1922年,一共 是 24 年,八千多個(gè)日子； b這句話作者運(yùn)用了比如,把逝去的時(shí)間比作 “針尖上的一滴水 ”,把“時(shí)間的流 ”比作“大?！?這樣描寫使原來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形； c“溜” “沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子 ”可以懂得為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的消逝,特別快； d“我不禁頭涔涔而淚潸潸了 ”,可以體會(huì)到作者面 對(duì)逝去的日子,覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為, 不禁流淚落汗；由此可見(jiàn)作者是特別在意時(shí)間的,由于只

18、有珍愛(ài)時(shí)間的人, 才能感受到時(shí)間的無(wú)情消逝, 才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用, 才會(huì)用一日一日的 運(yùn)算時(shí)間；指導(dǎo)朗讀： a要讀出惋惜、流連、自責(zé)之情； b老師可適時(shí)范讀,讀后請(qǐng)同學(xué)評(píng)判,老師可 聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)同學(xué)讀好本段；其次課時(shí) 一、連續(xù)品讀課文,體會(huì)感情 1學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段 時(shí)間到底是怎樣從我們身邊靜靜溜走的呢？同學(xué)以讀代答 “ 洗手的時(shí)候, 日子從水盆里過(guò)去； 吃飯的時(shí)候, 日子從飯碗里過(guò)去； 悄悄時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去； 我覺(jué)察他去的匆忙了, 伸出手遮挽時(shí), 他又從遮挽著的手邊過(guò)去, 天黑 時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò), 從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn), 這 算又

19、溜走了一日；我掩著面嘆息；但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)頭在嘆息里閃過(guò)了；”體會(huì)寫法：作者使用了排比句,把時(shí)間擬人化 “跨、飛、溜、閃”,寫出了一天的時(shí)間是怎樣 很快的從身邊 “溜走”的；作者通過(guò)生活具體的小事情 “吃飯、洗手、睡覺(jué)、緘默 ”等,賜予時(shí)間 以生命,特別生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊消逝的；導(dǎo)讀出時(shí)間消逝的匆忙和永不停息；（4）老師小結(jié)：作者抓住生活中的小事,賜予時(shí)間生命,把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫,才讓我們感受到時(shí)間就在身邊,而且來(lái)去匆忙；二、讀寫結(jié)合,同學(xué)練筆 1朱自清的時(shí)間步履匆忙,在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了；那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從 你的身

20、邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法, 也抓住自己身邊的小事, 賜予時(shí)間 生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格；2同學(xué)自由仿寫練筆；3同學(xué)寫完后,朗讀溝通,師生準(zhǔn)時(shí)評(píng)判；（過(guò)渡）面對(duì) “逃去如飛”的時(shí)間,作者不禁想到 “在 千門萬(wàn)戶的世界里 ”的自己能做些什么,于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端；三、試答追問(wèn),延長(zhǎng)拓展 1學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最終兩個(gè)自然段；在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答；引導(dǎo)同學(xué)試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛 引導(dǎo)同學(xué)既 度,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走

21、一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明；要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的一般人；出示朱自清資料,引導(dǎo)同學(xué)談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？ （聯(lián) 系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）四、溝通名言警句,進(jìn)一步懂得珍愛(ài)時(shí)間、珍愛(ài)生命1古今中外,很多文人墨客寫下了不少珍愛(ài)時(shí)間、珍愛(ài)生命的名言警句；你知道哪些？2老師出示自己搜集的名言警句,同學(xué)朗讀；五、拓展思路,深化熟識(shí) 1讀書(shū)摸索：文章第一自然段寫到燕子去了仍來(lái),楊柳枯了仍青,桃花謝了仍開(kāi),可是燕子仍 是去年的燕子,楊柳仍是去年的楊柳,桃花仍是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,

22、桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花； 對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō),時(shí)間都是一樣的 公正,一樣的一去不復(fù)返；） 2出示崔護(hù)的題都城南莊,師生齊讀這首詩(shī),深化熟識(shí)；附：林清玄和時(shí)間賽跑“什么是永久不會(huì)回來(lái)？ ”我問(wèn)著；“全部時(shí)間里的事物,都永久不會(huì)回來(lái)了；你的昨天過(guò)去,它就永久變成昨天,你不能再回到昨 天；爸爸以前也和你一樣小, 現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了； 有一天你會(huì)長(zhǎng)大, 你會(huì)像外祖 母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間,就永久不會(huì)回來(lái)了；”爸爸說(shuō)；2朱自清簡(jiǎn)介（略）3珍愛(ài)時(shí)間的名句格言（略）3 桃花心木名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字,正確讀寫和懂得下面詞語(yǔ) “插秧、枯萎、錘煉、勃勃生氣、莫

23、名其妙； ”2有感情地朗讀課文,謄寫對(duì)自己有啟示的語(yǔ)句；3通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的懂得,體會(huì)種樹(shù)人的專心,懂得作者從中領(lǐng)會(huì)的道理,能聯(lián)系生活實(shí) 際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦；課前預(yù)備 ：1預(yù)習(xí)課文,自同學(xué)字詞； 2查找桃花心木的資料,通過(guò)資料明白林清玄,搜集 并閱讀他寫得其他文章；教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí) 一、圖片導(dǎo)入,揭示課題 1出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片；同學(xué)們,你們熟識(shí)這種樹(shù)嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一下；老師準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木,一種常綠喬木,樹(shù)形美麗,高大而筆直,樹(shù)高可達(dá) 20多米；它 的木材是世界珍貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲(chóng)咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非 常好,它

24、的種子榨出的油仍能供工業(yè)使用；2出示“僅及膝蓋 ”的桃花心木樹(shù)苗；這株小樹(shù)苗你們熟識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述一下；3將兩幅圖片放在一起,你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹(shù)苗,看似 弱不禁風(fēng),是怎樣長(zhǎng)成如此高大、美麗、筆直的參天大樹(shù)的呢？）4是啊,僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？這節(jié)課,我們跟隨臺(tái)灣聞名作家林清玄一 起走進(jìn)桃花心木,去查找答案；老師板書(shū)：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 二、初讀課文,明白大意1同學(xué)自由讀書(shū),留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái),多讀幾遍；2檢查字詞讀音,準(zhǔn)時(shí)正音,適時(shí)懂得 “莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生氣 ”等詞語(yǔ)的意思；書(shū)寫 生字

25、；3指生逐段朗讀課文,摸索：課文講了一件什么事；4指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子；三、再讀課文,整體感悟 1引導(dǎo)同學(xué)用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；2默讀摸索：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？其次課時(shí) 一、品讀課文,領(lǐng)會(huì)道理1在林清玄的記憶中,桃花心木是一種特殊的樹(shù),它樹(shù)形美麗,高大而筆直,可當(dāng)看到它的樹(shù) 苗卻僅及膝蓋時(shí),林清玄和我們一樣也 “有點(diǎn)難以信任自己的眼睛 ”；默讀課文第 4 到第 10 自然 段,摸索：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？2同學(xué)匯報(bào)溝通,種樹(shù)人的做法：澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律, 澆水的多少?zèng)]有規(guī)律 “ 樹(shù)苗種

26、下以后,他常來(lái)澆水；古怪的是,他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律, 有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不肯定, 有時(shí)澆得 多,有時(shí)澆的少； ”澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律 “ 種苗人有時(shí)會(huì)來(lái)家里喝茶,他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不 肯定；”來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗,他似乎事先就知道有樹(shù)苗枯萎了“ 桃花心木苗有時(shí)莫名其妙 地枯萎了；所以,他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種；”3指導(dǎo)同學(xué)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人古怪的舉動(dòng)；4面對(duì)種樹(shù)人古怪的舉動(dòng), 作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？ （同學(xué)以讀代答） 現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人,認(rèn)真讀課文 1213 自然段,然后回答一下這些問(wèn)題；（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）同學(xué)答問(wèn)的

27、要點(diǎn)是：樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程, 不像種青菜和種稻子, 人們可以始終給它按時(shí)定量澆水, 直到它 們收成；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中, 人們不行能始終按時(shí)定量給它澆水, 因此,樹(shù)木只有自己學(xué) 會(huì)在土地了查找水源,適應(yīng)不確定的環(huán)境,才有可能長(zhǎng)大成才；種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水, 是在仿照老天下雨, 給樹(shù)木創(chuàng)設(shè) “不確定”的生 存環(huán)境；樹(shù)木只有適應(yīng)了這種 “不確定”的生存環(huán)境,學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源,拼命扎根, 才 會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)；假如有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水, 樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心, 根就會(huì)浮在地表上, 無(wú)法深化地下, 一旦 停止?jié)菜?枯萎的就會(huì)很多；幸存下來(lái)的,也無(wú)大抵擋狂風(fēng)暴雨的侵襲

28、；5指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話,讀出 “語(yǔ)重心長(zhǎng) ” , 在讀中感受領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人話語(yǔ)中包蘊(yùn)的哲理；6“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話,為什么特別感動(dòng)？引導(dǎo)同學(xué)懂得體會(huì)課文第 14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考查,會(huì)錘煉出一顆獨(dú)立名師精編 優(yōu)秀教案自主的心；就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為龐大的能量,努力生長(zhǎng)；”懂得要點(diǎn)如下：樹(shù)木的 “不確定”,是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的 “不確定 ”,是指生活變化無(wú)常,可能遇到困 難或遭受不幸；聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)；在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考查,錘煉自主的精神,努力成長(zhǎng)；逆向摸索：在確定中生活的人,就會(huì)養(yǎng)成

29、依靠的心；7摸索： “種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了； ”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？（桃花 心木學(xué)會(huì)了自己查找水源、適應(yīng)環(huán)境,自主的生長(zhǎng),這證明了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）8老師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí),不定量地澆水,目的就在于仿照自然規(guī)律,他善于制造自然的成 長(zhǎng)環(huán)境；讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng), 這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然, 并戰(zhàn)勝自然,最終尋 找到適合自己存活的方法； 人和樹(shù)是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考查, 從而 學(xué)會(huì)生存和進(jìn)展的本事；我期望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最終長(zhǎng)成參天大樹(shù),長(zhǎng)成棟梁之材；二、拓展延長(zhǎng),想象說(shuō)話1種樹(shù)人與 “我”的對(duì)

30、話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清晰楚；說(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者有意；它們會(huì)想些 什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文, 想一想,假如我是一棵（）,我會(huì)想：（）引導(dǎo)同學(xué)從以下幾個(gè)方面綻開(kāi)想象 假如我是一棵（強(qiáng)壯成長(zhǎng)的桃花心木苗）,我會(huì)想 假如我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗）,我會(huì)想 假如我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗）,我會(huì)想 三、再讀課文,體會(huì)寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1善于觀看、善于摸索：本文是環(huán)繞 “三到”來(lái)寫的；一是 “看到” 引發(fā)摸索（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到” 找到答案（種樹(shù)人言）；三是 “想到” 明白道理（由樹(shù)及人）2借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人,借種桃花心

31、木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理；4* 頂碗少年 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1借助詞典,聯(lián)系上下文,懂得 “座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉 ”等詞語(yǔ)；2正確、流利、有感情的朗讀課文；3體會(huì)文章包蘊(yùn)的哲理,懂得不論遇到多少艱巨曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利 的道理；4學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法；課前預(yù)備 1預(yù)習(xí)課文,自同學(xué)字詞；給同學(xué)舉薦趙麗宏的作品三峽船夫曲雨中學(xué)步雨中 2搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事；的鴿子等；教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入,揭示課題1老師談話：學(xué)習(xí)第三課桃花心木,我們知道林清玄是個(gè)善于觀看生活的人,他看種樹(shù)的 人給桃花心木澆水, 悟出了人的成長(zhǎng)的道理； 其實(shí),在

32、我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些 事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示, 悟出一些人生的哲理；今日,就讓我們?nèi)タ?一場(chǎng)雜技表演,去熟識(shí)一位頂碗少年；2板書(shū)課題,齊讀課題；3介紹作者：趙麗宏, 1951誕生,聞名的詩(shī)人、散文家,上海人；發(fā)覺(jué)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然 的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗高雅,被譽(yù)為“捕獲生活 顏色和芳香的詩(shī) ”；代表作有三峽船夫曲、雨中、學(xué)步、雨中的鴿子等；4指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求；二、初讀課文,懂得大意 1同學(xué)自由讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己寵愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍；2指生逐段朗讀課文,摸索：課文講了一件什么

33、事？（一場(chǎng)雜技表演中, 一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不喪氣,第三次頂碗最終獲得了勝利；）3指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的寵愛(ài)的句子,談感受；三、品讀課文,明白道理 1猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí),始終在摸索一個(gè)問(wèn)題,可是始終沒(méi)有找到中意的答案,你們想知 道老師摸索的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜；（同學(xué)猜問(wèn),老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)）2老師依據(jù)同學(xué)猜問(wèn)題的情形,提出自己始終摸索的問(wèn)題：頂碗少年的表演出色嗎？他表演成 功了嗎？名師精編 優(yōu)秀教案3老師引導(dǎo)同學(xué)分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很出色,很勝利；一方就認(rèn)為就頂碗少年 的表演不夠出色,不很勝利；4分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一樣的同學(xué)先進(jìn)行辯論

34、,同組內(nèi)觀點(diǎn)一樣的同學(xué)相互溝通,歸納總 結(jié)自己的觀點(diǎn)；老師準(zhǔn)時(shí)參與同學(xué)爭(zhēng)論,賜予指導(dǎo)；5在老師的引導(dǎo)下同學(xué)綻開(kāi)辯論,老師準(zhǔn)時(shí)推波助瀾,激化沖突,引領(lǐng)同學(xué)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行 深化摸索；具體觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很出色,很勝利的：出色之一 第一次頂碗時(shí)： “在輕松文雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花 白瓷碗,松軟而又自然地伸展著肢體, 做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作, 忽而臥倒,忽而躍起 碗,在他的頭頂搖搖動(dòng)晃,卻總是不掉下來(lái)； ” “他騎在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一 會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿勢(shì)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀； ”出色之二 其次次頂碗時(shí)： “少年很冷靜,不慌不忙地重復(fù)著剛才的

35、動(dòng)作,依舊是那么輕松 美麗 到最終關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱巨的轉(zhuǎn)身”；出色之三 第三次頂碗時(shí) : ”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！ 當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí), 少 年輕輕抖了一下腦袋,最終把碗穩(wěn)住了； ”勝利盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒(méi)有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了勝利；從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲 ”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是出色的,勝利的；認(rèn)為頂碗少年的表演不夠出色,不很勝利的：少年前兩次的頂碗表演時(shí),由于沒(méi)有把握好平穩(wěn),頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了“ 在一個(gè) 大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！ ”；“那一疊碗?yún)s似乎有意搗亂,突然跳 起

36、搖擺舞來(lái)；少年趕忙搖擺腦袋保持平穩(wěn),可是來(lái)不及了；碗,又掉了下來(lái)；”從觀眾的反應(yīng)看出 “ 觀眾中有人在大聲地喊： 行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧！ 好 多人附和著喊起來(lái)； ”觀眾對(duì)少年表演中顯現(xiàn)的兩次失誤不中意；真正出色、勝利的表演,應(yīng)當(dāng) 是一次就勝利,而不應(yīng)當(dāng)是第三次；從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái) 第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾 鞠了一躬； ”其次次：“臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了；” “少年 冷靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬；”老師要引導(dǎo)同學(xué)在充分自主讀書(shū), 獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上, 各抒己見(jiàn)、暢所欲言,不管是贊成哪方 觀點(diǎn),陳述時(shí)

37、都要做到有理有據(jù), “理”,即自己的觀點(diǎn), “據(jù)”,即從課文中查找相關(guān)句子證明自 己的觀點(diǎn)；老師要在同學(xué)充分溝通、辯論的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)：從表演的過(guò)程來(lái)看,頂碗少年的表演顯現(xiàn)了兩次失誤,沒(méi)有一次勝利,的確并不出色；從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來(lái)的不怕失敗, 面對(duì)兩次失敗, 勇于拼搏的精神來(lái)看, 他的表演 是特別出色、勝利的；正是有這樣的拼搏精神,他的第三次表演才取得了勝利；假如,頂碗少年第一次表演就獲得了勝利, 觀眾觀賞到的就只是一次 “出色、勝利”的雜技表演 而已；正由于頂碗少年的表演是在顯現(xiàn)了兩次失誤后的第三次勝利的,觀眾才不僅看到了出色、勝利的雜技表演, 而且從這位頂碗少年的身上感受到了那

38、種不怕失敗、 勇于拼搏的精神；這種精 神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義；每一位觀看過(guò)表演的觀眾,都可能“常常會(huì)想起 這位頂碗少年,想起他那一夜的演出 ”,由于,他們從中 “得到了啟示,悟出了一些人生的哲理 面對(duì)困難和失敗,只有堅(jiān)持下去,才有可能獲得勝利；”四、感情朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1在同學(xué)找到課文中描寫少年表情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí),老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì) 少年兩次失誤后的心理活動(dòng)；2指導(dǎo)同學(xué)朗讀描寫少年表情、動(dòng)作的句子,感受少年的心理活動(dòng)；3拓展延長(zhǎng),想象說(shuō)話（請(qǐng)同學(xué)任選一、兩個(gè)話題綻開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！ ”同學(xué)找到這句后, 老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)體會(huì)

39、為什么一次雜技表演成 為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏 ”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒(méi)有勝利, 你覺(jué)得他該怎么辦？是舍棄了, 不再表演,仍是繼 續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年,你會(huì)怎么做？表演終止后,假如你是一位記者,你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗, 你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文, 你得到什么啟示？5* 手指 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1借助詞典、聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語(yǔ)；名師精編 優(yōu)秀教案2明白課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀看、勤于摸索,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟 示的習(xí)慣；3有感情的朗讀課文,明白五個(gè)手指的各自特

40、點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道 理；課前預(yù)備1預(yù)習(xí)課文,查字典懂得字詞；2閱讀描寫生活中一般事物的小品文, 老師可向同學(xué)舉薦幾篇；教學(xué)過(guò)程 ：一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今仍常常想起的頂碗 少年,仍有那一棵棵文雅閑適, 顯示著勃勃生氣的桃花心木； 其實(shí),生活中仍有很多普一般通的 事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,假如我們認(rèn)真觀看、認(rèn)真摸索,這些一般的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的； 比如我們每個(gè)人手上的五根手指； 今日,我們 一起學(xué)習(xí)第 5 課手指；2板書(shū)課題,齊讀課題；二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)1自

41、讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,相互解答不懂的詞語(yǔ)；2指生逐段讀課文,摸索：課文的主要寫了什么內(nèi)容？3速度課文,口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（）,然后分別具體寫（）,最終總結(jié)寫（）；4請(qǐng)同學(xué)依據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作次序和方法；三、自讀課文,懂得內(nèi)容1默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句；（一只手上的五根手指,各有不同的姿勢(shì),各具不同的性 格,各有所長(zhǎng),各有所短；）2同學(xué)自主學(xué)習(xí),摸索問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句；3匯報(bào)溝通,體會(huì)道理 老師引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,懂得體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)；懂得要點(diǎn)如下：大拇指：短處：姿勢(shì)不美

42、身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)潔,只有一個(gè)關(guān)節(jié)；特長(zhǎng)：最肯 吃苦；食指：短處：姿勢(shì)不如其他三指窈窕, 都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；特長(zhǎng)：工作不如大拇指吃 力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏；中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參與,實(shí)際并不出力；特長(zhǎng)：位置最優(yōu),身體最高、相貌 最堂皇,左右有屏障,曲線美麗；無(wú)名指和小指： 短處：才能薄弱是其他手指的附庸； 特長(zhǎng)：體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上才能強(qiáng),有用武之地；4適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,依據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受；四、品讀課文,體會(huì)寫法1指生朗讀課文最終一個(gè)自然段,摸索：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告知我們 一個(gè)什么道理？2你覺(jué)得作

43、者寵愛(ài)哪根手指？本文的描寫果真 “卻無(wú)愛(ài)憎在其中 ”嗎？3你情愿做哪根手指呢？為什么？6 北京的春節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課的 14 個(gè)生字,正確讀寫和懂得由生字組成的詞語(yǔ)；2有感情地朗讀課文；明白老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的喧鬧、喜慶氣氛；3學(xué)習(xí)課文有次序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?；學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明白老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的特殊魅力 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品嘗老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有次序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?；課時(shí)支配： 2 課時(shí) 教學(xué)預(yù)備：關(guān)于童謠的課件；歌曲恭喜教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,共話春節(jié) 1“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春 ”,在期盼中、在喜慶中,春節(jié)向我們走來(lái)；這是我們中名師精編 優(yōu)秀教案

44、國(guó)人最鄭重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,信任大家對(duì)它再熟識(shí)不過(guò)了；2溝通自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷： 春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日； 春節(jié),是農(nóng)歷正月初一,又叫陰歷年,俗稱“過(guò) 年”；它是農(nóng)歷一年的歲首,即正月初一,傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十 三的祭灶,始終到正月十五, 其中以除夕和正月初一為高潮； 這是我國(guó)民間最鄭重、 最喧鬧的一 個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日；春節(jié)的歷史很悠久,它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)；依據(jù)我國(guó)農(nóng)歷,正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱年初一,到了民國(guó)時(shí)期,改用公歷,公歷 的一月一日稱為元旦, 把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)； 春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日,

45、 滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗；在此期間人 們要舉辦各種慶?；顒?dòng), 大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi) 容,如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼 “?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等；活 動(dòng)形式豐富多彩, 帶有濃郁的民族特色； 春節(jié),在中國(guó)人的心目中, 融入了無(wú)限的流連、 回味和 向往；中國(guó)的春節(jié),是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日,也是最有凝結(jié)力的一個(gè)節(jié)日；關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等 關(guān)于春節(jié)的傳奇：年的傳奇歲的故事等 3假如請(qǐng)你來(lái)寫春節(jié),你準(zhǔn)備寫些什么？4的確,春節(jié)到了,意味著春天

46、將要來(lái)臨,萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新,新一輪播種和收成季節(jié)又要 開(kāi)頭；人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋謝的漫漫寒冬, 早就希望著春暖花開(kāi)的日子, 當(dāng)新春到來(lái)之 際,自然要布滿歡快載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日； 春節(jié)是個(gè)歡快祥和的節(jié)日,也是親人團(tuán)聚的日子,離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家團(tuán)聚； 古都北京,過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足； 今日,就讓我 們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)；二、放手初讀,整體感知；1自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,留意在不懂得的地方做上記號(hào)；2檢查課文自學(xué)情形：同桌互查讀文情形；出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀；對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提示大家的地方？引導(dǎo)同學(xué)從生字的音、形、義三方面需留意的地方做

47、 相互溝通； 3默讀課文,摸索：依據(jù)老法規(guī),北京人是怎么過(guò)春節(jié),給你印象最深的是什么？4選自己印象最深的或?qū)檺?ài)的段落讀給大家聽(tīng)；其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,作者寫了哪些天中人 們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái),用你寵愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出來(lái)；（培育同學(xué)邊聽(tīng)邊想,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣；）5快速瀏覽課文,摸索環(huán)繞春節(jié)的喧鬧,作者都寫了哪些重要日子？按次序說(shuō)一說(shuō)；老師依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)概括：臘月小年除夕初一正月十五正月十九 6春節(jié)像一場(chǎng)大戲,在臘八粥的濃香中靜靜的拉開(kāi)了序幕,請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽,依據(jù)年前、過(guò) 年、終止的次序找出相應(yīng)的段落；三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)；默讀全文,摸索課文為我們具體呈現(xiàn)了北京春節(jié)哪些喧鬧、 濃烈的畫(huà)面,你

48、最寵愛(ài)其中的哪幾 幅；小組研讀；出示研讀提示：挑選自己寵愛(ài)的段落反復(fù)讀一讀,劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫在旁邊；小組內(nèi)朗讀自己寵愛(ài)的段落,溝通自己的感受；依據(jù)小組溝通的情形,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充完善自己的閱讀感受；其次課時(shí) 一全班溝通,老師相機(jī)指導(dǎo)；1體會(huì)年前的勞碌；溝通節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)溝通節(jié)前都有哪些重要的日子,在 這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)；指名朗讀自己寵愛(ài)的段落,讀后談?wù)勛约旱母惺?；引?dǎo)同學(xué)找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ), 讀中體會(huì)人們勞碌中布滿著的歡快和期望： 你是從哪些具體的 詞句中體會(huì)到的；指導(dǎo)同學(xué)抓住同學(xué)反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀；聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在

49、過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？2體會(huì)過(guò)節(jié)的喧鬧溝通過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（喧鬧）同是喧鬧,但鬧中各有不同,默讀摸索：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想；溝通各自的體會(huì), 老師相機(jī)引導(dǎo)： 除夕：喜慶、團(tuán)聚；初一：閑適、歡快；十五：紅火、美麗；再讀一讀,爭(zhēng)論、溝通：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？名師精編 優(yōu)秀教案溝通反饋 “除夕”一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)聚；抓關(guān)鍵詞 “趕、處處、都穿起、貼上 ”感受除夕的喜慶、熱鬧；抓“除非,必定 ”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)聚的氛圍；閱讀“閱讀鏈接”中的其次篇短

50、文,比較：同是寫除夕,作者在寫法上有什么不同？生自由溝通,老師準(zhǔn)時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們呈現(xiàn)的是全景圖, 抓住除夕人們主要的活動(dòng) 簡(jiǎn)潔勾畫(huà),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快； 而“閱讀鏈接 ”短文二由回憶外婆入手, 重點(diǎn)寫了一家人怎么過(guò)除夕的 情形,其中細(xì)致描寫了預(yù)備過(guò)程和圍爐情形；溝通反饋 “初一”一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)初一的閑適、歡快；重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀 “逛廟會(huì) ”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)閑適與歡快；溝通反饋十五一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗；找出文中描寫花燈的句子,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)排比句的作用；引導(dǎo)想象：仍會(huì)有哪些花燈呢？除了燈,仍有什么？出示老舍的原文,創(chuàng)設(shè)情境： “除夕是喧鬧的,

51、可是沒(méi)有月光；元宵節(jié)呢,恰好是明月當(dāng)空；元 旦是風(fēng)光的,家家門前貼著鮮紅的春聯(lián), 人們穿著新衣裳, 可是它仍不夠美；元宵節(jié), 處處懸燈 結(jié)彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗 ”,有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗；總結(jié)：從臘八到正月十九, 將近一個(gè)月的時(shí)間, 卻被作家僅僅用了一千多字就出現(xiàn)在讀者的眼 前,作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn),用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)出了一幅幅喧鬧喜慶,歡快祥和的春節(jié)畫(huà)卷；讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,去專心體會(huì)作者的表達(dá)方法；二比較閱讀,領(lǐng)會(huì)寫法；1先默讀課文,獨(dú)立摸索,再小組爭(zhēng)論：課文哪些部分寫得具體,哪些部分寫得簡(jiǎn)略,這樣寫有什么好處？再讀臘八一段, 摸索：臘八的活動(dòng)

52、很多, 為什么單寫臘八粥、 臘八蒜,這樣寫有什么好處？這 種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中仍有很多,你能再舉一例嗎？2自主閱讀 “閱讀鏈接 ”中的第一篇短文,比較：同是寫過(guò)年,在寫法上有什么不同？3假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié),你準(zhǔn)備怎樣寫？引導(dǎo)同學(xué)借鑒學(xué)到的寫法談, 如：選材要詳略得當(dāng)、 描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、 可以加入自己 的感受夾敘夾議等；三布置作業(yè),課外拓展；以“春節(jié)”為主題,辦一期手抄報(bào)；內(nèi)容如下：1春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作；2春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳奇、習(xí)俗中挑選編寫；3出色再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或美麗片段；4春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò),提出自己的想法

53、和建議；5節(jié)日集錦：除了春節(jié),我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日仍有哪些,把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)；7* 藏戲 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)并積存 “鼻祖、曠野、隨心所欲 ”等詞語(yǔ)和美麗語(yǔ)句；2明白藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)；3有感情地朗讀課文；教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀,明白藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式；課時(shí)支配： 1 課時(shí) 課前預(yù)備：預(yù)備有關(guān)戲曲種類的錄象 教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣,導(dǎo)入新課 1觀看錄象,感受豐富多樣的戲曲種類；聽(tīng)一聽(tīng),看一看,你能說(shuō)出這些戲曲的名稱嗎？2上節(jié)課,我們隨作家老舍一同感受了美好歡快的春節(jié),我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng) 俗,仍有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式；黑格爾曾經(jīng)說(shuō)

54、過(guò)： “哪個(gè)民族有戲劇,就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成 熟 戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物； ”生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族,就是一 個(gè)古文化特別發(fā)達(dá), 堪稱相當(dāng)成熟的民族； 她所制造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇特殊、 輝煌輝 煌,正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述；藏戲是藏族戲劇的泛稱；它有著 1300多年 的歷史,是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一； 藏戲藝術(shù),劇種流派眾多,表演形式富有民族特色,文成公主諾桑王子卓娃桑姆朗薩雯蚌白瑪文巴頓月頓珠智美更登蘇吉尼瑪八大劇目已成經(jīng)典, 音樂(lè)唱腔韻味雋永, 面具服飾五彩繽紛、 瑰奇神異,名角新秀 不斷涌現(xiàn)；全部這些,無(wú)不昭示著藏戲具有深厚的文化根基

55、； 今日,就讓我們共同去領(lǐng)會(huì)有著悠 久歷史,深受藏族人民寵愛(ài)的藏戲；名師精編 優(yōu)秀教案二、整體閱讀,初步感知 1閱讀課前導(dǎo)語(yǔ),明確自讀要求；2默讀課文,留意默讀的速度； 讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ), 利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思；3同桌相互溝通自己讀懂的詞語(yǔ)；4速讀課文,摸索：課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色；讀后溝通、梳理： 4-7 段講的是藏戲的形成, 8-19 段講的是藏戲的藝術(shù)特色；三、自主研讀 4-7 段,感受藏戲形成的神奇；1自由讀 4-7 段,摸索藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)；2指名說(shuō)藏戲的形成,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容；3這個(gè)傳奇故事最

56、打動(dòng)你的是什么？同學(xué)自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑 娘的義舉, 4把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧；小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中, 唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖, 時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán), 都會(huì)供奉有他的畫(huà)像, 接受著一代代藝人的膜拜, 也讓我們頓生出幾分神圣 和肅穆感；四、自主研讀 8-19段,感受藏戲特殊的藝術(shù)魅力；）的演唱風(fēng)格；要求：挑選自 1出示研讀主題：（）的面具；（）的舞臺(tái)；（己感愛(ài)好的研讀內(nèi)容,反復(fù)閱讀相關(guān)段落,把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)；2集體溝通研讀結(jié)果,說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的；面具：多樣、夸張、形象鮮明；舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、

57、與大自然融為一體；演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制 3補(bǔ)充閱讀短文,感受藏戲的地域文化特點(diǎn)；閱讀材料如下：有人跟我說(shuō),一聽(tīng)到藏戲,特殊是身在他鄉(xiāng),就似乎又回到在寬闊的草原上,感 受著高原的藍(lán)天白云； 這話并不夸張；藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘, 象冰川汩汩的流水, 又如高原遒 勁的疾風(fēng),它是唱者全身氣力的投入, 它的感情充分而豐富,曲調(diào)跳動(dòng)而激越, 帶點(diǎn)哀痛,帶點(diǎn) 愁悶,更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù), 自然融入的高原的氣勢(shì)與雄渾； 它那類似西洋詠嘆調(diào)的 唱腔能把人的心緊緊抓住, 一頓一揚(yáng),忽高忽低之間, 貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè), 因此聽(tīng)藏戲 實(shí)際也是在感悟和體會(huì), 一曲一調(diào),一章一節(jié)或

58、許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情, 所以有人在聽(tīng) 時(shí)便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了；藏戲的形式也大有可說(shuō)之處, 僅面具就多樣而且表意豐富, 這有點(diǎn)象京劇,借助臉譜能夠反映人 物的性格形象,不過(guò)前者的顏色不是直接勾畫(huà)在人臉上, 藏戲佩帶的面具造型粗獷、 抽象；從形 狀上分,藏戲面具有直板式的,也有形象立體的,而質(zhì)地就多為皮革、絨布,也可以泥塑而成；至于顏色的表意： 黑色代表陰險(xiǎn),紅色代表權(quán)力, 黃色代表聰慧 傳統(tǒng)悠久,博大精深,這就 是藏戲得以傳世的根本所在了；盡管短暫的接觸, 使得我至今仍沒(méi)有完整的觀賞過(guò)一場(chǎng)藏戲； 但是以采訪為機(jī)緣, 在視聽(tīng)中感受 震動(dòng),在震動(dòng)中有所感悟, 藏戲在我的西藏之行

59、中已經(jīng)注入了額外的意義, 它也將我引入西藏的 神奇之中；讀后溝通：藏戲特殊的地域特點(diǎn)表達(dá)在哪？4對(duì)比開(kāi)頭,體會(huì)寫法；再讀 8-19 段,請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色；指名讀 1-3 段,體會(huì)作者是怎樣概括的？評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處；5總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)受了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶 如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花, 深深地扎根在西藏人民的心靈深處； 藏族人民通過(guò)它歌頌生 活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑；可以說(shuō),她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高 原兒女制造的一個(gè)藝術(shù)奇珍；8* 各具特色的民居 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)并積存 “奇葩、安穩(wěn)無(wú)恙、和諧 ”等詞語(yǔ)；2

60、有感情朗讀課文,明白客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)；3學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的說(shuō)明方法 教學(xué)重難點(diǎn)：明白客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn),學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法；課前預(yù)備： 1關(guān)于土樓和竹樓的圖片 2一組中國(guó)民居郵票圖片 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,初識(shí)民居；名師精編 優(yōu)秀教案1出示民居郵票一組,說(shuō)說(shuō)你熟識(shí)其中的哪些民居；2介紹民居：民居是建筑中最早顯現(xiàn)的類型,是中國(guó)建筑史上對(duì)民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼,作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置； 我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng) 人民用自己勤勞聰慧的雙手,在適應(yīng)與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中制造出來(lái)的； 由于我國(guó)幅員寬闊,各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件