1、Word - 6 -狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)模板狼和鹿是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)狼和鹿數(shù)量之間的變化，告知人們不能盲目破壞生態(tài)平衡，是一篇進(jìn)行環(huán)保教育的好課文。教學(xué)時(shí)，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動(dòng)物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對(duì)比，從比較中探究、感悟，從而使同學(xué)熟悉到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深化討論，理解課文內(nèi)容。3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深化討論，懂得事物間存在著相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教

2、學(xué)預(yù)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、板書(shū)課題，齊讀。2、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）二、插圖比較，顯現(xiàn)沖突1、多媒體顯示文中的插圖，以艷麗漂亮的、布滿生命的顏色綠色吸引同學(xué)，談自己對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。2、設(shè)疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關(guān)鍵句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？3、多媒體同時(shí)顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對(duì)應(yīng)的文字，進(jìn)行對(duì)比朗讀，并質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？點(diǎn)評(píng)：通過(guò)鮮亮的顏色對(duì)比

3、綠與黃，情感的差異悅與抑，因勢(shì)利導(dǎo)，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？這一問(wèn)題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)全部同學(xué)心中的沖突，它點(diǎn)燃了同學(xué)思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。三、數(shù)字比較，深化探究1、同學(xué)自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來(lái)的樣子。2、再次讀文，完成表格并溝通：一百多年前 25年后 100年后狼（多少）鹿（只數(shù)）森林（樣子）點(diǎn)評(píng)：同學(xué)通過(guò)讀書(shū)初步得出森林變化的緣由，表面上已找到了問(wèn)題的答案，但沒(méi)有探究到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，無(wú)法讓同學(xué)的心靈受到震撼，借助表格可初步使同學(xué)理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。3、引

4、導(dǎo)同學(xué)比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系？（1）質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗?，捕殺了多少？指?dǎo)朗讀第2小節(jié)，體會(huì)人們捕殺狼的數(shù)量之多。（2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的變化，質(zhì)疑：為什么鹿的數(shù)量增長(zhǎng)得這么快？（3）多媒體畫(huà)天平，點(diǎn)撥：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，假如沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。點(diǎn)評(píng)：詳細(xì)的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有肯定的比例關(guān)系，同學(xué)一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅關(guān)心同學(xué)理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系，還提高了同學(xué)的觀看力量和分析力量。4、引導(dǎo)同學(xué)深化探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系？（1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來(lái)了什么

5、災(zāi)難？（2）對(duì)比朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會(huì)狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少打算著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。5、 質(zhì)疑：狼的數(shù)量由誰(shuí)打算？此刻，你有何體會(huì)？點(diǎn)評(píng)：經(jīng)過(guò)以上層層剝筍似的探究，同學(xué)最終發(fā)覺(jué)：當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母揪売?。這三個(gè)問(wèn)題就像三級(jí)臺(tái)階，關(guān)心同學(xué)撥開(kāi)重重疑團(tuán)，體會(huì)到了探究的樂(lè)趣，也熬煉了他們探究的力量。四、想像比較，明白道理1、為了可愛(ài)的鹿，居民殺掉了很多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國(guó)”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓?？?huì)說(shuō)些什么？2、當(dāng)森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時(shí)，居民的心情又怎樣？會(huì)說(shuō)些什么？3、自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”

6、和“大壞蛋”的含義，用自己的話告知當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)？4、形象點(diǎn)撥：假如天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過(guò)度繁殖，將鹿的總數(shù)掌握在一個(gè)合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會(huì)帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z(yǔ)言的想像，體會(huì)他們的情感變化，使同學(xué)進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。五、課堂延長(zhǎng)1、同學(xué)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的學(xué)問(wèn)，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪袥](méi)有留意生態(tài)平衡而受到大自然懲處的事例，課后連續(xù)收集這樣的事例。3、課后撰寫(xiě)環(huán)保小論文，宣揚(yáng)生態(tài)平衡的學(xué)問(wèn)，號(hào)召更多人愛(ài)護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。板書(shū)設(shè)計(jì)： 狼 鹿總評(píng)：1、注意閱

7、讀感悟?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字感悟力量的主要途徑。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者舍得花時(shí)間讓同學(xué)讀書(shū)，通過(guò)自由讀、對(duì)比讀、對(duì)比讀、品讀等朗讀形式，使同學(xué)進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義，扎扎實(shí)實(shí)做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。2、注意比較探究。依據(jù)教材特點(diǎn)，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進(jìn)行了多項(xiàng)比較，在比較中逐步感悟，深化探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。插圖比較中通過(guò)鮮亮的顏色對(duì)比，情感的差異，點(diǎn)燃了同學(xué)思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數(shù)字比較中表格的設(shè)計(jì)直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系，層層剝筍似的探究使大家熟悉到森林變化的根本緣由在于人們的“無(wú)知“；想像比較通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z(yǔ)言的想像，體會(huì)他們的情感變化，進(jìn)一步內(nèi)化了對(duì)生態(tài)環(huán)境的熟悉和理解。3、注意課堂延長(zhǎng)。培育同學(xué)課外學(xué)習(xí)，搜集處理信息的力量是語(yǔ)文教學(xué)的一大