1、 初 中 語 文 寫 作 教 學(xué) 案 例 寫作能力是一個人的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力任何時候都應(yīng)該是語文教學(xué)的重要目標。 寫作教學(xué)改革，曾經(jīng)走過一條漫長而曲折的道路。先驅(qū)者們描繪的理想境界令我們神往；改革家們創(chuàng)造的經(jīng)驗讓我們贊嘆。但是，在陳舊的教育觀念的束縛下，在“應(yīng)試教育”的皮鞭的驅(qū)趕中，寫作教學(xué)改革舉步維艱，躑躅而行。在相當長的一個時期內(nèi)，寫作教學(xué)的局面沉悶到令人窒息；寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴重違背學(xué)習規(guī)律和寫作規(guī)律，逐步演變?yōu)榧冋路ā⒓兗记傻氖谑芘c操練。題材相似，語言雷同，限制太多，評價苛刻，這樣一些痼疾的普遍存在，使學(xué)生寫作的主動性、積極性、真實性和獨創(chuàng)性受到壓抑和摧

2、殘。寫作教學(xué)脫離于社會，滯后于時代，真的應(yīng)該脫胎換骨地改一改了。 在新世紀之初，隨著國家課程教材改革的啟動，語文教材的改革為寫作教學(xué)改革提供了一個新的平臺。新編初中語文教材(人民教育出版社)“寫作”自成體系，體現(xiàn)了“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的精神，其內(nèi)容和編排雖說還不能盡如人意，但已經(jīng)向前邁出了一大步。這就要求我們，在寫作教學(xué)中，更新觀念，銳意創(chuàng)新，注重創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思考、表現(xiàn)和評價的能力，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，幫助學(xué)生涵養(yǎng)健康向上的感情、態(tài)度和價值觀。 改革的平臺有了，

3、寫作教學(xué)到底應(yīng)該怎么辦?這既要解決觀念問題，也要解決操作問題。為了幫助大家領(lǐng)會新教材的編輯思想，扎實細致地搞好寫作教學(xué)改革，我們特意組織編寫了這本新編初中語文寫作教學(xué)案例精選，以供老師們參考。這些案例 ，有的是教學(xué)方案，有的是教學(xué)實錄。它們凝聚著數(shù)十位辛勤耕耘在教學(xué)一線的語文教師和教研人員的豐富經(jīng)驗和獨到見解，相信會給讀者以有益的啟迪和實際的幫助。 “作文貴在獨創(chuàng)”，寫作教學(xué)也貴在獨創(chuàng)。別人的經(jīng)驗只能借鑒而不能借用，任何生搬硬套都不會有好的效果，也不是本書編者所愿意看到的。書中案例 ，雖說是精選，卻不能說是最好。因為，沒有最好，只有更好。由于本書是按初中語文寫作教材的體系編寫的，所以有關(guān)作文評

4、改的案例尚未編入，而作文評價機制的創(chuàng)新又是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。這個遺憾只能等待下次修訂時補救了。寫作教學(xué)改革的目標是解放寫作生產(chǎn)力既解放學(xué)生，也解放教師。讓我們?yōu)榇硕? 創(chuàng)設(shè)情境 及時點評 指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感作文的教學(xué)案例 作文課是教師和學(xué)生都頭疼的課，因為學(xué)生的生活大多三點一線，每天重復(fù)做同樣的事，對身邊的事已然熟視無睹，寫起作文來往往是內(nèi)容貧乏，有的純粹是草草應(yīng)付，讓人看了味同嚼蠟。如何讓學(xué)生寫出有真情實感的作文呢，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以那些感動生動、形象鮮明的情境激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓他們覺得有話可說，寫出具有真情實感的作文。上周我就利用創(chuàng)設(shè)情境法進行一次作文訓(xùn)練。 最近，經(jīng)常要參

5、加縣里的語文教改教研活動，所以經(jīng)常要調(diào)課，不是上午的課調(diào)到下午，就是兩天的課一起上，這樣教師疲憊，學(xué)生興致不高，學(xué)習的效果也不佳。10月12日又要去六中聽課，而且是一整天。因為這次語文老師是“傾巢而出”，所以只能是改為自習課。想想不久要月考了，該上的內(nèi)容還沒有上完，如果是兩天的課一天上完，內(nèi)容學(xué)生是消化不了的。怎么辦？ 按照教學(xué)進度，那天上的內(nèi)容是“誦讀欣賞 詞二首”，學(xué)習李煜的相見歡和晏殊的浣溪紗，課已提前備下了，課件也做好了，想想 “誦讀欣賞”的課，只要指導(dǎo)學(xué)生如何有感情誦讀、如何欣賞就大致完成教學(xué)任務(wù)了。而這些內(nèi)容在課件上都能得到體現(xiàn)，教學(xué)者只要照本宣科也能掌握一點，何不讓學(xué)生來上上，借

6、機鍛煉一下學(xué)生，或許效果也會不錯呢，而且連下周周記、作文的內(nèi)容也解決了，誠如是，豈不一舉三得？ 于是到班上做了課前安排，先在兩個班各選一位上課的小老師，同時對同學(xué)提出要求：要認真上好這節(jié)課，當天要把上課的情形寫到周記本上，老師晚自習要來檢查。對兩位上課的學(xué)生，交代這節(jié)課上課的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生如何使用課件，還做了一番兩位同學(xué)的思想工作，讓他們大膽去嘗試。布置完這一些（為了避免發(fā)生意外，教務(wù)處還是安排一位代課老師，不過這次老師的任務(wù)不是看課，而是聽課），周一我輕松地和同事們?nèi)⒓咏萄辛恕?當天晚上第一節(jié)課，我先到兩個班上了解上課情況，學(xué)生反應(yīng)不一，有的喜形于色，連聲叫好，有的卻感到失望、無聊。我要求

7、當天晚上每個人必須把上課的情形和自己上課的感受如實寫出來。 第二天上課之前，我翻看同學(xué)們剛交上來的周記，了解了課堂上課的情形，由于是寫周記的時間比較倉促，同學(xué)們雖然都能寫出自己的真情實感，但都寫得比較簡單，詳略處理不夠恰當，大多數(shù)同學(xué)把上課之前的內(nèi)容寫得很詳，而上課的情節(jié)一筆帶過，結(jié)尾也草草了結(jié)，下課了，文章也結(jié)束了，中心不明確。 于是在當天的課是，我對周記上的優(yōu)點和不足作了一番點評，每個班選兩篇作文范文進行交流、點評。點評主要是兩方面，一是從寫作技巧方面指導(dǎo)如何作文安排結(jié)構(gòu)、詳略以及設(shè)計開頭與結(jié)尾，二是從情感態(tài)度價值觀方面引導(dǎo)學(xué)生進行作文主題思想的深化提高，結(jié)合朱自清的背影、荷塘月色的創(chuàng)作背

8、景等進行闡述，讓學(xué)生提高思想境界，用寬容的心態(tài)對待生活，比如，如何對待小老師的不足之處。對所講的內(nèi)容扼要的板書，讓學(xué)生明確本次寫作的重點。 趁著同學(xué)對上節(jié)課還記憶猶新，熱情還未褪去，我布置同學(xué)在當天完成半命題作文“ 的一節(jié)課”。對本次作文的評價提出三個標準：一是開頭是否能吸引讀者，二是主體部分是否能打動讀者，三是結(jié)尾部分是否能感染讀者。放開讓學(xué)生去寫。 第二天，絕大多數(shù)的同學(xué)都能作文交上來，內(nèi)容、形式要比周記進步了許多，從整體看，也比以往的作文進步了不少。其中不乏有一些精彩片斷： “賣報啦，賣報啦，本周柯坑頭版頭條，九（1）班的學(xué)習委員柯春梅、柯同學(xué)當老師了！”（陳開鎮(zhèn)） 同學(xué)們聽到這個百年難

9、得一遇的“喜訊”激動萬分，興奮不已。 對于這節(jié)課，所有的同學(xué)都做好了百分之百的準備，包括俺們的“斬磚老師”在內(nèi)。（余夢楠） 開始上課了，柯老師滿面春風地走到講臺桌前。（吳靜萍） 林老師好像在想，哈哈！我也有當老師的一天啊！所以愣立在那只顧左右搖擺，并不叫我們坐下。炮哥便說：“阿？還不讓我們坐下?！本瓦@樣開始了一節(jié)別開生面的語文課。（曾生瀧） “我的瞌睡蟲一下子飛走了！”（葉聿勃） 此時，我看到了他習慣性的緊張動作雙手撐著桌子，身體有些搖晃，雙肩收緊。 課后，大家還沉浸在剛才的歡樂之中不愿下課，這節(jié)課，同學(xué)們都有了不同的收獲，一些較為膽小的同學(xué)也敢在課堂上發(fā)言了。大部分的人都對語文有了新的認識語

10、文課也可以生動有趣。（陳建炮） 就這樣，我們的一節(jié)課結(jié)束了，回想上課的情景，真的很難忘，難以忘記同學(xué)們一個個期待的眼神，難以忘記同學(xué)們爽朗的笑聲，更難以忘記我們在一起的快樂時光。（柯碧函） 這些片斷描寫有的形象生動，有的語言風趣幽默，有的在開頭部分設(shè)計懸念，有的在結(jié)尾部分點明主題，生動地寫出了學(xué)生的真情實感。 回顧本次作文訓(xùn)練，成功之處有兩點：一是能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓他們有話可寫，有情可抒。二是能及時點評，進行二次作文，提高學(xué)生的寫作技巧。當然也有不足之處，比如，在學(xué)生上課前對學(xué)生提出的要求不夠明確，學(xué)生應(yīng)當觀察什么，記下什么，沒有著重指出。結(jié)果在作文中，在進行人物語言描寫時就不

11、準確，就忘記了所寫的人物上課時說的具體內(nèi)容（比如說有的同學(xué)覺得某個同學(xué)的發(fā)言很有趣，卻想不起其原話來），便作文的生動性打了折扣。今后在觀察能力方面還要多加指導(dǎo)。學(xué)生作文選摘我當小老師九（1）柯春梅 “丁鈴鈴”下課鈴響了。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地離開教室。看著同學(xué)們或開心，或失望的面孔，我有些茫然究竟這節(jié)課本上得怎樣呢？就讓時光沙漏回流到40分鐘前吧！“上課！”隨著我的一聲令下，本節(jié)語文課拉開了序幕?！巴瑢W(xué)們請翻開課本207頁，今天我們要上的是詞二首，大家先自己翻譯一下，待會我會叫幾個人來翻譯?！?“唰唰唰”安靜的教室里傳來一陣忙亂卻悅耳的翻書聲。我暗暗自喜道：“沒想到同學(xué)們都這么配合，看來這節(jié)課會很順

12、利了?！钡?，就在同學(xué)們專心致志地看書我暗自竊喜時，吳欣浩和蔡越不知怎么了，你看著我，我看著你，然后笑得前仰后合。此時，我才體會到了平日里上課同學(xué)在底下講話時老師的無奈、失落了。為了給他們點教訓(xùn)，讓他們認真聽課，我決定刁難他們一下。 “吳欣浩，起來翻譯一下相見歡。” 他扭扭捏捏地站了起來，“嗯沒有語言獨自上西樓，嗯”果然，他真的不懂翻譯。還引起了全班的哄堂大笑，為了給他一個教訓(xùn)，我讓他站了一會兒。 “相見歡的作者是南唐后主李煜，他”當我在介紹這首詞的作者和寫作背景時，一件屢見不鮮的事發(fā)生了葉聿勃同志又呼呼大睡了。要不是因為我們學(xué)校實行人性化管理，不準體罰，我早就用書的力量把他“叫”醒了。我盯他

13、，盯他，再盯他，可他已靈魂出竅，神游太空，哪有閑情顧及我？我真是一個氣憤哪，竟敢在我眼皮下睡覺，我的心頭吶，一團怒火正在熊熊燃燒。 “葉聿勃！”我怒視著他?？伤购翢o反應(yīng)。“葉聿勃！”全場鴉雀無聲，幾乎連棉花落地的聲音都聽得見，可他還是毫無反應(yīng)。不知是誰推了他一下，他才回到現(xiàn)實世界里，揉了揉惺松的睡眼?！氨骋幌孪嘁姎g。”“無言獨上西樓”他用懶洋洋的、毫無感情的腔調(diào)背了起來，沒想到居然順利地背完了！唉，誰叫人家是“天才”， 睡覺背書兩不誤！我也拿他沒轍！ 也許是因為第一次上課沒經(jīng)驗吧，我時間沒控制好，還剩下十幾分鐘時，幻燈片里的內(nèi)容已經(jīng)全部上完，這下我可慌了，該怎么辦呢？突然，我靈機一動：咦，我

14、不是有本輔導(dǎo)書嘛，問大家?guī)讉€問題吧！ “這兩首詞我們已經(jīng)學(xué)完了，接下來，我問大家一些問題。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”這句話表達了作者怎樣的思想感情？ “呃，表達了！”吳瀚煜同學(xué)已經(jīng)蠢蠢欲動了，在座位上又是比手又是劃腳的。 “好！吳瀚煜來回答一下吧！” “因為李煜亡國，所以心煩意亂，又被囚禁，所以亂上加亂”（其大意如此，具體內(nèi)容已記不清）。聽完他的回答，我真是哭笑不得。為了配合他的“亂”，我便回了一句：“我看你是在搗亂吧！”又是一陣笑聲以排山倒海之勢襲來！ 就這樣，在我的隨機應(yīng)變之下，終于順利地上完了整節(jié)課。 現(xiàn)在細想來，這節(jié)課上得還算成功的了：兩首詞的誦讀和欣賞的內(nèi)容都做了講

15、解，也提問了一些同學(xué)，而且同學(xué)們也是相當?shù)呐浜希▊€別例外）。但是，畢竟這是本人的處女秀嘛，所以缺點還是有不少的，例如講解方式單一，讓同學(xué)提不起興趣，感到無聊。我相信，如果再給我一次機會的話，我一定會上得更好的。 通過我這次短短四十分鐘當老師的經(jīng)歷，我深深地感慨道：“當老師真的不容易！”在這里，我對所有的老師道一聲：“老師，您辛苦了！” 點評：能夠具體地寫出自己上課的情景，心理描寫、動作描寫生動、形象。真實寫出自己的內(nèi)心感受。結(jié)尾兩段語言不夠精彩，沒有給人回味無窮之感！一節(jié)特別的語文課九（1）班吳欣浩 今天上午有節(jié)語文課，而董老師正好沒空，可又不想浪費這節(jié)課，便讓學(xué)習委員柯春梅同學(xué)當一回老師，代

16、她上一節(jié)語文課。 早讀課一下課，我們班大隊人員便來到多媒體教室，身為老師的柯春梅早己等候在那里，我看第二組第一桌沒人，就和蔡越坐在了那兒，柯春梅看到鄭杳意和鄭婧上來就過去和她們聊天以緩緊張的心情。 上課了，只見柯老師走到講臺前說：“上課！”全班的人都站起來吼出了：“老師好！”就連平時說這三個字有氣無力的我也是用吼的，就這音量，董老師在的話可能也會妒忌的，大家坐下后，柯老師馬上說：“大家先自己試著翻譯一下，待會兒請個同學(xué)翻譯一下?！彼f后半句的時候是對著我冷笑，這使我有了不祥的預(yù)感。 果然，柯春梅明知我不會翻譯卻第一個叫我起來回答，我只好急中生智，硬著頭皮站起來小聲地答道：“沒有語言獨自上西樓，

17、嗯”我這一回答使全班都笑了起來，柯老師大為不滿，便叫我站著，讓班長鄭婧起來回答，鄭婧回答得又對又快，柯老師便讓她坐下。而我是站了一會兒她才讓我坐下。 然后柯老師又點一下課件，讓我們把重要的句子抄下來。我正準備抄呢，順勢向蔡越那看去，不看不要緊，一看就使我樂了，蔡越正擺弄著他那“高級伸縮筆”，我的笑聲讓蔡越也笑起來，這又引起柯老師的注意，我抬頭看了一下，她正面無表情地注視著我們，嚴肅地說：“要笑出去笑。”我馬上強收住笑容，用心做筆記。 過了一會兒，兩首詞上完了，柯老師開始提問了，剛說第一個問題，她的眼睛便看到了正嘀嘀咕咕的吳瀚煜那兒，便叫他起來回答，吳瀚煜的回答又使全班一陣哄笑。 這節(jié)課便在笑聲

18、中結(jié)束了，對于柯老師的表現(xiàn)，我不知道該說什么。不過柯老師第一次就能有這樣的效果也很不錯了，真希望這樣的課多來幾節(jié)。 點評：能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏校Z言口語化，有些語句很生動，“比如就連平時說這三個字有氣無力的我也是用吼的，就這音量，董老師在的話可能也會妒忌的，”“她說后半句的時候是對著我冷笑，這使我有了不祥的預(yù)感?！辈蛔阒?，重點部分描寫不夠具體，中心不夠明確。結(jié)尾過于簡單。令人失望的一節(jié)課九（1）鄭杳意 星期一早晨第一節(jié)課，伴隨著悅耳的上課鈴聲，我懷著興奮與懷疑交織的心情步入六樓多媒體教室。這節(jié)課可是由我們的學(xué)習委員柯春梅首次以老師的身份占領(lǐng)講臺，精彩不容錯過哦！ 本課內(nèi)容不多，誦讀欣賞相見

19、歡和浣溪沙這兩首詞。我十分喜愛兩首詞中優(yōu)美的語句和悲涼的意境，于是，非常期待柯春梅能有良好表現(xiàn)！ 還未上講臺，柯老師就為了要不要喊“上課”這一問題糾結(jié)了半天?？磥磉@“實習老師”還是缺乏經(jīng)驗。征求了聽課老師的意見后，一聲“上課”后，同學(xué)們哄笑著起立?！袄蠋熀谩薄翱吕蠋熀谩备鞣N聲音夾雜著各種笑聲，看來大家真沒有把這位“實習老師”放在眼里了。我不禁有點擔心這節(jié)課的進展會受到影響。 畢竟備了那么久的課，總的來說柯老師上得還算順利，但我卻總覺得少了點什么?！包S色的字要抄下來?！薄叭帻R讀。”沒有語氣、語速、語調(diào)變化的話語顯得毫無生氣，我對這節(jié)課的熱情也在漸漸減退。不時地有嘲笑加嬉笑聲傳來，分散了大家的注

20、意力。 “吳瀚煜，剪不斷，理還亂表現(xiàn)了什么？”她點到了吳瀚煜。而吳瀚煜一上來就什么這“亂”那“亂”亂七八糟亂扯一通?！拔铱茨阆霌v亂吧！”柯春梅還真不愧為典型“吐槽女”，上課都不放過機會。 一堂課下來，我覺得沒有我當初想象的那樣精彩。盡管其間有幾個小插曲活躍了課堂氣氛，但總覺得在這堂課上沒有學(xué)到太多東西，真是令人失望。（當然我知道如果站在講臺上的是我，一定也不會比她好多少。） 總結(jié)了一下這堂課令我失望的原因：首先，主要是因為沒有經(jīng)驗，柯春梅第一次給自己的同學(xué)上課，難免會出現(xiàn)緊張、準備不足等狀況；其次，就是同學(xué)們都不大配合，嬉笑打鬧，并沒把她上的課當回事。希望下一次有這樣的機會時大家能表現(xiàn)得更好一

21、些。 點評：能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏?，語言流暢。不足之處，文中大多是概括敘述，缺乏生動形象的描寫，人物形象不夠鮮明，重點不夠突出。結(jié)尾較為平淡，感染力不夠。十分有趣的一節(jié)課九（2）葉慧芳 “快到多媒體教室去，麥迪要給我們上課了！”同學(xué)們興奮的叫喊著。麥迪？上課？他不是應(yīng)該在球場上打球嗎？聽了這話你可不要覺得驚訝，我們口中的“麥迪”是我們班上最可愛、最幽默的“弟弟”林長荘。 “同學(xué)們，上課！”聽起來小林老師說的話似乎并不是很有底氣，可班上的同學(xué)卻比平日的語文課更積極，你聽，那句“老師好！”叫得是那么的洪亮。我們在等著那句熟悉的“坐下”，可是小林老師卻沒有了下文?！白屛覀冏掳?，老師！”不知道哪里傳

22、來的聲音，這時我們的小林老師才反應(yīng)過來?！巴瑢W(xué)們坐下。”話音剛落，全班同學(xué)都笑了起來。 “今天我們上相見歡這首詞。”說的時候，麥迪小林老師做出了他的習慣性動作身體隨著腳步左右晃動著，且將手不停地往臉上“蹭”?？梢钥吹贸鰜?，小林老師很緊張?！澳銈冋l有預(yù)習?。俊毙×掷蠋焼柕??！鞍嚅L！”不知誰叫喊了一聲?！皼]有，沒有，寫作背景忘記看了。”班長似乎有點緊張地回答著?！澳沁€有誰有預(yù)習啊？”老師的話音剛落，我們的黃城第一炮陳建炮，站起了身，“我來說說?！苯又惤ㄅ诹骼叵蛭覀兂醪浇榻B了寫作的背景，同學(xué)們不由得暗暗佩服。接著我們的小老師打開課件給我們做了詳細的介紹。 開始朗讀課文了?？尚×掷蠋煹囊痪湓?，逗得全班哄堂大笑“同學(xué)們把相見歡這首詞有朗讀地朗讀一遍?！碑敃r，班級的氣氛達到了本節(jié)課的高潮。“是有感情地朗讀啦，老師！”“哦，不好意思，大家把這首詞一起有感情的