1、26. 古文二就教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)讀生字,能精確朗讀并背誦課文；2積存一些常用的文言詞語的意義和用法,會翻譯課文；3能夠把握文章的主要觀點,體會其中蘊涵的道理；教學(xué)重點：懂得文意,理清論證思路教學(xué)難點：課文的翻譯和文中講的道理的懂得；教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)生于憂慮,死于安樂；一、活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)；要求如下：1 讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積存的生字并標(biāo)記讀音；2 讀順文,能夠精確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清楚地朗讀課文；3 讀懂意,明白一些詞語的句中義,并能夠懂得文章大意；導(dǎo)入新課：我們都知道, 遠(yuǎn)距我們現(xiàn)在大約兩千五百年前,顯現(xiàn)了一個歷史文化轉(zhuǎn)變的宏大時代春秋戰(zhàn)國時期； 春秋、戰(zhàn)國, 都

2、有幾百年之久, 孔子在春秋時期, 孟子卻到了戰(zhàn)國時期了；戰(zhàn)國時期, 孟子始終為人倫正義,為傳統(tǒng)文化和道德政治奔跑呼號,他繼承孔子的儒家思想以及中國文化道德政治的哲學(xué)觀念,他的思想也和孔子的思想一樣,流傳到今；今日, 我們要學(xué)習(xí)孟子的一篇歷代傳誦的名篇生于憂慮 , 死于安樂；我們先來講一個有關(guān)孟子和孟子的故事；明太祖朱元璋當(dāng)了皇帝以后,特別厭惡孟子,他認(rèn)為稱孟子為“ 亞圣” ,把他的牌位供在圣廟里,實在不配,因此取消孟子配享圣廟之位；晚年他的閱歷 多了,讀到孟子的“ 天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏 其身, 行拂亂其所為, 所以動心忍性, 曾益其所不能； 然后知生于憂慮

3、,而死于安樂也”一節(jié), 情不自禁地拍案叫好,認(rèn)為孟子果真不失為圣人,廟之位； 出示孟子的畫像 二、誦讀活動1 老師范讀課文；活動策略：是亞圣, 于是又復(fù)原了孟子配享圣朗讀時語速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于同學(xué)懂得課文；2 同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組,相互聽、讀,誦讀全文；誦讀要求與策略：能精確、清楚地讀文,能指出其他同學(xué)朗讀中的失誤與不足；三、讀文正音 1 同學(xué)端坐 , 師生齊聲朗讀；2 請同學(xué)認(rèn)讀以下詞句畎畝傅說膠鬲行拂亂其所為入就無法家拂士曾益其所不能四、讀文觀賞1 請同學(xué)自讀第 1 段,結(jié)合注釋,明白有關(guān)人物及其故事；同學(xué)活動要求：請同學(xué)小結(jié)第 1 段所列舉人物的最顯著的共

4、同點；2 拓展故事；講一講百里奚的故事；連名字都沒有的奴隸；奚,不是他的名字,它是一 百里奚是一個我們只知道他姓百里、個象形字,字的上部是一只手,中部是一條繩索,系在手上,字的下部是一個人,合起來這 個字就是指一個失去了自由的人,即奴隸；百里奚,原是虞國的大臣,可虞君昏庸,沒重用他；虞國被晉國滅亡后,他成了俘虜；晉君又把他送給秦穆公的夫人做侍從；百里奚從秦國出逃, 可是才逃出國境就被楚國人抓住；這時,百里奚已經(jīng)七十多歲了！秦穆公知道百里奚是有才能的人,就用五張羊皮把他贖回來；秦穆公和他談了三天三夜,對百里奚更明白了,于是把朝廷重任交給他；3 背誦第 1 段；同學(xué)活動策略：先試背,再齊背,仍要請

5、同學(xué)有感情地背；4 小結(jié)第 1 段；用排比句列舉事實,頗有氣概； 所列舉的歷史人物的共同點是：在經(jīng)受了艱巨困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)；5 請同學(xué)自讀第 2 段,結(jié)合注釋,翻譯句子；自讀要求：留意句子內(nèi)部的停頓,讀出句子整齊的節(jié)奏、韻味；6 請同學(xué)明確字、詞的含義；故天將降大任于是人也：故,因此,所以；于,給；是,這樣的；也,用在句子的末尾,表示停頓；必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能：其,各句均說明為“ 他”；苦,是一種特別用法,翻譯為“ 使 苦”,這叫使動用法；勞、餓、空乏、拂亂、動、忍,均是使動用法；7 背誦第 2 段；同學(xué)活動策略：先試

6、背,體會句式規(guī)律,再齊背,仍請同學(xué)有感情地背；8 齊背 1、2 兩段；五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)1 搜集第 1 段中列舉人物的材料,閱讀并選取一個故事敘述；2 背默 1、2 段,記住詞語的特別用法；其次課時連續(xù)學(xué)習(xí)生于憂慮,死于安樂一、誦讀活動1 檢查背誦第 1、 2 兩段；2 齊讀第 3、4 段；二、溝通活動,再學(xué)習(xí)教學(xué)相長 ；1 請同學(xué)翻譯句子,其他同學(xué)進(jìn)行補充、修正；2 老師講詞語的特別用法；人恒過：過,名詞作動詞,犯錯誤；入就無法家拂士,出就無敵國外患者：入,名詞,指國內(nèi)；出,名詞,指國外；敵,動 詞,匹敵, 力氣 相當(dāng)；3 請同學(xué)小結(jié)：作者從哪些方面論證接受磨煉的好處？明確：從正反兩方

7、面來論證的；4 講解全文的論證思路；先談人,方法是列舉同類事例,從個別到一般,歸納出作者的觀點,主要著眼于“ 生于憂慮” ,是全文的重點； 后論國, 主要著眼于 “ 死于安樂”,仍從正反兩方面進(jìn)行論證；最終,提出文章的中心論點：生于憂慮,死于安樂；5 背誦第 3、4 段； 出示背誦提示 三、提高升華 1 小結(jié)全文；同學(xué)活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容,理清論證的次序,指出文中總結(jié)性的語句；老師幫助策略：以同學(xué)為主體,老師適時引導(dǎo),準(zhǔn)時評判；2 由“ 生于憂慮,死于安樂”同學(xué)活動要求：這個道理,聯(lián)想到的故事或相像的名言警句；深思默想,調(diào)動積存,同學(xué)間相互提示、補充、豐富；四、遷移活動說“ 故” ；

8、它是個多義詞；1 說明為“ 所以”“ 因此” ；本文中“ 故天將降大任于是人也”；曹劌論戰(zhàn)中的“ 吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之；”2 說明為“ 原先”“ 仍舊” ；狼中的“ 骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故；”3 說明為“ 緣由”“ 緣故” ；曹劌論戰(zhàn)中的“ 既克,公問其故；”4 說明為“ 舊” “ 舊的” ；李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩：“ 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州；”5 說明為“ 有意”“ 特意” ；扁鵲見蔡桓公 ：“ 桓侯故使人問之；”陳涉世家 ：“ 將尉醉,廣故數(shù)言欲亡, ”五、活動導(dǎo)引教學(xué)相長一文出自禮記 學(xué)記；禮記是儒家經(jīng)典之一,是討論中國古代社會情形、儒家學(xué)說和文物制度的參考書；學(xué)

9、記是禮記中的第十八篇,主要是訓(xùn)練體會和教學(xué)理論的總結(jié)；那么,本文主要敘述了什么道理呢？相長）六、誦讀活動齊讀教學(xué)相長 ；七、溝通活動1 請同學(xué)翻譯句子,其他同學(xué)進(jìn)行補充、修正；2 老師提示重點詞語的用法；弗食：食,動詞,吃；是故：因此；是,這；（引導(dǎo)同學(xué)通過審題回答：教學(xué)知困：困, 受到 阻礙,不通；跟今日“ 困難” 的“ 困” 意思不相同；教學(xué)相長：長,動詞,增長；3 講解全文的論證思路；先談吃,采納設(shè)喻比方, 引申出學(xué)習(xí)的重要； 再進(jìn)一步論述在學(xué)與教中發(fā)覺自己的不足,加以自我反省, 自我督促； 最終得出結(jié)論： 教和學(xué)相互促進(jìn), 教別人, 也能增長自己的學(xué)問；4 背誦全文；八、課后作業(yè)完成“ 摸索與練習(xí)”；板書設(shè)計：生于憂慮,死于安樂列舉事實 舜 ,傅說 ,膠鬲 ,管夷吾 ,孫叔敖 ,百