1、天上的街市教學設計目標要求： 、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和抱負的思想情感。、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培育聯(lián)想和想象的能 力。、學習朗誦詩歌，培育讀詩愛好。教學重點：、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。、有情感地朗誦并背誦全詩。教學方式：以朗誦法為主。引導同學在反復朗誦中調(diào)動聯(lián)想和想像， 不斷加深對詩歌意境和作者情感的理解，進而培育同學讀詩的愛好。教學進程：一、導入，激發(fā)學習愛好。1100連年前，一名唐朝詩人凝視著星斗滿天的夜空， 有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。82 年前，又有一名現(xiàn)代詩人在絢爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一

2、首布滿浪漫主義顏色的有名詩篇天上的街市。二、范讀，初步感知詩歌。、老師配樂朗誦，同學感知詩歌內(nèi)容。、指導朗誦的節(jié)拍和重音，師生齊讀。三、朗誦，理解詩歌大意。一、引導同學學習詩歌第一、二節(jié)?！斑h遠的街燈明白”告知咱們什么信息？表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。詩人面對黑夜看到了什么？理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一 事物的心理進程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因 果聯(lián)想等。詩人又是如何寫到了街市和物品的？理解其次節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的 基礎上制造出新形象的進程。詩人描畫想象之物時流露出如何的心情？天上的生活繁華富庶，奇特幸福，令人超級憧憬。 二、同學自由爭辯詩歌第三、四

3、節(jié)。這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？運用想像，描述牛郎織女在天上的生活。請用美麗的散文語言描畫牛郎織女在天上的生活。他們?nèi)〉昧俗杂桑軌蝌T著牛兒，淌過不甚寬廣的 天河，不時來往，每天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降落，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。3、朗誦全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的進程。四、品讀，理解作者情感。、詩人描述的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳奇有何 不同？在詩人的想象中，天河再也不成為阻隔牛郎織女的 障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、歡快的 生活。、本詩表現(xiàn)了詩人如何的思想情感？老師穿插介紹寫 作背景。1919 年 5 月 4 日，一場轟轟烈烈

4、的反帝反封建的愛國運動在全國開放，很多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑 暗的從今有了新的期望。不久，“五四”運動的高潮一過，又陷入了死一般安靜的黑夜中。此時，詩人郭沫若 從日本回到祖國，目擊現(xiàn)狀，他一度的興奮感動變成了苦悶 感傷，但他并無悲觀絕望，仍舊執(zhí)著地尋求光明與抱負。凝 望星空，他寫下了這首詩。表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想情感。五、美讀，背誦全篇詩歌。 、師生配樂朗誦全詩，再現(xiàn)詩人的思想情感。、同學結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。六、課堂小結(jié)。詩人奇妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實 的痛恨，對抱負生活的憧憬。七、布置作業(yè)。 、聯(lián)想一想像訓練。暮秋季節(jié)，落葉飄落。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián) 想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出刺眼 的光線。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到，想到他（們）。、推舉朗誦郭沫若的詩歌。板書設計天上的街市郭沫若星空聯(lián)想街燈