1、創(chuàng)新能力培養(yǎng)1 孔子提出“因材施教”的歷史條件 實(shí)行因材施教的前提條件是承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)別差異，并了解學(xué)生的特點(diǎn)。 孔子實(shí)施因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。第六章 落實(shí)因材施教第一節(jié) 孔子的因材施教思想與實(shí)踐2 因材施教的客觀依據(jù)就在于人的發(fā)展的個(gè)體差異性。一、創(chuàng)新能力類型的個(gè)體差異 1智力類型 2認(rèn)知風(fēng)格 場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型 沉思型與沖動(dòng)型 收斂型與發(fā)散型二、創(chuàng)新能力水平的個(gè)體差異 按照人的智力發(fā)展水平，可以把人的智力區(qū)分為超常、正常和低常三種等級(jí)。 第二節(jié) 因材施教的客觀依據(jù)3三、創(chuàng)新能力成長(zhǎng)速度的個(gè)體差異 “早熟型”和“大器晚成型” 1由于個(gè)體素質(zhì)的差異導(dǎo)致創(chuàng)新能力成長(zhǎng)速度的差異。 2由于所

2、處環(huán)境的差異導(dǎo)致創(chuàng)新能力成長(zhǎng)速度的差異。 3由于學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的差異導(dǎo)致創(chuàng)新能力成長(zhǎng)速度的差異。 4由于個(gè)人的機(jī)遇不同導(dǎo)致創(chuàng)新能力成長(zhǎng)速度的差異。4四、關(guān)于創(chuàng)新能力個(gè)體差異的思考 1個(gè)體智力和創(chuàng)新能力差異的形成，是由先天因素和后天因素相互聯(lián)系、相互作用所決定的。 2個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展要受個(gè)體生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能發(fā)展水平的制約。 3必須重視教育對(duì)象的個(gè)體差異。 條件再好的學(xué)校，水平再高的教師，都不能把陳景潤(rùn)塑造（培養(yǎng)、訓(xùn)練）成歷史學(xué)家，而把吳晗塑造（培養(yǎng)、訓(xùn)練）成數(shù)學(xué)家。5 4盡管創(chuàng)新能力存在著個(gè)體差異（包括類型上、水平上、發(fā)展速度上的差異），但是創(chuàng)新能力是每個(gè)正常發(fā)育的人都擁有的。從教育的角度來(lái)講，正是因

3、為創(chuàng)新能力在類型、水平和發(fā)展速度上存在著個(gè)體差異，所以，教育的任務(wù)就是要努力發(fā)掘每個(gè)人的創(chuàng)新潛能，讓他們的創(chuàng)新能力在各自適宜的類型上，以盡可能快的速度，發(fā)展到盡可能高的水平。 由于人的發(fā)展的個(gè)體差異性是客觀存在的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須因材施教。6 我們的教育應(yīng)當(dāng)逐步向“個(gè)性化”方向發(fā)展，以有利于因材施教，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 教育實(shí)行個(gè)性化，是由其歷史必然性所決定的。 教育實(shí)行個(gè)性化，意味著學(xué)校要發(fā)生根本性的變化。 網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，已經(jīng)給教育形成了巨大的沖擊。第二節(jié) 教育應(yīng)當(dāng)個(gè)性化7一、在學(xué)科課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 例證1湖北省荊門市象山小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 其一，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，

4、鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑； 其二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論； 其三，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”。第三節(jié) 以常規(guī)課堂教學(xué)為主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力8 例證2上海市黃浦區(qū)北京東路小學(xué)數(shù)學(xué)課 其一，采用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性； 其二，采用“一題簡(jiǎn)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性； 其三，采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。 例證3中學(xué)物理教學(xué) 其一，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)； 其二，傳授“高效知識(shí)”，提高遷移能力 其三，重視智力的開(kāi)發(fā)。 9 例證4生物課教學(xué) 其一，通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力； 其二，通過(guò)想象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力； 其三，通

5、過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力； 其四，通過(guò)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。10二、情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須營(yíng)造一種情境交融的環(huán)境氛圍。 在情境教學(xué)所營(yíng)造的環(huán)境氛圍中，可以有效地訓(xùn)練感覺(jué)，培養(yǎng)直覺(jué)，發(fā)展創(chuàng)造。11一、在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，一般可按照下述步驟進(jìn)行： 1提出問(wèn)題 2猜想與假設(shè) 3制定計(jì)劃 4進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 5收集證據(jù)第四節(jié) 以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力12 6解釋與結(jié)論 7反思與評(píng)價(jià) 8表達(dá)與交流 例證1比較材料的保溫性能 例證2燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅 例證

6、3植物的感應(yīng)性 13 實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有特殊作用： 其一，從學(xué)生“角色”的角度來(lái)考察，實(shí)踐教學(xué)具有課堂講授所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)； 其二，從教學(xué)“內(nèi)容”的角度來(lái)考察，實(shí)踐教學(xué)也具有課堂講授所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)； 其三，從教學(xué)“過(guò)程”的角度來(lái)考察，實(shí)踐教學(xué)也具有課堂講授所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。二、實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有特殊作用14 課外活動(dòng)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的教學(xué)組織形式。一、以課外活動(dòng)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 例證1華羅庚中學(xué)： “研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)探索；學(xué)生課題組；“亮出你的觀點(diǎn)”；組織研究課題，吸引學(xué)生參與課外活動(dòng)，搞“研究性學(xué)習(xí)”。第五節(jié) 以課外活動(dòng)為主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力15 例證2電動(dòng)車輛模型的設(shè)計(jì)與制作 例證3未來(lái)的家二、課外活動(dòng)具有特殊育人作用 其一，課外活動(dòng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)； 其二，課外