1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除季氏將伐顓臾論語授課班級：高一 4班系借班上課 授課時間： 2022 年 11 月 14 日 教學(xué)目的：1.明白孔子的政治主見；2.懂得體會孔子的思辯藝術(shù)；3.鞏固積存實詞,懂得句式、難句,懂得成語；教學(xué)重點：實詞的鞏固與積存,孔子的政治主見；教學(xué)難點：孔子的思辯藝術(shù),句式的懂得；教學(xué)設(shè)想：1.由于本文語句艱深,故引導(dǎo)同學(xué)借助課下注釋梳通文句難解處,教者作點拔甚至延展,師 生互動,以師為主骨；內(nèi)容方面引導(dǎo)同學(xué)爭論,教者作點拔引申,以同學(xué)為主,由于是借班 上課,同學(xué)已近未知數(shù),故教者吃透教材,暗設(shè)多種方法,為應(yīng)變預(yù)備條件；2.練習(xí)設(shè)計：鞏固實詞、難句的懂得,

2、鞏固對孔子思辯藝術(shù)的懂得；3.課時：支配一課時 教具：小黑板 教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課 第一感謝學(xué)校為我供應(yīng)的與大家共同學(xué)習(xí)的機會,我想我們肯定能開心地度過這短暫的時 光,期望我們能相互協(xié)作；課下我已經(jīng)明白到我們語文已經(jīng)學(xué)習(xí)到我們的語文已學(xué)習(xí)到了鄒忌諷齊王納諫；請問,這是什么散文？明確：歷史散文今日,我們暫且跨出歷史散文的門檻,共同邁入先秦散論語；文的另一殿堂 諸子散文；請同學(xué)將書翻到第 69 頁在諸子散文中最有影響的是 中學(xué)我們已學(xué)過了 論語 六就,那里主要反映的是孔子的訓(xùn)練思想,今日,我們通過 季 氏將伐顓臾這課,明白孔子的政治思想；核心是仁、義 2.背景簡介 而顓臾是魯境內(nèi)的一個小國,且把

3、 孔子時代的魯國動蕩擔心,作為臣子的季氏把持了大權(quán),賦稅等交給魯王室,季氏想占有它, 據(jù)為己有；身為孔子弟子的冉有、季路是在季氏門下從 事,參加了季氏出征前的預(yù)備；本文就是在這種情形下拉開了序幕；3.誦讀課文同學(xué)將課下注釋讀音標在課文上,留意長句、難句的停頓,預(yù)備誦讀,請一同學(xué)朗讀；老師評說示范；zhu n ysxi df i顓臾兕柙櫝費4.詞句懂得、疏通出示小黑板word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教者挑選點拔、延長是 見常用義與現(xiàn)在差不多,但對象不用, 用現(xiàn)代漢語替換也不一樣,拜見、 召見、會見、會見、進見等 過主 相 國 家陳力就列不能者止君子疾夫舍曰 “欲之 ” 而必

4、為之辭無乃 與？ 唯恐 吧？ 與“ 得無 乎”對比 爾是過 借助 “ 是” 字倒裝 賓語前置 既來之,就安之：“來” “安” 是使動用法,今義不是,古今異義；同學(xué)自譯,教巡察答疑5.內(nèi)容分析啟思： 本文共三段, 每段皆寫孔子針對錯誤的言行作的批判,（同學(xué)回答）明確： （見板書設(shè)計二）啟思：孔子反對顓臾的理由是什么？請問這三個錯誤言行是什么？（同學(xué)爭論回答）明確：受先王之封不行伐；已是附庸不必伐；是社稷之臣不當伐；說明要遵循“ 周禮”,不行違禮而動； （見板書設(shè)計之二）啟思：孔子說明冉有、季路應(yīng)負責任時,運用了什么方法？明確：引用、類比、比如；（見板書設(shè)計之二）另,課下稱“ 小相” 是比如,不明

5、確,實為類比；啟思： 當孔子知道冉有實際上贊成季氏時,當頭棒喝：“ 君子疾夫舍曰 欲之而必為之辭； ”便道出自己的政治主見；政治抱負, 以說明冉有的錯誤,這個政治抱負是什么？怎么樣才能達到？明確：均財物平均安排和上下能和諧相處word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除安上下相無事（同學(xué)齊讀課下注釋對“ 均”“ 和” “ 安” 的說明）伐顓臾與此背道而馳,孔子反對了；6、小結(jié)孔子以主見 “ 仁” “ 禮”而著稱,“ 仁” “ 禮”在社會轉(zhuǎn)型的今日似不太被留意了；但據(jù)說 1999年在德國召開的面對二十一世紀的大會上,與會者有一個共識：要想人類健康有序地進展必須到二千多年前的中國孔子那里

6、查找聰明,現(xiàn)在,黨中心提出 “ 以德治國”這與孔子的主見是一脈相承的； 當然,孔子這些先哲們的思想有著不行防止的局限性,但是,我們吸取其有益的成分,肯定能有利于我們自己、我們黨、我們國家乃至整個人類的健康進展；本文是一個小小的窗口,透過它, 我們可以窺視孔子的思想于一二,我們也初步感受到了其敦厚的風(fēng)范各簡括的語言風(fēng)格；但窺一斑難知全豹,辨一葉難識金秋；期望同學(xué)們課下閱讀論語這本書；須知, 論語通譯是中學(xué)的必讀書目；7、作業(yè)布置課后練習(xí)二歸納虛詞“ 而”“ 于” 的用法結(jié)合文章內(nèi)容寫一篇文章,賞析孔子的思辨藝術(shù)；板書設(shè)計之一板書設(shè)計之二word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除寡人之

7、于國也教學(xué)實錄設(shè)計意圖：讓古老的經(jīng)典和現(xiàn)實掛鉤,古為今用；師：出示文言片段見梁惠王；王曰：“叟,不遠千里而來,亦將有以利吾國乎？”孟子對曰： “王何必曰利？亦有仁義而已矣；王曰何以利吾國,大夫回何以利 吾家,士庶人曰何以利吾身；上下交征利,而國危矣；不及待地問：“ 叟不遠千里而來,亦將有以利吾國乎？于我國的高招兒沒有？師；誰見梁惠王；生：孟子” 我們看到憂心國運的梁惠王才一見到孟子,就迫” 老孟啊,你大老遠地來我們魏國,有什么有利生：從這次會見可以看出惠王的品位？是生：比較急；有點急功近利,恨不得立刻把國家建設(shè)好；直接進入小康社會（笑）生：梁惠王對利益很看重,師：看重利益也不見得是壞事,司馬遷

8、不是說過,天下熙熙攘皆為利來天下攘攘皆為利往；生：他不太講究禮貌；神氣的很,你看,稱孟子為老頭,似乎仍是糟老頭 師；老孟好歹在江湖上是有點名氣的,你這樣稱呼我,我仍不憤怒,我周游列國,向各個諸 屢屢碰壁, 對國君提的看法哪怕再尖刻也不會給自己招來任何人身 侯兜售自己的政治抱負,安全方面的風(fēng)險,word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除至多人家國君 “ 顧左右而言他 ”；所以孟子是一個不折不扣的推銷員；他的座右銘是 如欲平治天下當今之世舍我其誰” .師：如今梁惠王向孟子大吐苦水,題？（生朗讀第一自然段）今日這位國君遇到了一個他百思不得其解的問題？什么問生；是說別國的人民不削減,而自己

9、的百姓沒有增長；師；百姓多少和國家有聯(lián)系？生；百姓多了國家的戰(zhàn)役力就強,人多力氣大,生；人口多了,就可以稱王稱霸了,就可以實現(xiàn)他的抱負；我有一個抱負師；現(xiàn)在方案生育是國家的基本政策,在古代是勉勵人口誕生的當時越王勾賤為了振興越國 實行性開放政策 .呵呵人口的確很多,也是打敗夫差的一個理由 . ；勉勵生育 師；我覺得梁惠王的疑問也是有理由的,由于生：大王認為自己很努力；簡直是治國仁君；師：何以見得？生；他自己說,我治理國家,盡心了,努力了,付出了,師；而結(jié)果是 生；竹籃打水一場空；師：他說盡心了是怎樣的語氣；生：自夸炫耀； 、焉耳矣,是盡心拉啦啦（笑）師；說到治國政策是很簡潔的,一言以蔽之生；就

10、是移師：怎樣移法,你認為這有成效嗎？說魏國境內(nèi)發(fā)生兇殺案,就開頭移民 生（笑）：不是兇殺案,這里的兇是荒年；師：哦,你是對的,我是錯了；（笑）生：把河北的老百姓移到河?xùn)|,把河?xùn)|的老百姓移到河內(nèi) 生：發(fā)生在河?xùn)|也是如此,師；移是他的法寶,忙得不行開交,而結(jié)果的確一團霧水；究竟他移動的是哪些人？生：是全國人民,師：是全體老百姓嗎？這里就有奧妙了了；（生摸索）生：可能不包括老弱病殘的,不能走動的；生：文中說把糧食移過去,說明河內(nèi)仍有人,生：移的是一些青壯年,是國家的兵源；師：對,一針見血啊, （笑）宋代的朱子說明“移民以就食,移粟以給其老稚不能移者”；著眼點在留下的老幼,留意的是老幼的不能行走；如真

11、是為了救災(zāi),根本不必要移民,而且,移民涉及到家庭倫理等社會穩(wěn)固的諸多因素；你看三峽移民是一項多么艱難的任務(wù)；梁惠王的一切決策都要以戰(zhàn)爭為指歸；為什么這樣看重青壯年呢？生：各國的人口卻是可以在國際社會自由流淌的,好比出國不用辦護照,入境不用申請簽；師：就連暫住證都不用辦；（笑）在這個時代里,人民的自由遷徙被看作是理所當然的,而 國君要想增強自己的國力,一個重要的方法就是用比鄰國更好的政策和生活來吸引鄰國的人 口遷徙到自己的國 在地廣人稀的當時,人口可是國家的重要財寶??；梁惠王 家里來, 成為自己國家的國民 現(xiàn)在就在操勞著這點,他覺得自己很冤：為什么我為人民做了這么多,可仍是沒能把鄰國的 百姓吸引

12、過來呢？師：好比有一個同學(xué)每天埋頭讀書,但讀啊讀,讀啊讀,一遇到問題,大腦也不摸索,就跑word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除辦公室,跑啊跑,察鄰桌之人,無如本人之專心者,同桌之分不見少,本人之分不加多,WHY ？（笑）師：孟子怎樣說明這個抽象問題？生：打比方,孟子是打比方的高手,生：用戰(zhàn)爭打比方,由于大王的愛好是戰(zhàn)爭,（翻譯句子）/共 4 條師：當時,如不打仗,就難以生存,也就不叫戰(zhàn)國了（笑）師；留意其中的詞語鼓,走,而字用法；師：我們一個俗語生：以五十步笑百步；師：你能猜想孟子講這個故事時的語氣和神態(tài)；生：是很平緩,慢條斯理的,是不露聲色的 生：其實跟釣魚一樣,不要太心急,

13、要漸漸來；師：王就是一條魚,面對投下的鮮美的誘餌,你能說出他的神態(tài)生：立刻上鉤,脫口而出,不行；生：直不百步耳,是很自然的回答,根本沒有看到這是一個圈套；師：此刻你再想象了孟子的神態(tài) ；生：面露喜色,徘徊滿志；很自然立刻接口,王如知此,師：有點類似于趙本山和范偉的小品,老趙用忽悠大法,立刻接口說恭喜你 生：答對了； （笑）就無望民之多于鄰國也,師：俗語說,老鴰站在炭身上,盡觀察人家黑了；說的就是你；此刻此刻,作為梁惠王的心 理活動是 生：梁惠王是掃興透頂,我期望得到霸道,而你卻給我王道,師：人在掃興的時候,很想得到別人的指點,是自己感覺到仍有期望；孟子提出了“五十步 笑百步 ”這個觀念性的比如

14、之后,開頭進入細節(jié)了,孟子的政治主見是生：王道 師：王道是什么？什么是王道？（笑）老孟在闡述自己的王道治國哩念是用什么樣的語氣和 心態(tài)？比如昨天中午二班和別的班級乒乓球賽,我們二班贏的爽快,直落三局,潔凈利索,我 看到我們二的 同學(xué)載歌載舞,發(fā)出了成功的歡呼（生興奮）生：哦耶 師：仍要伸出兩個食指做成功狀；師：當我們失敗的時候,在今日決賽時 4 班被橫掃,大家的語氣是生：唉,師：這是難過的心情； 當然表達出我們班級中集體意識和榮譽感；語氣助詞的功能是龐大的,比如中學(xué)時候?qū)W過的歐陽修的名篇醉翁亭記,連用 20 多個 “也”,表示輕快感情（有生在 背誦醉翁亭 記）師：在這段文字中我們讀一讀,然后找

15、出一些關(guān)鍵的語氣詞,留意語氣；（生朗讀）找到哪些語氣助詞 生：有也；矣；焉；師：我們在電視中看到古人朗讀是搖頭晃腦,自我沉醉,我們仿照仿照（生仿照）word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除師：很有古風(fēng)啊,這段文字是環(huán)繞一個詞而綻開？生：是王道之始也,師：王道是個好東西,是孟夫子追求的目標和行動的指南,你詳細說說王道是什么生：好象比較簡潔,很簡潔；生：農(nóng)業(yè)搞好,漁業(yè)搞好,師：什么叫數(shù)罟,生：細密的漁網(wǎng),師：現(xiàn)在怎樣捕魚？生：用電捕魚,屬于亂捕；生：有些地方直接用毒藥,害魚；生：仍有地方用炸藥炸魚,手段更加惡劣；連魚子與孫都趕盡殺絕,師：如今孟子生活在如今,不知他老人家做何感嘆；孟子

16、是早期的環(huán)保主義者??；生：仍要愛護森林,不要亂砍亂伐；現(xiàn)在有很多荒山,就是任老百姓自由砍伐,不知保養(yǎng)；師：所以斧頭要根據(jù)季節(jié)進山林,在保養(yǎng)期間千萬別傷害幼小的心靈（笑）師：王道的養(yǎng)成有一項指標生：養(yǎng)生喪死無撼；師：養(yǎng)生是 生：供養(yǎng)活著的人；師：這里的生就是活人,現(xiàn)在養(yǎng)生就是保養(yǎng)身體,比如打打拳,跳跳舞之類的,所以這里的 “ 也“是有感嘆感嘆語氣,多些暢快,王道是小菜一疊,距離小,易達到,像孟子 所提倡的非不能也,是不為也；好比大家考高校一樣,上課聽聽,作業(yè)做做；下課玩玩,有 信心,學(xué)習(xí)的門 永久向你放開；如此而已；（笑）我們來說說其次個語氣詞矣,是環(huán)繞哪句話而綻開？生：然而不王也,未之有也；是

17、王道的成功；師：其中的句式是生：賓語前置；師：怎樣到達王道的成功；生：種種樹,養(yǎng)養(yǎng)豬,師：為何提到桑樹？生：桑樹是養(yǎng)蠶,養(yǎng)了蠶可以織布,了；有了布所以說老年人可以穿絲織品,老人的生活就幸福師：在古代絲綢是貴族的專用品,老年人穿絲綢,這說明社會的福利保證有提高了；生：養(yǎng)養(yǎng)豬,老人可以吃肉；現(xiàn)在吃肉很簡潔,我每天都吃肉（笑）師：但古代吃肉是當官的事,肉食者鄙, 左丘明左傳 o 莊公十年：“肉食者鄙, 未能遠謀； ”現(xiàn)在看到豬肉漲價的報道,窮人不怎么在乎這個問題,買的起就吃肉,買不起就吃素, 餓是 餓不死人的 師：王道之成不僅僅是物質(zhì)的 ,生：仍要講精神文明,兩手都要抓；（笑）生：留意學(xué)校訓(xùn)練,倉廩

18、足而知禮節(jié),生：班白者不負戴于道路矣；一 師：班白者 生：就是老年人,師：什么意思？word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除生：老人年人不用干活,有養(yǎng)老金；生：老年人可以安度晚年,夕陽紅之類的；師：你的意思有敬老院,曬曬太陽,呵呵,跳跳老年迪斯科和街舞的；（笑）這里的矣就傳 達出神往而滿意的語氣,多么幸福和安詳?。蝗杂懈畛烈馑?；生：是說一旦觀察有老人在路上勞動就跑過去幫他,比如老人在挑擔,就毫不徘徊的上去,上去,幫他挑,: “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼；”這與孔子 師：孟子在描述他所抱負的社會時說 對大同之世的懂得：“故,人不獨親其親、不獨子其子,使老有所終、壯有所用、

19、幼有所長、矜寡孤獨廢疾者 皆有所養(yǎng)； ” 的思想是一脈相承的；（出示網(wǎng)上廣泛傳播的圖片一位老太太背著一捆柴行走在坎坷的山路上；）（教室內(nèi)空氣沉 積）師：對這樣一幅照片想說什么？生：我的心很難過,這樣大的年紀仍要從事繁重的勞動；社會的不公正；誰 .腰也彎了背也 駝了 .生活仍是沒有轉(zhuǎn)變 .,老天怎么不公正啊 . 由于缺少必要社會保證體系,老人的晚年很令 生：在我們農(nóng)村中這樣的現(xiàn)象是普遍存在的,人心酸；生：我們年輕一代為轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀而努力,我們校內(nèi)里, 一位年過八旬的老太太佝僂著身子在垃圾筒旁認真翻找著礦泉水瓶；昨晚,我們寢室的三個同學(xué)收集了一些塑料瓶送給了她,順便幫她提回家；到了她的家里才發(fā)覺

20、特別貧困；生：古人都有 “ 花白者不負戴于道路矣”,而今日呢？公交車上幾位白發(fā)蒼蒼的老者卻只能站 著！中國國民的精神基礎(chǔ)由此可見,國民訓(xùn)練的提高看來仍有很長一段時間的培育??；師：這是目睹之怪現(xiàn)狀,根源在哪里,孟子認為 生：狗彘食人食而不知檢涂有餓莩而不知發(fā),這是當時的病態(tài)社會；師：誰的狗彘？生：富貴人家的狗,現(xiàn)在一些高官生活糜爛,而百姓卻窮困；/共 4 條師；詩圣杜甫沉痛的寫到：朱門酒肉臭 生：路有凍死骨；師： 深刻地揭示了當時社會的極端不公平有力地揭露了統(tǒng)治者坑民害民的暴政；生：富貴人家的狗吃有特殊的服裝,仍有狗的美容院,吃罐頭食品,而人民卻失業(yè),賣血,生：更厭惡的是仍推卸責任,認為是收成的

21、問題,老百姓流離失所是天災(zāi),其實是人禍；師：這是王道之阻的根本緣由,孟子批判“拔一毛而利天下吾不為也“ 的自私現(xiàn)象,用亂世流亡圖和王道刻畫的清明上河圖相對比,期望君主深刻反思自己的所作所為,孟子的 民為貴,君為輕的思想在現(xiàn)在是否過時？望同學(xué)們課外摸索；寡人之于國也執(zhí)教者：輝縣二高 劉飛 教學(xué)流程如下：一、孟子名言導(dǎo)入,出示目標這次對話發(fā)生在哪里？ 開封 二、文言學(xué)問word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除1、老師范背全文,要求同學(xué)留意讀音、語氣和語調(diào)2、出示難讀的字,請同學(xué)讀,正音3、接力說明全文字中紅色字體部分4、檢查句子翻譯：同學(xué)翻譯,老師總結(jié)句式特點5、你仍有哪些不懂的字詞？生提問,師引導(dǎo)其他同學(xué)回答（老師：對不起,我不知道你沒考慮好）【感受： 1、我很喜愛這幾個環(huán)節(jié)這幾個環(huán)節(jié)是解決文言字詞的教文言文,字詞是一個繞不開的坎,然而, 在不同類型的課堂上,卻顯現(xiàn)了對比鮮明的兩種表現(xiàn)：在一線老師的家常課中,教文言文主要解決字詞；而在大型的公開課中,老師很少講文言文字詞聞名特級老師余映潮老師點評 2022 年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽時,曾直言不諱地說全部四節(jié)文