1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)案例（一等獎）一、課程及案例簡介產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程48學(xué)時，3學(xué)分，適用于經(jīng)濟(jì)管理類本科 專業(yè)。該課程思政設(shè)計以思想政治修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)識能力、社會責(zé)任意 識等培養(yǎng)目標(biāo)為指引，采用以學(xué)生為中心的多元立體理念，總體思路 在于將思政元素融入課程的知識傳授、價值塑造和能力提升等多元化 過程中，打造立體化的課程結(jié)構(gòu)，從高度、廣度、深度等三個維度培 養(yǎng)出具有高尚道德素養(yǎng)、廣闊全球視野和現(xiàn)實(shí)責(zé)任關(guān)切的高級應(yīng)用型 人才。該課程思政融入的實(shí)施效果明顯，上課學(xué)生中約有九成以當(dāng)今 社會經(jīng)濟(jì)的突出現(xiàn)實(shí)問題作為課程論文的寫作題材；至少超過七成的 學(xué)生積極投入學(xué)校和社會的志愿服務(wù)中；學(xué)生就業(yè)以國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2、和 社會民生責(zé)任為首選項，其中超過四成的學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)類專業(yè)繼續(xù)深 造。二、結(jié)合章節(jié)課程結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容分別按照五個專題開展教學(xué)，涉及 到全書的九個章節(jié)。專題一:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變規(guī)律與“十四五”時期中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的 優(yōu)化升級。該專題包括第二章”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變”和第三章“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 優(yōu)化”。以學(xué)生完成微經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)上，從歷史觀的視角讓學(xué)生清晰地把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展演變的規(guī)律,結(jié)合中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷史，再從宏觀的視角建立經(jīng)濟(jì)大局觀，從 整體上認(rèn)識理解中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性變化。專題二:產(chǎn)業(yè)集聚與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)一一解析當(dāng)今中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 與趨勢。該專題包括第四章“產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)

3、集聚”、第五章“高技 術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”和第六章“產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分析”。在學(xué)生樹立宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 的觀念基礎(chǔ)上，深入到不同產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析產(chǎn)業(yè) 內(nèi)部之間聯(lián)系的能力，而不是片面地、孤立地、靜止地看待產(chǎn)業(yè)的發(fā) 展與相關(guān)性，結(jié)合中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系 實(shí)際，體會到我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度與質(zhì)量，增強(qiáng)政治文化自信。專題三：市場結(jié)構(gòu)、市場行為與中國產(chǎn)業(yè)組織發(fā)展歷程。該專題包括第八章“市場結(jié)構(gòu)”和第九章“市場行為”，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀走 向微觀，從產(chǎn)業(yè)走向企業(yè)，理解關(guān)注企業(yè)行為以企業(yè)之間的關(guān)系，分 析討論市場秩序的建立與維護(hù)，回顧中國產(chǎn)業(yè)組織的發(fā)展歷史，正確 認(rèn)識我國從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)

4、展歷程，正確認(rèn)識我國企業(yè)發(fā)展壯大和市場不斷健全的過程，樹立正確的歷史發(fā)展觀與價值觀。專題四：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策與中國主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇。該專題包括第3章“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策”。引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐層面，從經(jīng)濟(jì) 層面上升到政策實(shí)踐的高度，理解我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的選 擇是歷史發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)需求的客觀選擇，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的客觀性與歷史性。專題五：產(chǎn)業(yè)組織政策與中國產(chǎn)業(yè)組織的法制環(huán)境建設(shè)。該專題包括第十二章“產(chǎn)業(yè)組織政策”。通過學(xué)習(xí)世界各國在規(guī)范產(chǎn)業(yè)組織 和建立公正合理的市場秩序的政策法律法規(guī)，比較我國在產(chǎn)業(yè)組織管 理規(guī)范方面進(jìn)行的法制環(huán)境建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，樹立 正確的價值觀，學(xué)

5、會判斷分析經(jīng)濟(jì)市場上的企業(yè)正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競 爭行為，理解建立公平的市場秩序和維護(hù)良性的市場環(huán)境的重要性。 三、教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)在于:第一,強(qiáng)化理論基礎(chǔ)， 著重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)型知識結(jié)構(gòu)，即在掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本理論知識和課程脈 絡(luò)的基礎(chǔ)上，建立理論之間的關(guān)聯(lián)體系，建立理論與現(xiàn)實(shí)的對接與應(yīng) 用，建立世界不同國家發(fā)展軌跡的理解與比較;第二,鼓勵思考討論， 提升創(chuàng)新思維能力，即以全球視野來關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度、方式 與地位，獨(dú)立創(chuàng)新地思考我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的突出問題，能夠以論文的形 式寫出自己的創(chuàng)新見解，能夠積極參與學(xué)術(shù)研討并清晰表述自己的獨(dú) 特觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用自己所學(xué)積極參加國家、省市各級競賽

6、比賽，努力 打造具有前沿性和創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)作品；第三，以國家發(fā)展和社會進(jìn)步 為己任，融“小我”于“大我”之中，增強(qiáng)社會責(zé)任感，積極投身于 學(xué)校、社區(qū)和地區(qū)的志愿服務(wù)和社會服務(wù)，將社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與個人價 值實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。四、案例意義產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程將社會主義核心價值觀、民主法制觀念、社 會責(zé)任意識等思政元素，融入到課堂理論知識的教學(xué)之中，結(jié)合當(dāng)今 中國社會經(jīng)濟(jì)的最新發(fā)展趨勢和最具現(xiàn)實(shí)意義的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型問題, 促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并積極思考，將社會現(xiàn)實(shí)與書本理論聯(lián)系起來，從 理論中去找到現(xiàn)實(shí)問題的解決方案，從現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證、更新、提升自己 的理論知識體系；提升學(xué)生自主獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)問題的能力，分析解決 社會問題的

7、能力和創(chuàng)新思維能力；引導(dǎo)學(xué)生去思考社會與自身的關(guān)系, 不再將自己置身于社會現(xiàn)實(shí)之外，認(rèn)識到象牙塔不是封閉的，而是開 放的，認(rèn)識到祖國繁榮興盛所帶來的政治自信、民族自信和文化自信， 激勵學(xué)生以強(qiáng)烈的社會責(zé)任感投入于建設(shè)祖國和服務(wù)社會之中。五、教學(xué)過程實(shí)施產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)過程創(chuàng)新性地按照專題教學(xué)法實(shí) 施，將課本章節(jié)按照學(xué)生前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度進(jìn)行有機(jī)整 合，制作出五個專題，突出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的重點(diǎn)以及各章節(jié)之間的聯(lián) 系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識的同時，能夠更加清晰地把握全書內(nèi) 容的脈絡(luò)，從而形成豐富而立體的知識結(jié)構(gòu)。專題一：理論為本重實(shí)際，關(guān)注全球立自信產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的實(shí)施，貫徹

8、以學(xué)生為中心的理念，以 學(xué)生前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為基本，引入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的理論體系，改 革傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，建立學(xué)習(xí)小組，以課堂討論和案例分 析的方法鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂活動的參與度，讓學(xué)生在思想 碰撞的互動式過程中理解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律。聯(lián)系當(dāng)今中國經(jīng) 濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀大局 觀，從整體上把握我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡路徑，從更深層次理解我國經(jīng) 濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要意義，注重運(yùn)用所學(xué)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論知識去分析新時 代下中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需解決的結(jié)構(gòu)性問題。將中國置于全球經(jīng)濟(jì)中， 通過對比世界國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)生以全球化的視野看 待各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差

9、異，使學(xué)生深刻認(rèn)識到我國躍居世界第二大經(jīng)濟(jì) 體的發(fā)展之路，增強(qiáng)政治自信、民族自信和文化自信。專題二：辯證思維重聯(lián)系，動態(tài)發(fā)展看趨勢在專題一基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，專題二層層深入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部, 關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維去學(xué)習(xí)和理解 不同產(chǎn)業(yè)之間的相互聯(lián)系，用動態(tài)和發(fā)展的視角去看待產(chǎn)業(yè)之間的聚 合狀態(tài)并預(yù)測未來演化趨勢。具體實(shí)施過程中，通過設(shè)計立體式的課 程體系，創(chuàng)新性地引入相互學(xué)習(xí)機(jī)制，由一班的學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容, 以多種形式設(shè)計題目，交由另一班學(xué)生討論與解答，然后互換角色。 學(xué)生們在互動過程中體會到提出問題與解決問題的雙重魅力，反思在 學(xué)習(xí)過程中過于注意解決問題，而忽視了提出

10、問題的重要性。再結(jié)合 當(dāng)今中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)生們更容易去觀察發(fā)現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展存 在的現(xiàn)實(shí)問題，并嘗試提出解決方案和預(yù)測未來趨勢。專題三：轉(zhuǎn)宏觀、入微觀，樹立正確價值觀。課程在前兩個專題 以宏觀視角看待產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，專題三的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)入微觀主體一一 企業(yè)。通過分析企業(yè)之間的關(guān)系來定義不同的市場結(jié)構(gòu)，通過分析企 業(yè)的市場行為使學(xué)生明辨正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭的區(qū)分，進(jìn)而使學(xué)生 認(rèn)識到公平的市場環(huán)境和良好的市場秩序?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。由 于微觀企業(yè)更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活，課程實(shí)施以案例教學(xué)的方法進(jìn)行, 鼓勵學(xué)生以小組為單位選取正反面的企業(yè)競爭實(shí)例進(jìn)行課堂演示，教 師進(jìn)行點(diǎn)評和深度解析，幫助學(xué)生端正思想

11、，樹立正確的價值觀。同 時，結(jié)合我國企業(yè)，特別是民營企業(yè)的發(fā)展歷程和我國市場經(jīng)濟(jì)從建 立到不斷完善的過程，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的歷史觀和發(fā)展觀，認(rèn)識到 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場環(huán)境建設(shè)不是一蹴而就的簡單過程，既有著歷史根源 的烙印，也有新時代賦予的責(zé)任和使命。專題四：國情為本施政策，唯物客觀第一課。從宏觀和微觀視角學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論之后，課程上升到制度設(shè)計 層面，從我國國情出發(fā)，與學(xué)生一起探討產(chǎn)業(yè)選擇和結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策 頒布與實(shí)施。課程教學(xué)采取課前準(zhǔn)備與課上討論相結(jié)合的方式進(jìn)行， 以學(xué)習(xí)小組為單位，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，課前要求學(xué)生對我國 的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策的背景、要點(diǎn)和實(shí)施情況進(jìn)行分析整理，寫成短報告 的形式并

12、在課堂討論時進(jìn)行講解。課堂討論采用自由討論的方式進(jìn)行, 鼓勵學(xué)生結(jié)合國情來分析具體政策的內(nèi)容要點(diǎn)，教師從更深層次上引 導(dǎo)學(xué)生去思考我國基本國情的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生唯物客觀地理解政 府政策的依據(jù)，從政策的變化中體會到制度建設(shè)是如何隨著國情而不 斷發(fā)展前進(jìn)的。專題五：市場行為遵于法，法制觀念莫淡化。專題四的宏觀政策基于國情考量，而本專題的微觀政策則出于法 制環(huán)境的建設(shè)。課程重點(diǎn)介紹世界各國在規(guī)范企業(yè)行為和營建市場環(huán) 境的政策實(shí)踐，使學(xué)生領(lǐng)略認(rèn)識到不同國家針對企業(yè)不正當(dāng)競爭行為 和干擾市場秩序的規(guī)范措施，鼓勵學(xué)生以演進(jìn)的方式表達(dá)自己的看法 與觀點(diǎn)，同時采取小組辯論的方式，就企業(yè)不正當(dāng)競爭行為案例進(jìn)行

13、 辯論。在交流互動中，深化學(xué)生對不正當(dāng)競爭行為的判斷與理解，強(qiáng) 化法制觀念，促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法，樹立正確的價值觀和人生觀。六、教學(xué)考核評價產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)評價方式采用總結(jié)性和過程評性 相結(jié)合的方式進(jìn)行。針對設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的成績中50%來自于 期末總結(jié)性的開卷考試或小論文，用于考察學(xué)生對基本理論知識的掌 握程度，另外50%的成績來自于對學(xué)生能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的過程性 考核，具體包括：課堂討論占20%,主要評估學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯 思維能力和創(chuàng)新思考能力；小組學(xué)習(xí)占20%,由本人自評分和小組長 評分進(jìn)行平均計算，主要評估參與小組活動的積極性，日常學(xué)習(xí)主動 性以及團(tuán)隊合作能力；平時學(xué)習(xí)總結(jié)占10%,由教師對學(xué)生提交的對 相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)問題的總結(jié)、報告或參與社會服務(wù)活動的感想進(jìn)行評 分，評估學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。七、案例反思產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政案例教學(xué)的實(shí)施效果很好。第一，學(xué)生 主動學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，對理論知識理解和掌握的程度較好，從 期末的總結(jié)性考核來看，90分以上的學(xué)生成績超過一半；第二，學(xué) 生對現(xiàn)實(shí)問題的思考能力和邏輯能力顯著提高，在過程性評價中，九 成學(xué)生以上能夠認(rèn)真觀察社會實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)問題、民生問題，運(yùn)用所 學(xué)理論知識，用學(xué)術(shù)語言將這些問題歸納整理，并進(jìn)行學(xué)術(shù)分析，學(xué) 習(xí)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法提出相應(yīng)的對策與解決方案；第三，不少學(xué)生希望繼 續(xù)提升自