1、第 頁 金昌永昌縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試筆試題及參考答案一、單選題1以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價 答案：D解析：個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。結(jié)合題干，本題選D。 2學(xué)記中“不陵節(jié)而施”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則是（）。 A.因材施教原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則 答案：B解析：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認知發(fā)展的規(guī)律進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得

2、到充分的發(fā)展。“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進原則。 3在古代教育中，教學(xué)組織的基本形式是（）。 A.班級授課制B.個別教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué) 答案：B解析：個別教學(xué)是出現(xiàn)最早和古代教育最基本的教學(xué)組織形式。 4小明學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某公司的老板，以求得心理滿足。這是采用了（）心理防御方式的表現(xiàn)。 A.升華B.補償C.退行D.轉(zhuǎn)移 答案：B解析：補償指個人因心身某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。 5新課程規(guī)定，小學(xué)階段的課程以（）為主。 A.核心課程B.綜合課程C.分科與綜合相結(jié)合D.

3、分科課程 答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)規(guī)定，要整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。 6發(fā)現(xiàn)周期律的基礎(chǔ)是原子序數(shù)而不是原子量，對門捷列夫的元素周期律進行補充的科學(xué)家是（）。 A.鮑林B.莫塞萊C.波爾D.倫琴 答案：B解析：莫塞萊是英國物理學(xué)家，原子序數(shù)的發(fā)現(xiàn)者。 7適合于解釋感覺記憶和短時記憶的遺忘理論是（）。 A.消退說B.動機說C.干擾說D.同化說 答案：A解析：消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致

4、最后消退的結(jié)果。它適用于解釋感覺記憶和短時記憶。 8研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是（ ）。 A.調(diào)查研究B.實驗研究C.個案研究D.經(jīng)驗研究答案：B解析：實驗法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究。 9教學(xué)目標與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標的教學(xué)方法是（）。 A.陶治法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法答案：C解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏

5、固知識、形成技能的方法。練習(xí)法有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標的實現(xiàn)。 10根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)階段德育工作的重點是（ ） A.道德知識的傳授B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成C.道德信念的培育D.人生觀價值觀的確立答案：B解析：小學(xué)德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求， 亦即小學(xué)德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，不同年齡階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段德育重點為主要是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐。 11在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A、1904年B、1922年C、1949年D、1986年 答案：A解析

6、：1904年清政府頒布了癸卯學(xué)制，該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、中學(xué)堂和大學(xué)堂為主的學(xué)校教育體系，將小學(xué)教育正式納入義務(wù)教育的體系。 12與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的強、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是( )。A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì) 答案：D解析：現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型分類，將氣質(zhì)分為四種典型的類型，其中強、不平衡是指情緒體驗強烈、不易約束，而膽汁質(zhì)即是以精力旺盛、易感情用事為特征。 1312年級學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)是（ ）A.識字寫字 B.寫話C.綜合性學(xué)習(xí) D. 口語交際 答案：A解析：識字寫字是12年級學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1年級的教學(xué)重點。 14教師在教學(xué)生

7、掌握科學(xué)概念時，一般多采用“變式”，其主要是（）。 A.豐富想象B.激發(fā)興趣C.引起注意D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征 答案：D解析：客觀事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征往往是交融在一起的，這給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念增加了難度。使用變式就是為了讓學(xué)生區(qū)分概念的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征。 15被譽為“課程評價之父”的學(xué)者是（ ）A.博比特 B.杰克遜 C.泰勒 D.斯騰豪斯 答案：C16以下關(guān)于課外活動的論述正確的是（ ）A.自習(xí)課屬于課外活動B.課外活動包括選修課C.課外活動即我們經(jīng)常所說的“第二課堂”D.課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動 答案：D解析：課外活動是指在課堂

8、教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。自習(xí)課和選修課屬于課堂教學(xué)的范疇，不屬于課外活動。 17小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏 A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育 答案：C解析：小林知道自己不應(yīng)該拿別人的蘋果，但忍不住去拿，說明他有基本的道德認知，但是意志品質(zhì)比較薄弱，控制不住自己，

9、所以應(yīng)加強道德意志的鍛煉，故選C。 18教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是 A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威 C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威 答案：D解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，杜威是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表。 19學(xué)生往往會“度德而師之”因而要求教師應(yīng)扮演好( )。A.研究者角色B.管理者角色C.示范者角色D.授業(yè)解惑者角色 答案：C解析：教師的職業(yè)角色包括傳道者，授業(yè)者示范者，教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，研究者，朋友等多種角色。其中作為示范者來說，教師的言行和舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最直接的榜樣。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為

10、人之道和處事態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響?！岸鹊露鴰熤钡囊馑际欠驳滦懈呱姓弑憧勺鹌錇閹煛W(xué)生往往會“度德而師之”。因而要求教師應(yīng)扮演好示范者的角色。 20小穎在學(xué)習(xí)英語過程中.經(jīng)常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為( )。 A.挫折現(xiàn)象B.回退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象 答案：D解析：【知識點】高原現(xiàn)象高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。 21班主任工作的中心是( )A.進行個別教育B.組建班集體C.建立班級秩序D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 答案：B解析：組織和培

11、養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 22（ ）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。 A.全面總結(jié)B.操行評定C.個別教育D.專題總結(jié) 答案：B解析：題干描述的是操行評定的概念。 23魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，每至所失?！边@說的是意志要有（ ） A.自制性B.果斷性C.堅韌性D.自覺性 答案：A解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說的是一個人是否善于控制自己、約束自己。 24教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )A.領(lǐng)會知

12、識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識 答案：A解析：領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材，它是教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)。 25課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺 答案：B解析：B【解析】無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意?！军c撥】在歷年考試中，經(jīng)常會對無意注意的相關(guān)知識點進行考查?？忌鷳?yīng)該牢記無意注意的概念、影響因素，學(xué)會區(qū)分無意注意和有意注意，還要能夠?qū)o意注意的相關(guān)理論運用到教學(xué)實踐中去。 26要求學(xué)生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于( )A.直

13、觀認識B.初步認識C.認識D.掌握 答案：B解析：要求學(xué)生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學(xué)要求屬于初步認識。 27對于不敢真實地表達自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是( )A.系統(tǒng)脫敏法B.松弛訓(xùn)練法C.認知轉(zhuǎn)變法D.肯定性訓(xùn)練 答案：D解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。 28( )是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。 A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：A解析：記憶過程包括識記、保持和再現(xiàn)(回憶或再認)三個環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。 29求“

14、一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”，這是（ ）A.分數(shù)意義的應(yīng)用 B.一個數(shù)乘以分數(shù)的應(yīng)用C.分數(shù)除法的應(yīng)用 D.分數(shù)加法的應(yīng)用 答案：A解析：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”是典型的分數(shù)意義的應(yīng)用，選A項。 二、問答題30如何促進小學(xué)生思維的發(fā)展 解析：(1)豐富小學(xué)生的感性知識經(jīng)驗；(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；(3)運用討論的方式，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力；(4)加強對思維品質(zhì)的訓(xùn)練；(5)提高學(xué)生的言語能力；(6)教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。 31語文課堂上有蝴蝶飛進來，學(xué)生亂作一團，有的同學(xué)索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機

15、一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文，結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。 二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中楊老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認為自已“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。 問題： (1)本案例中兩位老師的做法有何不同 (8分) (2)談?wù)勗趯嶋H的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理 (12分) 解析：(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機智，突破預(yù)定計劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因勢利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知

16、欲。 楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。 (2)面對這種情況，我會這么處理： 一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。 二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫；指導(dǎo)他們學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物。 總之，作為教師，在教學(xué)過程中對于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 32如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境 解析：(1)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標保持高度一致；(2)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的思維；(3)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維；(4)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴謹，無科學(xué)性錯誤；(5)課堂教學(xué)要把握動態(tài)生成的情境；(6)課堂教學(xué)情