1、加強高校二級院系教學管理的考慮【摘要】本文從高校院系教學管理工作的根本內(nèi)容出發(fā)，對其特點、地位和存在的問題進展了探析，并提出了加強院系教學管理工作的建議措施。【關(guān)鍵詞】高校院系教學管理一、院系教學管理工作的根本內(nèi)容高等學校的院系教學管理內(nèi)容從不同的管理理念出發(fā)，有多種劃分方法，但在學校、二級院系、教研室三層次構(gòu)造這一目前普通高校主流教學管理根本框架下，根本內(nèi)容大致一樣。1、“四分法一般概括為教學方案管理、教學運行管理、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價、教學輔助管理。教學方案管理主要是根據(jù)學校的辦學指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目的及教學活動總體安排，追蹤社會經(jīng)濟開展和行業(yè)開展對專業(yè)人才的需求及科技開展趨勢，研究專業(yè)人才

2、培養(yǎng)的詳細目的，確定或調(diào)整教學內(nèi)容、課程構(gòu)造體系和教學環(huán)節(jié)等組織管理。主要包括專業(yè)培養(yǎng)目的、根本要求與專業(yè)方向，修業(yè)年限與修業(yè)方式，課程設(shè)置，教學進度方案安排。教學運行管理主要是圍繞教學方案施行而進展的教學過程及相關(guān)工作的組織管理。主要包括組織制定教學大綱；組織管理課堂教學管理環(huán)節(jié)，穩(wěn)定教學秩序；加強教學理論環(huán)節(jié)的管理，注重學生才能培養(yǎng)；加強教學過程監(jiān)控；加強教學方案組織落實，制定出實在可行的、科學合理的課程表、教學運行表和考試安排表等；加強考試管理，嚴格考試制度，組織好評卷等各個環(huán)節(jié)。教學質(zhì)量監(jiān)控與評價主要是通過貫徹學校各項相關(guān)制度，落實檢查、監(jiān)視和評估等各種措施來保證和進步教學質(zhì)量。主要落

3、實以下制度：一是教學督導(dǎo)員制度，學生評教與教師評學制度；二是期初、期中和期末教學檢查制度；三是指導(dǎo)聽課制度和管理干部深化課堂和實驗室調(diào)研制度，學生信息員制度；四是畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度；五是院系教學工作程度評估和教學專項評估制度等。教學輔助管理主要是教務(wù)行政管理和教學質(zhì)量管理的根底性工作管理。主要包括學籍管理、教學文件管理、教學檔案資料管理、教務(wù)信息統(tǒng)計管理等。2、“兩分法一般概括為教學根本建立的管理、教學運行和教務(wù)管理。教學根本建立是二級院系教學建立的核心內(nèi)容，包括專業(yè)建立、課程建立、實驗室建立、理論教學基地建立、師資隊伍建立、教材建立、學風建立、教學管理規(guī)章制度建立等。教學運行和教務(wù)管理是二級

4、院系教學管理的常規(guī)內(nèi)容和根本工作，包括教學大綱、教材選用、教研活動、教學過程、課程設(shè)計、實習實訓、理論教學、畢業(yè)論文以及考試環(huán)節(jié)等。二、院系教學管理的特點和重要性院系教學管理是高校教學管理的根底和關(guān)鍵，處于中觀管理的樞紐地位，起著承接上下、聯(lián)絡(luò)左右的橋梁作用。它與學校教學管理在管理的目的、途徑、過程、職能等方面是一致的，但也有自身的特點。1、管理的頭緒多、任務(wù)重。院系教學管理直接面對本院系及相關(guān)院系教師的教學管理和學生的學習管理，包括教學方案的制定、教學任務(wù)的落實、教學組織管理、教務(wù)常規(guī)管理等各個環(huán)節(jié)。隨著高校教學管理體制改革的不斷深化，教學管理任務(wù)逐步下移，院系教學管理工作任務(wù)不斷增多。2、

5、管理的層次低、工作細。院系教學管理是學校教學管理的基層管理，學校下達的各項指令、任務(wù)、指標都要由院系來貫徹施行，同時還要將執(zhí)行的情況反響給學校。管理對象是教師和學生，以及各種詳細的問題和矛盾，靠簡單的說教和行政命令無助于管理工作的開展，因此，院系教學管理必須做細做實。3、管理的方法實、難度大。院系教學管理不僅要進展教學過程的管理，還要理解、搜集各種教學管理信息，提供教學管理咨詢等。院系教學管理人員要充當指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、教育者、效勞者等多種角色。這給管理者及管理工作帶來了較大難度，同時也對管理人員綜合素質(zhì)提出了更高要求。因此，完善學校、院系二級教學管理體制，加大院系教學管理的力度、范圍及

6、自主權(quán)是教學改革的重要組成部分，是進步教學質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保證。三、院系教學管理存在的問題當前各普通高校的院系教學管理普遍存在一些缺乏之處，還不能適應(yīng)加快高校內(nèi)涵開展、深化教學改革、進步教學質(zhì)量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。1、對院系教學管理重視不夠。部分學校的校級管理機構(gòu)龐大、基層管理力量薄弱，導(dǎo)致管理職責不明，任務(wù)難以落實。甚至有人認為院系教學管理只是上傳下達，執(zhí)行和落實學校有關(guān)的教學方案和文件而已。院系指導(dǎo)面臨著教學管理、學科建立和行政管理等多重壓力，精力分散。2、教學管理人員的素質(zhì)有待進步。首先是自身對教學管理工作認識不到位，認為教學管理就是周而復(fù)始地排課、調(diào)課、聽課，這種重復(fù)而繁

7、雜的工作往往使他們?nèi)狈χ饔^能動性。其次是部分教學辦公室人員學歷偏低、年齡偏大，由于平時工作忙、壓力大、進修學習時機少，缺乏教學管理方面的新知識。最后是部分管理人員不注意系統(tǒng)學習、領(lǐng)會教學管理文件，根據(jù)實際研究詳細措施不夠。3、存在經(jīng)歷管理形式傾向。管理的層次不高，管理方法仍停留在經(jīng)歷管理的層面上，更新少、方法陳舊、形式單一、教學管理的效率不高。大多數(shù)院系教學主管指導(dǎo)都是教學和科研骨干，但缺乏教學管理方面的理論知識，由于教學、科研和管理任務(wù)重，對教學管理往往是照著文件辦，憑著經(jīng)歷辦，或者疲于完成教學任務(wù)，缺乏對教學改革的理性考慮。4、缺乏鼓勵機制。院系教學管理內(nèi)容既廣又雜，工作成績不易量化，可操

8、作性差。有的單位過分強調(diào)教學管理效勞教師與學生，而不注意尊重教學管理人員的勞動付出，使其崗位自豪感和自信心受到影響。因此，考核、獎勵、鼓勵不到位不利于調(diào)開工作積極性和主觀能動性。四、加強院系教學管理工作的幾點建議措施院系教學管理的現(xiàn)狀和程度不僅直接反映出整個學校教學管理的狀況和水準，而且直接影響到教學質(zhì)量的好壞和人才培養(yǎng)質(zhì)量的上下。學校施行本科教學“質(zhì)量工程，深化教學改革，進步教學質(zhì)量，實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目的，必須采取積極有效的措施，加強院系教學管理在高校教學管理中的地位，充分發(fā)揮其重要作用，實現(xiàn)管理創(chuàng)新。1、轉(zhuǎn)變觀念，進步認識。要轉(zhuǎn)變對院系教學管理工作持有的各種不同看法和片面認識。學校和院系一

9、定要樹立正確的教學管理思想，充分認識到教學工作是高等學校的中心工作，明確院系教學管理在高校工作中的重要地位，保證足夠的資金和精力投入。2、注重院系教學管理隊伍建立。院系教學管理人員是院系教學管理的主體，其管理知識、才能和素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教學管理質(zhì)量的進步和教學管理目的的實現(xiàn)。學校應(yīng)采取有效措施，加強業(yè)務(wù)培訓，同時進步他們的地位，打通他們的職務(wù)職級晉升“通道，增強崗位自豪感和管理自信心。教學管理人員要努力掌握現(xiàn)代技術(shù)手段，并純熟運用于教學管理過程中，進步教學管理效率。3、加強院系教學管理制度的標準化與科學化建立。學校必須建立健全一整套科學標準的教學管理制度體系，使教學管理工作條理化、系統(tǒng)化、程序化，既各司其職，又協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，既周密嚴謹，又操作簡便，保證學校教學工作正常運轉(zhuǎn)，建立穩(wěn)定良好的教學秩序。4、進一步完善鼓勵機制，建立科學有效的院系教學管理工作評價體系。應(yīng)建立院系教學管理工作目的責任制與競爭鼓勵機制，做到職、責、權(quán)、利清楚，目的管理與過程管理相結(jié)合，約束機制與鼓勵機制相結(jié)合。要針對教學管理內(nèi)容繁雜零亂的特點，