1、1 觀潮教學目標：1識字寫字、正確讀寫詞語。2邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，并能與他人交流感受。3. 有感情的朗讀課文，研討35段，領略錢塘江大潮洶涌而來的氣勢，感受“天下奇觀”， 背誦第三、四自然段。重點、難點：1體會“潮來之時”大潮非凡的氣勢。 2.啟發(fā)學生根據課文內容想象畫面，同時要注重感情朗讀。 3.引導學生有感情地朗讀課文，體會景物描寫的方法，感悟文章的語言美。教學準備：學生課前搜集有關錢塘江大潮的資料；教師準備課件等。教學過程：一、預習探究1.收集錢塘江大潮的文章和圖片2.初讀課文，借助拼音，讀準詞語，學寫生字。3.請同學們投入地讀課文，看看會給你帶來什

2、么樣的感受，思考課文是按什么順序寫的。二、合作交流（一）交流資料，導入新課。1同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要聚集到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)，知道這里為什么吸引了那么多的游客嗎？你能說說你比對錢塘江大潮的了解嗎？2.生談對錢塘江大潮的了解。3.師述：錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。只有每年農歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。自古以來，許多文人墨客都紛紛親臨江邊，目睹了大潮的壯麗景象，還給后人留下了諸如“日落江湖白，潮來天地清”、“八月十八潮，壯觀

3、天下無”的優(yōu)美詩句。雄偉壯觀的錢塘江潮當之無愧的被人們譽為“天下奇觀”了。（板書“天下奇觀”）4.這節(jié)課，我們和作者一起去觀賞一年一度的錢塘江大潮吧?。ò鍟n題）（二）交流預習收獲1師：“觀潮”和“天下奇觀”兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？生：“觀潮”的觀是“看”的意思。生：“奇觀”的“觀”是景象的意思。2.請同學們讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，讀后你有什么感受。3.交流：師板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。生匯報初讀感受（壯觀、氣勢磅礴、天下奇觀.）三、品讀體驗小組合作，品讀重點，感悟“奇”（一）小組合作探究：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢？請找出讓你感

4、到震驚的句子，反復讀。（二）交流，引導感悟，研讀重點句子。大潮來時，江面上出現了那些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀邊想想畫面，在課文中適當做出批注。1.奇：“潮來前”平靜（1）生讀相關的句子，分別用一個詞來概括此時江面的特點。師板書（平靜）（2）看圖想象，體會人們此刻的心情，感情朗讀。2.奇： “潮來時”猛 a. 聽到的：（板書）（1）生讀相關的句子：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動;過了一會兒，響聲越來越大;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來;（板書：悶雷滾動 潮頭怒吼 山崩地裂）（2）談感受：（說明潮水越來越近，聲音越來越響。）（3）有感情朗讀b.看

5、到的（板書）（1）生讀相關的句子:只見東邊水天相接的地方出現了一條白線；那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面; 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻;浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（板書：出白線,貫江面,城墻現）（2）學生交流感受，體會大潮的特點。（重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關系。明白“白線”指的就是潮水。一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高，潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。（3）理解“橫貫江面”、“

6、齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面。（4）師補充資料（ 課件展示地形圖和秋潮出現的原因）（5）觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢？能用書中的一個詞語來形容嗎？找到“沸騰”一詞。此時讓學生想象沸騰的場面，感情朗讀。3奇：“潮后”洶涌（1）生讀相關的句子。（2）生談感受，師板書（洶涌）。四、鞏固延伸教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人

7、。（放錄像）1過渡：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？出示小組活動建議：（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加自己的一些感受或運用資料中的知識。（3）介紹的語言要符合導游的身份。2.小組活動，教師巡視。3.小組匯報，教師相機點撥，適時評價學生。 小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續(xù)關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。板書設計： 潮來前 平靜 聽到 看到悶雷滾動 出白線觀潮 潮來時 潮頭怒吼 貫江面 山崩地裂 城墻現吖 錢塘奇觀 天下傳 潮過后 洶涌二次 個人二次備課教學問題解決最佳方

8、案：教學反思：2 雅魯藏布大峽谷教學目標：1.認識生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內容。3.在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想。4.通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。重點、難點：1.理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀。2.邊讀邊想象，體會重點詞句的含義，感受大自然的神奇魅力。教學準備：1.搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2.制作雅魯藏布大峽谷風光課件。教學過程：一、預習探究1.搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2.認真閱讀課文，結合上下文理解詞語。3.讀課文思考:文章從哪幾方面

9、給我們展現了雅魯藏布大峽谷怎樣的畫面？提出你不懂的或感興趣的問題。二、合作交流1.激發(fā)興趣、導入新課。師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山林，繁華的都市課前老師讓大家收集雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！學生根據課前了解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟n題，讀課題）2.初步感悟。（1）聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？（2）完成填空練習： 雅魯藏布大峽谷的景觀不僅_，而且_。

10、三、品讀體驗，感悟神奇、壯麗1.自由讀課文，互相說一說。（1）課文從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？從“不容置疑”這個詞中你發(fā)現了什么？ （2）雅魯藏布大峽谷景觀的“奇異”表現在哪些方面？邊讀邊畫出你認為能體現“奇異”的語句。2.全班交流，品味欣賞。 （1）讀第一、二自然段。說說從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。課文是用什么方法向我們介紹它的？（引導學生認識到作者是采用列舉具體、準確數字的方法來說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷的。）邊讀邊想，當你讀到這些具體數字時，你有怎樣的感受？（引導學生體會出這些具體準確的數字有利地證明了雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一

11、大峽谷。）讀讀第二自然段，想想能不能找個詞替換“不容置疑”這個詞，為什么？“一爭高下”是什么意思？讀著這段文字，你的心中涌起了怎樣的感受？（自豪，驕傲。）有感情的朗讀這段話。（2）出示世界峽谷深度極值對比表，體會峽谷是“不容置疑”的世界第一大峽谷。 峽谷名稱 長度極值 深度中國雅魯藏布大峽谷 504.6公里 6009米美國科羅拉多大峽谷 370公里 2133米秘魯科爾卡大峽谷 90公里 3200米尼泊爾卡里根得格大峽谷 60公里 4403米師：請同學們?yōu)g覽一下，說說你從中發(fā)現了什么？師：讀出它的不容置疑。（3）交流品讀三、四自然段。雅魯藏布大峽谷景觀的“奇異”表現在哪些方面？讀一讀你所畫出的認

12、為能體現“奇異”的語句。學生邊交流邊讀出有關語句，進一步體會雅魯藏布大峽谷的神奇壯美。（引導學生運用“從到”的句式圍繞雅魯藏布大峽谷的水、山和生物的多樣性等幾個方面來品味、欣賞課文優(yōu)美的語言文字。）讀自己喜歡的語句，然后說說為什么喜歡它。指導有感情地朗讀。四、拓展延伸1.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現，對于人類而言具有怎樣的意義？結合你收集的資料談一談。2.完成填空練習。雅魯藏布大峽谷必將會成為世界人民關注的熱點，是因為那里有_，有_，有_，還有_。壯美奇異的雅魯藏布大峽谷是我們中國人的_。 3.你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？板書設計2雅魯藏布大峽谷世界第一壯麗 奇異 山水

13、生物二次 個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：3 鳥的天堂教學目標：1.邊讀邊想象畫面，感受南國美麗的風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。2.領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。3.感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。重點、難點：1.想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。選擇自己感受最深的部分背下來。教學準備：1.教師準備課件。2.學生搜集有關大榕樹及鳥兒活動的有關資料。3.搜集熱愛自然、保護自然的有關資料。教學過程：一、預習探究1.認真讀課文，思考課文主要講

14、了什么內容？2.仔細讀課文，思考“鳥的天堂”指什么？作者幾次去鳥的天堂？每一次看到了什么景象？作者有什么不同的感受？再把你感興趣的句段多讀幾遍。3.搜集與課文有關的資料。二、合作交流（一）激趣導入1什么是天堂？（指名回答）2板書“鳥的天堂”。鳥的天堂會是什么樣子呢？3.這棵大榕樹在哪兒？學生匯報收集的資料。4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵美麗、獨特的大榕樹。（二）檢查預習1.出示字詞，檢查認讀。（1）讀準帶點字的字音。（投影出示練習）波浪（b p） 縫（fng fng）隙 樂曲（yu l） 興奮（xng xng）應接不暇（yng yng） 停泊（b p）（2）重點指導。梢：形聲字

15、，與“稍、捎”區(qū)分。師范寫，生書空。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”組詞進行區(qū)分。2.讀課文，交流初讀課文后的感受。三、品讀體驗（一）請同學們用自己喜歡的讀書方式再讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹大、茂盛；鳥多、歡快）（二）精讀感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句體會，體會后大聲地朗讀出來。（三）匯報交流。大榕樹：1.大：（1）有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。（從不可計數體會出枝干數目很多，樹很大。）（2）重點體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。第一個“真”意思是本來的，實際的。

16、第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。（3）枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。重點體會“又”字。指樹根很多。出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）（4）一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。體會“臥”字。（樹占地面積大。）（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）2.茂盛。指名讀句，談體會。學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）（1）重點體會“堆”。請同學演示，說明葉多而密。學生乙：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片

17、樹葉上都有一個新的生命在顫動。（2）重點體會“顫動”。同學演示，體現微微的動態(tài)。（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。3.欣賞課件：榕樹的大與茂盛。4.請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。鳥：1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。導語，讓我們走進課文，欣賞群鳥紛飛熱鬧的場面。3.默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？4.學生匯報：（1）我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（

18、兩個“到處”說明鳥很多。）（2）我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）（3）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）（4）一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）5.教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出

19、示）昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！7.教師追問：（1）從這句話中，你發(fā)現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）（四）有感情的朗讀課文，積累背誦你喜歡的段落。四、拓展延伸1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？學生根據查找的課外資料加以介紹分析。2.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料，使這棵榕樹長得愈加的繁茂。3請你以導游或小

20、鳥的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩。板書設計 3鳥的天堂第一次 黃昏 榕樹 大 茂盛 “鳥的天堂” 第二次 早晨 鳥 多 快樂 的確是鳥的天堂 二 個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：4 火燒云教學目標：1.理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，培養(yǎng)想象能力。 2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。 3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。重點、難點：1.通過課文的學習，了解火燒云顏色和形狀的的變化從而感受大自然的神奇。2.學會按一定的順序觀察事物并敘述事。教學準備： 課件、多媒體設備。教學過程：一、預習探究1朗讀課文，讀準字音，讀通

21、順句子。2結合上下文和生活實際理解詞語意思。3讀課文思考：作者給我們描繪了那些奇妙的美景？跟隨作者的目光，你看到了什么？火燒云在不斷的變化，想一想作者介紹了哪幾方面的變化？ 4搜集有關火燒云的圖片和形成原因的資料。二、合作交流（一）揭題談話天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們伴隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧。（板書課題，讀題）（二）檢查預習1組內互讀生字詞。2展示對生字詞的認讀。三、品讀體驗1.自由朗讀，思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？2.引讀

22、：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺的胡子變成。（1）它們的顏色為什么都變了？（2）課件出示：火燒云形成的原因的資料3.人們對火燒云的出現是什么態(tài)度？4.請你帶著笑意朗讀第一段。自學第二、三自然段：（一）出示自學題。1.小組朗讀，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)。2.小組討論，找出描寫火燒云顏色變化的語句，用直線劃出有關詞語；（二）小組交流：1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，積累描寫顏色的詞語：顏色變化（多）：紅彤彤 、金燦燦半紫半黃、半灰半百合色葡萄灰、梨黃、茄子紫變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒2.四個“一會兒”構成了排比

23、句式，體會作用。交流：“一會兒”表示時間短，還表示“變化多”。3.師引導朗讀：這地方的火燒云變化極多，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒，這些顏色天空都有，還有些。4.指名小組朗讀描寫形狀變化的小節(jié)，填空。出示：形狀：變化（多）：馬、狗、獅子變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼（三）自由朗讀四至六自然段：體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？清晰（逼真）模糊（不見了）1.小組配合朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子。3.小結：可見火燒云的變化極多。4.試背4-6自然段（四）學習最后一自然段。1.自由朗讀。2.理解詞語：恍恍惚惚文章中哪句話可解釋了“恍

24、恍惚惚”，齊讀。四、拓展延伸火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。1.運用作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的其它自然景象，充分展開想象，試著把你看到的景象記錄下來。板書設計 4.火燒云火 顏色 燒 獨特美云 形狀個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：語文園地一教學目標：1.通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！2.尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。3.背誦組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。重點、

25、難點：1.訓練學生有條理地描述，提高口語表達能力；豐富學生熱愛大自然的情感。2.提高學生閱讀、積累及賞析語言的能力。教學準備：教師：搜集較多的有關自然景觀的圖片等資料。學生：觀察自然景觀或搜集有關自然景觀的資料。教學過程：第1課時 （口語交際 ）一、情境體驗，引起話題我們的祖國山清水秀，美麗的自然風光無處不在。皚皚的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原令人神往；金色的沙灘、五彩的貝殼、無邊的大海、燦爛的陽光也同樣讓人流連忘返美就在我們的身邊，需要我們有一雙善于觀察、會尋找美的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。二、研究話題，明確方法同學們在

26、生活中，什么時間、什么地點能接觸到大自然，發(fā)現過哪些奇異的景象？哪一方面給你留下了深刻的印象？1.讀語文園地第18頁第1自然段，看看這段話給我們提出了哪些要求？交流：（1）講清奇特之處。（2）說明怎樣形成。（3）邊聽邊問，邊補充邊討論。2根據要求，說說按什么順序介紹最好？應該重點介紹什么？三、圍繞話題，互動交流1.選一名學生上臺交流。2.反饋:聽了介紹，你覺得他（她）敘述得有條理嗎？你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的？ 3.教師小結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟地把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。4小組內交流

27、提出要求：（1）聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向介紹的同學提問，說自己的建議，也可以補充。（2）介紹者做到準備充分，隨時答記者問。（3）四人一組，小組內交流，教師參與其中。（4）說說通過聽了同學們的介紹，你有什么感受。四、延伸話題，綜合運用1.師：通過剛才的交流，我們已經掌握了描述景物的方法?，F在想同學們當一次小導游，把我們這一組課文中美麗的自然景觀介紹給游客。2.生選擇要介紹的內容，同桌互相練習。3.選一名學生上臺說，其他同學給予評價、建議或補充。板書設計 介紹自然景觀 描述 有順序 有步驟 語言 優(yōu) 美 生 動第2課時 （習作）積累（一）定向觀察，搜集素材我們學了這一組課文，上節(jié)課又

28、聽了同學們的介紹，知道美就在我們身邊，今天就來寫一寫我們身邊的美景。我們在校園里生活了三年了，你能說說你最喜歡哪個地方？這個地方有哪些景物？這些景物怎么樣等？指名說。小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想所感，講得很具體。我們要做一個善于觀察的人。二、嘗試（一）運用技巧，指導怎樣寫。1.觀察描寫要有順序。A可以按照空間順序，以觀察點的轉移為線索描寫。B可以按照時間順序或季節(jié)變化順序。2.要突出景物的奇特之處，運用多種修辭手法把景物寫生動具體。3抓住景物在不同時間的不同特點。（二）交流評說，豐富語言指名說說你觀察了什么景色？按什么順序觀察的？看到這些景色你想到了什么？準備怎樣去寫？讓

29、學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。（三）放膽試寫，實現遷移學生根據自己的觀察想象自由創(chuàng)作。第3課時 （習作評改）一、展示交流，互評互改指導學生從以下幾個方面進行評改1語句是否通順，是否有錯別字及其病句、標點使用是否正確等；2是否按順序進行有條理的敘述3評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；4提出建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可略寫或刪除等等。二、佳作欣賞，借鑒提高 欣賞優(yōu)秀習作，借鑒寫作方法，學習語言表達，然后完善自己的習作。第4課時一、“我的發(fā)現”1.導入：同學們，學習了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現或收獲？（學生自主交流）2.學生自由讀“我的發(fā)現”中

30、的人物對話。3.指名讀，并說一說他們在對話中談的什么內容。4.讓學生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。5.師小結：讀書，就要進入文字所描述的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。二、“日積月累”1.熟讀對聯。用自己的話說說每一幅對聯的意思。2.指名說，師生評價。3.討論：在朗讀中，你發(fā)現對聯有什么特點？ 4.引導學生發(fā)現第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。讓學生感受漢語的節(jié)奏美，對稱美。6.讓學生在有所領悟的基礎上熟讀、背誦。7.填空。風吹楊柳千門綠 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）冬去 山明 水秀 。（春來鳥語花香）植樹造林綠大地 。（栽花種草美人間）三、“趣味語文”1.第一項活

31、動 多音字對聯（1）出示對聯：好讀書 不好讀書 好讀書 不好讀書（2）學生試著區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思。（3）學生自己試著讀一讀之后，引導學生思考：一個人什么時候好（ho）讀書？什么時候（ho）讀書？（4）提示：這副對聯是明朝著名文學家和書畫家徐渭晚年所作，此聯妙在一個“好”字，語意雙關，耐人尋味。上聯說，少年時期正是讀書的好時光，可是不知道讀書的重要，不喜歡讀書；下聯說，年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀點書，可是老眼昏花，力不從心，已經不能好好讀書了。因此這副對聯的正確讀法應當為：好（ho）讀書，不好（ho）讀書；好（ho）讀書，不好（ho）讀書。）（5）讓學生了解正確的讀法，并在

32、讀的正確的基礎上交流體會，要珍惜時間，趁青春年少要好好讀書。2.第二項活動 讀回文句。（1）生讀杯蓋上的漢字。（2）師指定其中的一個字，讓學生按順時針方向以每個字為開頭試讀，并把試讀后的句子寫下來，體會每個句子的意思。（3）指名說每個句子的意思，師生共同討論、糾正。（4）師小結：這是一個膾炙人口的回文佳句，無論從哪個字開始讀，都可以成為一句頗有趣的話；都能體會出愛茶人的強烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結合的典范，從中我們可以體會到漢語的奇妙。板書設計： 我的發(fā)現 邊讀邊想象 日積月累 對聯 對仗 節(jié)奏美，對稱美 趣味語文 好（ho）讀書，不好（ho）讀書；好（ho）讀書，不好（ho）讀書。二次

33、 個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：5古詩兩首 教學目標：1認識3個生字，會寫4個生字。2有感情的朗讀并背誦古詩，默寫古詩。3理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。重點、難點：1引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。2體會含有人生哲理的詩句。教學準備： 詩人資料及相關課件。教學過程：把握單元主題 直接導入新課學生自讀導讀，了解本單元的主題。板書課題導入新課。預習探究 學生分小組借助學案預習導航中的環(huán)節(jié)預習兩首古詩，出示預習要求：自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。多讀幾遍古詩，注意詩的節(jié)奏，把詩句讀通順，讀流利。小組交流課前搜集的詩人的資料，并結合注釋試著理解詩意。

34、合作交流小組推選代表朗讀古詩，師重點指導莫、渾、豚的讀音及詩的節(jié)奏。交流你對詩人的了解及詩題的意思。小組匯報預習收獲：(1)你用什么方法明白了哪句詩的意思。(2)你還有不明白的問題嗎？品讀體驗結合學生的問題，師重點引導以下詩句的意思：不識廬山真面目，只緣身在此山中。 = 1 * GB3 引導學生聯系生活實際，交流詩句的意思。 = 2 * GB3 師解詩意：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。 = 3 * GB3 生再次品讀古詩，感悟作者不光在贊美廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)的美景，而是告訴人們一個道理：課件出示：要想

35、對某個事物有全面的認識，就必須 。正如俗語所說：“_?！蔽覀円郧霸鴮W過_也告訴一個這樣的道理。 = 4 * GB3 是創(chuàng)設情境，引導學生運用古詩名句：在生活中，有些人看待問題時，往往只看到眼前的表面現象，不去對內在的實質性問題進行分析，極容易走向極端。真是“_,_”?。?2)山重水復疑無路，柳暗花明又一村。指名交流讀后的感受。師歸納詩意：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳蔭深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。引導明白詩句中蘊含的哲理：常以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。生結合學習生活，談談自己遇到這種情況的經歷。如：昨天晚上，我在做一道數學題的時

36、候，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快解出了這道題。這真是“_”生帶著自己的感悟，以不同形式小組比賽讀或表演讀等，練習背誦古詩。鞏固延伸背誦并默寫兩首古詩。這兩首古詩都含有深刻的哲理，像這樣的詩還有很多，出示劉禹錫的竹枝詞，學生背誦積累。楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。六、課堂小結 1.小結本課所學。2.詩人們用心觀察，發(fā)現了事物的奧秘，課下請你找?guī)资走@樣的詩積累下來與大家交流。 二次 個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：6爬山虎的腳 教學目標：1認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊

37、、空隙葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。重點、難點：1通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。2體會作者是怎樣用追卻、生動的語言寫出它的特點的。教學準備： 學生實地觀察爬山虎，教師準備爬山虎的圖片及相關的課件。教學過程：一、圖片激趣 導入新課 1出示爬山虎的圖片，學生欣賞，并談談你看到的特點。 2.師板書課題，齊讀課題。 3.交流作者葉圣陶的資料。二、預習探究1. 學生按老師提出的要求自由朗讀課文： (1)注意讀準字音，讀通句子，把你認為寫得好的句段多讀幾遍。 (2

38、)邊讀邊思考：作者主要從哪些方面介紹爬山虎的。2.試著完成預習導航中的題目。三、合作交流 1.小組交流預習收獲。 2.師檢查預習：(1)出示詞語，以不同形式認讀，并注意紅色字的讀音。均勻 重疊 痕跡 休想 引人注意徑上 葉柄 空隙 觸著墻 蛟龍的爪子（2）指名回答：作者主要從哪些方面介紹爬山虎的，結合學生回答板書：葉子 腳 怎樣向上爬的四、品讀體驗1默讀課文，請你標畫出描寫爬山虎葉子、腳以及怎樣向上爬的語句，多讀幾遍，并說說你讀出了怎樣的特點，2交流，出示相關句段：（1）那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。 = 1 * GB

39、3 通過帶點的詞，你讀出了爬山虎葉子的特點是綠、葉子一順兒朝下、鋪得均勻。（課堂探究1） = 2 * GB3 帶著你的感情讀出葉子的特點。（2）爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 = 1 * GB3 讀一讀，指出描寫爬山虎的位置、形狀、顏色的詞語。 = 2 * GB3 動手畫一畫爬山虎的腳，小組比一比誰畫得最像。（課堂探究2） = 3 * GB3 結合實物，再讀課文。 = 4 * GB3 用自己的語言講述爬山虎腳的樣子。（3）爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先

40、是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 = 1 * GB3 反復讀一讀，小組內說一說爬山虎是怎樣向上爬的。 = 2 * GB3 展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件。 = 3 * GB3 再讀這句話，邊讀邊演示爬山虎爬墻的動作。3、練習背誦全文。五、鞏固延伸1、再次朗讀全文，想想作者是怎樣抓住特點觀察事物的。交流，師總結板書： = 1 * GB3 細心觀察（學生讀出相關語句） = 2 * GB3 連續(xù)觀察（學生讀出相關句子）2、觀察是一種良好的習慣，很多中外名人志士，他們都養(yǎng)成了善于觀察的好習慣，請同學們自讀閱讀鏈接，了解列夫托爾斯泰的故事！六、課堂小結1、練習背誦全文。2、摘抄

41、優(yōu)美的句段。3、課下可泡點豆子，每天看看它們有什么變化，或觀察蜻蜓的飛行，并記下觀察結果。板書設計：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點樣子：像像（細絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸巴拉、貼（牢固）二次 個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：7蟋蟀的住宅 教學目標：1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。3積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。重點、難點：1了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的

42、。2通過重點詞匯體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。教學準備： 學生查閱有關蟋蟀的文字或圖片資料，觀察蟋蟀和它的巢穴。 教學過程：一、板書課題 導入新課 1.齊讀課題，交流蟋蟀的資料。 2.課題質疑：讀課題后你心中有怎樣的疑問。二、預習探究 1.師按預習導航中的題目，指導學生預習課文。 2.生自由朗讀課文，完成以下要求： (1)邊讀邊標出文中的詞語，用自己喜歡的方式理解。 (2)邊讀邊想：作者重點介紹了蟋蟀住宅的哪些特點？它的住宅為什么算是“偉大的工程”？用自己喜歡的符號標出相關的句段。 3.生按要求預習，師巡視指導。三、合作交流 1分組交流自己的預習收獲。 2.檢查預習。 (1)出示詞語以

43、不同形式認讀，理解“隨遇而安”。 (2)指導書寫，注意“蔽、搜”的筆順；“傾、拋”的結構。 (3)指名回答：你發(fā)現蟋蟀住宅的哪些特點？從哪些句子中你讀出了它的住宅可以算“偉大的工程”？四、品讀體驗 1.學生帶著以下問題，默讀描寫蟋蟀“住宅特點”的五、六自然段，讀后交流。 (1) 出示問題：“朝著陽光的堤岸”說明_； “傾斜的隧道”說明_； “出口的地方總有一叢草半掩著”說明_； “在這平臺上彈琴”說明蟋蟀的住宅不僅能安居，還有_功能。 蟋蟀住宅的內部特點是：_、 _、 _、 _。(2)再讀這兩段文字，從以上的理解中你體會到了什么。 2.帶著自己的體會，品讀七、八自然段，并思考下面的問題：出示：

44、(1)蟋蟀的住宅完全是靠著柔弱的一對_和一雙_，你會不由得驚嘆蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是_，絕不夸張。(2)讀到這我們?yōu)轶癬 _的精神所感動。(3)再讀這兩段，邊讀邊注意蟋蟀挖掘的動作，想象蟋蟀挖掘的情景。五、鞏固延伸 1文中許多地方把蟋蟀當做人來寫，你能找一找，積累下來嗎？ 2.文中除了用擬人的修辭手法外，還用了哪些表達方法，在文中標一標。 3.作者之所以寫得生動傳神，還源于他_的觀察和對蟋蟀_的感情。六、課堂小結 1.課下你也像法布爾一樣觀察一種你喜歡的事物，用上擬人的手法，寫下你的書所見所感。 2.推薦閱讀法布爾的昆蟲記。板書設計： 向陽、隱蔽、干燥 從外看： 住

45、宅的特點 彎曲、有門、有平臺 從里面看：光滑、平整、簡樸7、蟋蟀的住宅勞動時間：十分怎樣建住宅建造方法：扒、搬、踏、推不斷修整：加深加闊二次 個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：8世界地圖引出的發(fā)現 教學目標：1認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文，大體了解課文內容。3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。重點、難點：1了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程。2理解有關的地理知識。教學準備： 世界地圖及相關課件。教學過程激趣導入 明確目標出示世界地圖，問大家這是什么? 回答：世界地圖。 2.是啊，這是一張極普通的世界地

46、圖。平常我們看地圖，往往是想從中找到某一個地方的位置，我們很少去探究它。你們知道嗎？1910年的某一天，一位年輕的德國人卻從這張地圖上得到了一個重大的發(fā)現，從一張普通的地圖上能發(fā)現什么呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。二、粗讀課文 感知大意 1學生用自己喜歡的方式讀課文。要求學生邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知課文內容。 2.再讀課文，根據閱讀提示，思考：（1）魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？（2）有了這個想法后，他做了什么？ 3還有自己解決不了的疑問，標一標。三、自讀自悟 賞析重點 1.品讀課文14自然段。 (1)默讀課文第14自然段，文中一連三次描寫地圖上地形的吻合，把相關的語句標出

47、來。 第一次：瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！ 第二次：果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應的突出部分。 第三次：結果發(fā)現，從海岸線的相似情景看，地球上所有的大陸塊都能較好地吻合在一起。指導學生觀察地圖，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸幾內亞灣，看看是否像魏格納說的那樣。師：你們通過自己的觀察，有了驚人的發(fā)現，心情怎樣？想象一下，當年魏格納有了一次又一次的驚人發(fā)現，心情怎樣？我們從哪些詞語中可以看出來？（驚呆了、精神大振、興奮極了）自讀第五自然段。 想一想：魏格納又有了什么嶄新的奇想？（5）試著給這部分加個小

48、標題偶然發(fā)現。2.有了這個發(fā)現后，魏格納都做了些什么？請仔細讀六、七自然段。（1）著名科學家柯彭的看法和建議分別是什么？（2）而魏格納是怎樣做的？考證工作是否艱難？從哪里可以看出？（浩如煙海），最后他找到了什么證據？中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。（3）此時此刻你想對魏格納說點什么？（4）給這部分擬個小標題艱難考證 3.最后，魏格納提出了什么假設？ 有感情的朗讀最后一個自然段，并加上小標題提出假設。四、總結提升 遷移運用1交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反

49、復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。2學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。板書設計： 偶然發(fā)現善于發(fā)現世界地圖引出的發(fā)現 艱難考證堅持不懈 提出假說細心耐心二次 個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：語文園地二教學目標：1通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。2引導學生互動交流，培養(yǎng)學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。3認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。4積累關于花的知識。重點、難點：在口語交際的過程中培養(yǎng)學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的

50、能力。教學準備： 課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（每小組一張），小獎品。教學過程 第1課時（口語交際）一、創(chuàng)設情境 明確話題1師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。2師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。二、自主交流 探究方法

51、1（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發(fā)現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）2學生匯報觀察結果，指名在全班交流。3師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書（仔細看 反復看 從多個角度看）三、圍繞話題 互動交流1（師將準備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。2提示學生尋找與自己的

52、小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。3師生對發(fā)言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。6看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？四、拓展運用 提升能力1教師出示“枯樹老人頭”的圖片?，F在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。2學生先在小組里比賽，再推選出優(yōu)秀代表參加全班的競賽。3師頒發(fā)獎項，布置作業(yè)：將今天有趣的圖片講給家人聽。板書： 我看到了 學會觀察仔細看反復看多角度看附1：少女和老婦 正看 倒看第2課時（習作指導）一、積累1熟悉相關內容，收集素

53、材。師：本組課文我們學習了四篇文章，古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅和世界地圖引出的發(fā)現，它們都寫得具體、生動、有趣，同學們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？生：與作者的認真觀察分不開。生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。2師小結后導入。對，同學們說得很好。它們都與作者平時的認真、連續(xù)的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。二、嘗試1合作交流，拓展思路。讓學生各自拿出自己準備觀察的事物，水果、玩具過渡：同學們，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學生暢所欲言。2讓學生自主、合作、探究

54、地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法。師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。生：自愿組成學習小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。師：讓學生將自己小組學習的結果貼在黑板上或用投影儀把結果展示出來，與全班同學共同分享。3師相機引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想發(fā)揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體。如是水果類，指導學生全面細致地觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結果。同時，啟發(fā)學生調動各種感官去認識事物、感知事

55、物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。4.教師交代本次習作的具體要求（1）認真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。（2）認真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。（3）題目自擬。三、學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發(fā)。四、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。第3課時一、學生寫作，師巡視，給予差生適當的指導。二、評

56、改選出典型的習作（好的和差的）進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作。三、師提出修改的要求。1師提出修改的方法朗讀法。2師提出修改作文的要求： 句子是否通順； 寫作是否按一定的順序來寫的； 有無錯別字； 是否寫出了手中事物的特點； 文章是否寫得生動、具體。四、佳作欣賞 借鑒提高讓學生在小組內進行互評，也可以自己修改。五、在修改的基礎上，將習作寫好。第4課時（我的發(fā)現、日積月累）一、自讀三個句子，談談自己的發(fā)現。1讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現？簡單談談理由。師：你能找到可以看出作者觀察特仔細的詞語來嗎？談談理由（生找詞）。2同學們也有很強的觀察力，下面我們看看小林

57、和小東的發(fā)現和我們一樣嗎？讀他們倆的對話，將重點詞做上記號。（如：觀察認真 仔細 長期觀察）3拿出自己搜集的好句子和小組同學交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應做到哪幾點？4師根據學生的回答總結：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認真的態(tài)度和堅持不懈的精神。師相機板書：敏銳的眼光 認真的態(tài)度 不懈的精神二、日積月累1師：一年四季，無數美麗嬌艷的花兒裝點著大好河川，你平時觀察過各種花兒都在什么季節(jié)開放嗎？把你自己曾經積累的知識或課前搜集的圖片與小組同學共同分享吧！生在小組里交流，分享更多關于花的知識。2師：出示填空題，猜猜這些花兒可以和哪個季節(jié)搭配。正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，二

58、月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開放，四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里香。梅花 蘭花 桃花 薔薇 石榴 荷花 梔子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 臘梅（1）誰能填空？填好后說說理由。（2）不會填的同學可以提出問題，大家一起討論。3將填好的兒歌有感情地讀一讀，快速記憶一下。4現在合上書，你能記得其中的幾句？背給同桌聽，然后打開書，將背不熟的句子鞏固一下。5你還能將其他的花也像這樣編上一兩句嗎？可以和同桌共同合作。三、作業(yè)背誦兒歌，抄寫兒歌。第5課時（成語故事）一、激情導入1讓學生講成語

59、故事。小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？2師小結并導入。二、初讀成語故事1學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。2小組交流：讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？3班上交流，并讓學生復述這個成語故事。三、再讀成語故事，理解它的內涵1讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考： 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？2班上交流，師相機引導。引導學生說出“胸有成竹”的意思。（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心

60、里先有主意，有成算。）四、拓展運用。1過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。2結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。五、作業(yè)：1讓學生用這個成語說12句話。2課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。二次 個人二次備課教學問題解決最佳方案：教學反思：9 巨人的花園 教學目標：1認識“ 溢、允”等8個生字，正確書寫“添、覆”等 12個生字。2.有感情地朗讀課文，根據課