1、面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)專遞課堂教學(xué)的對(duì)策【摘 要】為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋，可通過教育信息化措施進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)專遞課堂教學(xué)， 有效解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)存在的師資不足問題，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。文章針對(duì)開展農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)專遞課堂教學(xué)，分析專 遞課堂教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生的原因，并提出了有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策和建議，為提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平提供參考?！娟P(guān)鍵詞】專遞課堂；農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)；教學(xué)策略、研究背景信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓各個(gè)行業(yè)均產(chǎn)生了翻天 覆地的轉(zhuǎn)變，由于信息技術(shù)具有覆蓋面廣、傳播速度快 的優(yōu)點(diǎn)，打破了原有空間與時(shí)間的制約，實(shí)現(xiàn)了不同地 區(qū)資源共享，為社會(huì)發(fā)展帶來無限可能，不斷拓展人們 的思維。農(nóng)村教育問

2、題備受社會(huì)各界人士重點(diǎn)關(guān)注，國 家與教育者嘗試用信息技術(shù)來解決教育點(diǎn)的教育問題。 在這個(gè)背景下，提出了專遞課堂的教學(xué)方式。專遞課堂 是指通過網(wǎng)上互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同步上課方式，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)上 不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)?？梢院途哂胸S富教育資源 的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或城市學(xué)校同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提 高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，提高農(nóng)村 學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教育能夠均衡發(fā)展1o信宜市位于廣東省西南部，是茂名市下轄的一個(gè) 縣級(jí)市。目前，信宜市有義務(wù)教育學(xué)校430所，其中初 中45所、小學(xué)383所（另有附設(shè)教學(xué)點(diǎn)107個(gè)），在校 學(xué)生16. 5萬多人（其中小學(xué)生11. 6萬多人，初中生4. 9 萬多人）

3、。由于信宜市是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)縣 級(jí)市，師資力量不均衡，藝術(shù)類教師缺編，相當(dāng)一部分 農(nóng)村學(xué)校根本無法開齊音樂、美術(shù)等課程，農(nóng)村小學(xué)的 語、數(shù)、英教學(xué)水平與城鎮(zhèn)的中心小學(xué)有較大差距，導(dǎo) 致城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡。信宜市為解決這個(gè)教育難 題，市黨委政府提出采用信息化手段進(jìn)行化解。隨著教 育“創(chuàng)強(qiáng)”、“創(chuàng)均”和“創(chuàng)現(xiàn)”等重大教育工程的實(shí)施， 全市中小學(xué)均實(shí)現(xiàn)了 “三通兩平臺(tái)”建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu) 質(zhì)資源班班通，筆者和其團(tuán)隊(duì)認(rèn)真落實(shí)做好、專遞課堂” 項(xiàng)目建設(shè)，有助于解決農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)教師，無法將 美術(shù)、音樂課堂開齊開足的問題，并把各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教 育資源實(shí)時(shí)共享給農(nóng)村的小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)，以此來縮小城

4、鄉(xiāng)教育之間的差距，全面提升本市的教育教學(xué)質(zhì)量。二、面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的專遞課堂教學(xué)優(yōu)勢（一）增長學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野筆者采用訪談法與問卷調(diào)查法的方式，從主講教 師、輔助教師與學(xué)生三個(gè)角度出發(fā)，以二、三年級(jí)為調(diào) 查對(duì)象，對(duì)學(xué)生實(shí)行專遞課堂后的影響進(jìn)行調(diào)查。依據(jù) 結(jié)果可知，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施專遞課堂后，學(xué)生在美術(shù)與音 樂方面的技能知識(shí)均有所提升3o音樂教學(xué)方面，二 年級(jí)學(xué)生跟隨熟悉旋律進(jìn)行哼唱，體態(tài)上也隨之舞動(dòng)； 三年級(jí)則能夠在演唱歌曲時(shí)融入自身歡樂的情緒，準(zhǔn)確 表達(dá)曲中蘊(yùn)含的情感。美術(shù)教學(xué)方面，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于 簡單繪畫技能知識(shí)已經(jīng)全面掌握；三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力 增強(qiáng)，審美能力得到提高，健康的審美趣味形成。

5、輔助 教師認(rèn)為專遞課堂更加適用于教學(xué)點(diǎn)的“小科”課程教 學(xué)。2017年前，信宜市還沒有實(shí)施專遞課堂教學(xué)，農(nóng) 村教學(xué)點(diǎn)專業(yè)美術(shù)和音樂教師很少，這兩個(gè)學(xué)科的教學(xué) 通常是由其他學(xué)科的教師兼任或根本就不開課。專遞課 堂教學(xué)的實(shí)施，讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的美術(shù)和音樂課程能開齊 了，每周均能上滿兩節(jié)美術(shù)和音樂課，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到 更多的專業(yè)知識(shí)，感受到美育的熏陶，使學(xué)生身心健康 發(fā)展。所有的主講教師認(rèn)為開設(shè)專遞課堂后，學(xué)生的視 野變得更加開闊，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了很大的 促進(jìn)。在與學(xué)生和輔助教師訪談的過程中，筆者了解到 大多數(shù)學(xué)生在專遞課堂中，通過與教師的對(duì)話、設(shè)備的 應(yīng)用等掌握了更多與網(wǎng)絡(luò)及多媒體相關(guān)的知識(shí)，

6、了解如 “主機(jī)”“電子白板”“刷新”等專業(yè)詞匯4o（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助推其他學(xué)科學(xué)習(xí)專遞課堂中主講與輔助教師屬于直接觀察者，他 們可通過觀察課堂氛圍、學(xué)生面部表情等了解學(xué)生情緒 和興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化有著深刻感受。開設(shè)專遞課 堂后，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和音樂的興趣得到提高，對(duì)其他學(xué) 科的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的變化。訪談輔助教師，他們 提到專遞課堂教學(xué)后，學(xué)生在其他學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)更加 積極，能主動(dòng)配合教師，積極回答問題，課后作業(yè)完成 情況也很好了，不再需要教師和家長的再三督促。輔助 教師認(rèn)為主要是通過專遞課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生已形成良好的 行為習(xí)慣，一方面，他們在美術(shù)與音樂課堂上喜歡與主 講教師進(jìn)行互動(dòng)，

7、對(duì)于老師的提問積極回答，養(yǎng)成了良 好的師生互動(dòng)習(xí)慣；另一方面，每周兩節(jié)美術(shù)課、一次 作業(yè)，主講教師在布置作業(yè)后的下次課堂新授知識(shí)之前, 會(huì)要求學(xué)生舉起自己的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成情況較好 的學(xué)生予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生普遍十分喜愛主講教師，師 生之間親密度較高，從而希望與教師得到更多互動(dòng)，獲 得教師喜愛，形成良性的教學(xué)循環(huán)，學(xué)生會(huì)因此積極完 成美術(shù)老師布置的作業(yè)，這些習(xí)慣為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定 了良好基礎(chǔ)囪。（三）發(fā)揮主講教師主觀能動(dòng)性，有利于教師的專 業(yè)發(fā)展專遞課堂不僅解決了農(nóng)村學(xué)校課程中美術(shù)與音樂 課程開不齊、開不足的問題，還能將主講教師專業(yè)價(jià)值 充分發(fā)揮出來。訪談主講教師后，筆者了解到他們是教 育局

8、從不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)中所選拔出來的優(yōu)秀教師，專遞課堂開 設(shè)前，除了要教授美術(shù)或音樂課程，還要上其他學(xué)科的 課程以及學(xué)校的各種活動(dòng)安排等，專業(yè)不受重視，無法 體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，教師身心受挫、歸屬感低。專遞課堂的 實(shí)施為各個(gè)學(xué)校主講教師帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，他們可 以全身心地投入專業(yè)數(shù)學(xué)中，工作得到支持，專業(yè)能力 受到認(rèn)可，個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)。主講教師還可以利用這 個(gè)平臺(tái)與同領(lǐng)域教師進(jìn)行交流溝通，完善自身知識(shí)技能, 得以實(shí)現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展回。（四）強(qiáng)化輔助教師作用，提升輔助教師能力專遞課堂中輔助教師作為管理者與組織者，同時(shí) 也是聽課教師，要對(duì)主講教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。專遞課 堂中主講教師主要通過網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)設(shè)備對(duì)異地學(xué)生

9、授 課，為展現(xiàn)新課標(biāo)理念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，需要精心 備課，課件內(nèi)容豐富，包含文字、圖片、音視頻和動(dòng)畫 于一體。訪談輔助教師，筆者了解到每堂專遞課堂，輔 助教師不僅是簡單評(píng)價(jià)課堂氛圍、學(xué)生情況等，而是跟 學(xué)生一樣按時(shí)上下課，并認(rèn)真寫好聽課記錄。歷經(jīng)2年 的專遞課堂，讓他們獲益良多，學(xué)到很多美術(shù)、音樂的 專業(yè)知識(shí)，如繪畫、簡譜知識(shí)等。他們普遍認(rèn)為，掌握 這些知識(shí)后，不僅可輔導(dǎo)學(xué)生課后完成作業(yè)，還能培養(yǎng) 屬于自身的興趣愛好，全面提高自身素養(yǎng)。三、專遞課堂教學(xué)中存在的問題隨著教育信息化的深入，專遞課堂逐漸得到越來 越多的關(guān)注，在推廣的同時(shí)也存在的一些問題有待改進(jìn)：（一）教師教學(xué)理念相對(duì)落后盡管教師在

10、專遞課堂教學(xué)中會(huì)使用影像資料、動(dòng) 畫、圖片等，但內(nèi)容并無新意，與教材十分相似，整體 教學(xué)僅僅是照本宣科，并無對(duì)教材內(nèi)容的加工，也未在 其中添加自身對(duì)于教材的理解，與新課標(biāo)理念不符。僅 僅是以傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)為基礎(chǔ)增添現(xiàn)代化教學(xué)手段， 可見改變教師的教學(xué)形式容易，但要改變教師的教學(xué)理 念則不是一朝一夕可以達(dá)成的。（二）教師忙于關(guān)注屏幕、忽略或減少了與學(xué)生的 交流專遞課堂教學(xué)，首先就要求教師熟練使用設(shè)備。 但是，個(gè)別教師在課堂中其精力往往不經(jīng)意間放在屏幕 上，側(cè)重于對(duì)設(shè)備的控制，而作為教學(xué)主體的學(xué)生則有 所忽視。教師的眼睛沒有觀察到學(xué)生的面部神情，沒有 捕捉到學(xué)生是否對(duì)知識(shí)完全掌握的信息，并且，

11、由于教 師一節(jié)課內(nèi)容較多，也無多余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流?？傊趯＿f課堂教學(xué)中，普遍存在“重手段、 輕思想；重形式、輕內(nèi)容”的問題，強(qiáng)烈的視覺刺激與 過多的信息讓教師與學(xué)生都將注意力不自覺集中于屏幕 之上，對(duì)新知識(shí)的形成過程則有所忽略7o四、提高專遞課堂教學(xué)效果的對(duì)策建議為了提高專遞課堂效率，構(gòu)建高效課堂，筆者及 其團(tuán)隊(duì)針對(duì)上述問題提出有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策和建議。（一）教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念教學(xué)理念的更新是新時(shí)期培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng) 教學(xué)中，教學(xué)僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)，將知識(shí)向?qū)W生腦 海中灌輸，而不考慮對(duì)知識(shí)的理解。但是，新課改中要 實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀” 三位一體的

12、教學(xué)理念。因此專遞課堂教學(xué)中教師要滲透 新課程的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用課堂觀 察、成長記錄跟蹤學(xué)生成長過程，了解是否有效培養(yǎng)了 學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。（二）把握適度的教學(xué)信息量與教學(xué)節(jié)奏學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo) 者與合作者。教學(xué)屬于教學(xué)相長的過程，若是僅教師一 人在課堂上展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)先所有學(xué)生，則忽視了教 學(xué)的本質(zhì)，僅僅是教師的“個(gè)人表演”。因此，專遞課 堂教學(xué)要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，感知他們對(duì)知識(shí)的理解 過程，注重新知識(shí)的形成過程，把握好教學(xué)的信息量與 教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生提高，促使學(xué)生全 面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。（三）優(yōu)化教學(xué)資源準(zhǔn)備

13、，開展集體備課相較于面對(duì)面課堂，專遞課堂對(duì)于課前準(zhǔn)備及教 學(xué)資源準(zhǔn)備更加重視，專遞課堂主要是通過課件對(duì)學(xué)生 展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。因此，準(zhǔn)備課件時(shí)，需要保證內(nèi)容突出 重點(diǎn)，清晰明確，搭配與主題內(nèi)容相符的音視頻。專遞 課堂中教師應(yīng)當(dāng)備教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，由于教學(xué)點(diǎn)不 處于統(tǒng)一位置，雙方交流溝通存在一定障礙，對(duì)于學(xué)生 的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等無法完全掌握，所 以，在課前，備課組利用信息化手段，組織微信群進(jìn)行 交流，主講教師需要從多方面出發(fā)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解, 為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。（四）優(yōu)化交互策略，注重交流互動(dòng)專遞課堂中教師與學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的直接交 流，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師師交互、生生交互、師生

14、交互的教 學(xué)模式的作用，達(dá)到教學(xué)目的。專遞課堂的師師交互，主要是指通過主講教師和 輔助教師之間的溝通和交流在課前備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生, 并在授課時(shí)共同完成教學(xué)點(diǎn)的課堂組織和管理。專遞課 堂教學(xué)，主講教師是無法直接接觸以及掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài) 的，對(duì)于課堂動(dòng)態(tài)無法實(shí)時(shí)把握，只能通過課堂提問、 開展小組活動(dòng)等方式進(jìn)行異地同步互動(dòng)，這就需要輔助 教師和主講教師保持密切的聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對(duì)課堂的 管理與組織，發(fā)揮自身輔助作用，組織課堂紀(jì)律，以便 順利開展專遞課堂的教學(xué)工作，保障專遞課堂的教學(xué)質(zhì) 量，最終形成典范進(jìn)行應(yīng)用于推廣。專遞課堂的師生互動(dòng)包括農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)輔助教師和 學(xué)生的互動(dòng)，也包括主講教師與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)

15、生間的跨 地域、跨課堂互動(dòng)，可通過問答模式進(jìn)行，也可以與學(xué) 生通過示范模仿進(jìn)行。專遞課堂教學(xué)，可通過組織教學(xué) 活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，提高課 堂效率。專遞課堂的生生交互，相比于常規(guī)課堂教學(xué)更加 廣泛，可以是主講教師所在學(xué)校、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校各自 完成同班級(jí)互動(dòng)，也可以是在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生和主講 教師所在學(xué)校的學(xué)生之間進(jìn)行異地互動(dòng)。同班級(jí)互動(dòng)為 面對(duì)面的直接互動(dòng)，可以選擇小組協(xié)作或討論交流的互 動(dòng)模式；異地互動(dòng)則可以實(shí)施小組競賽、互相評(píng)論、成 果分享等方式，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)力、集體榮譽(yù)感、協(xié) 作能力的培養(yǎng)回。五、結(jié)束語專遞課堂通過遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)的方式，以各中 心校帶動(dòng)周邊的薄弱學(xué)校，幫助偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開設(shè)音