1、PAGE PAGE 9小學語文二年級上冊教案小柳樹和小棗樹第一課時教學設計教材說明：小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。預期目標：1認識8個生字，會寫怎和思。2正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點，及她的性格。設計理念：語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的

2、閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學流程：一談話激趣：1（出示畫面）小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）【創(chuàng)設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中開始學習語文?！?你們發(fā)現(xiàn)了什么3你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎4你還很聰明。一下子探到了老師板寫課題的奧秘。你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎再讀一次，讀得更美一點?！痉e極調(diào)

3、動學生已有的生活積累，將語文教學與學生日常的直覺經(jīng)驗融為一體，為整節(jié)課鋪設了一個好的心理環(huán)境，好的情感基調(diào)?！?小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因為不管誰啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠的話。（過渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事啊）【創(chuàng)設教學懸念，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動。】二初讀課文：1小柳樹還提醒大家，在讀的時候要注意讀準字音，不認識的字請教小樹葉，把課文讀通讀順。你們，聽清楚了嗎（學生自由朗讀課文）【

4、教師充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，教師真正成為學生自主學習的組織者、引導者、促進者?！?小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友（出示生字）（指名學生讀;開火車讀;齊讀）3小柳樹夸小朋友們可真了不起，不過它還是要問問你們記住他們了嗎把你識記的好方法告訴大家一起分享，好嗎（同桌交流;指名說）4小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎（出示詞語）（自由讀;指名讀;齊讀）5我也來夸夸你們，學習就應該像你們這么認真。小柳樹可難不到我們。它聽說我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下今天我們要寫的是：怎 思（1）小朋友們先仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么（2）觀察田字格中生字書寫。（3

5、）教師范寫怎：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上。心字底中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。（4）學生先描再寫。（5）個別點評，同桌互評，寫得好的打上星星。【識字、寫字是低年級教學的重點，教學中遵循兒童的認知規(guī)律，以不同形式多次復現(xiàn)。在識字、寫字教學當中培養(yǎng)學生的觀察能力，并讓他們自寫、自評、自悟。從而激發(fā)學生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。】三品讀，各抒己見：1能讀會寫，個個是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。2和大家分享自己喜歡的地方?！菊嬲鼘W生與文本的距離，促使其主動與文本對話，體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本?！?（過渡：故事美，

6、你們讀的更美。）小朋友們，現(xiàn)在，能說說你對小柳樹和小棗樹的印象嗎（根據(jù)學生匯報板書：小柳樹 小棗樹）長得美 長得不美驕傲得意 寬容（知錯就該）【把握好發(fā)表感想的時機，由于學生的閱歷、能力的限制，不過早地把深奧的道理做強行灌輸，尊重學生的情感認識，個性化體驗，讓學生自得自悟中感受朗讀的魅力。】小結(jié)：是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發(fā)生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。四細讀第一部分，研究小柳樹和小棗樹外形特點，并感受小柳樹的驕傲：1看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1;4段。

7、（學生輕聲讀）2反饋交流：（1）抓住小柳樹說的第一句話學習體會：小柳樹說：lsquo;喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！rsquo;A教師質(zhì)疑的語氣問：小柳樹有多好看B指導朗讀描寫柳樹漂亮的句子：（指名讀;品評，賽讀）C小棗樹有多難看誰接著說（板書）D和小柳樹相比真的一點也不好看呢。小柳樹說這句話可真的很有力，誰能學學當時的這棵小柳樹說說指導朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：（指名讀;品評;齊讀）【閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現(xiàn)的。進行多種形式的感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感。

8、】E此時站在一旁默默無語的小棗樹一定會傷心的。【做適當點撥，情感熏陶，為激發(fā)學生深層次體驗埋下伏筆。】（2）抓住小柳樹說的第二句話學習體會：小柳樹說：lsquo;喂，小棗樹，你怎么不長葉子?。∧憧次?，多漂亮！rsquo;A教師問：這時候的小柳樹一定變得更美了吧B指導朗讀描寫小柳樹發(fā)芽，漂亮的句子：a指名讀b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發(fā)芽了真美！c想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么你又想說些什么?【調(diào)動學生多種感官參與學習活動，讓學生閉上眼睛傾聽，引起有意注意，進一步感悟文本語言，并展開想象的翅膀。學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展，也促進了語言發(fā)展。既激活了課堂，又提高了

9、教學效率。】d再指名讀;配動作朗讀（3）在微風里，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發(fā)覺自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長得（生接說：又細又長了）。它為自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長出了小小的葉子。）2小組交流：如果你是院子里的小柳樹，你會怎么對待這棵小棗樹你認為應該怎么做【集合生活經(jīng)驗，利用移情讓學生產(chǎn)生體驗。充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活即是語文的大語文觀。學生潛移默化中接受情感熏陶，獲得思想啟迪?！?你們會關心，擔心這棵小棗樹。此時，我們應該怎么去讀這兩句話4我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹還不懂事?！九囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。學生充分體驗，入情入境，做到更好的理解文意，品味語言和運用語言。】五小結(jié)：它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎而小棗樹只能被嘲笑的命運會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎它有值得稱贊的地方嗎故事下節(jié)課我們再去延續(xù)?！窘處熃虒W語言對兒童的感知、思維、情感活動起著主導、調(diào)節(jié)和支配的作用。教學語言的美，可再現(xiàn)教材所表現(xiàn)的情境，激發(fā)兒童的學習興趣。從始至終，教師以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結(jié)合起來，讓學生輕松愉悅地在情與境的交融中誦讀、理解、體驗、感悟。課堂自然流暢，充滿美麗的色彩，