1、第 PAGE30 頁 共 NUMPAGES30 頁2023年最新的身臨其境造句10篇1、初步了解信息、信息處理、信息技術(shù)的基本概念； 2、熟悉簡單的觀察、收集、處理信息的方法和技能； 3、能選用簡單的信息處理的方法解決生活中的實(shí)際問題。 二、過程與方法： 1、通過閱讀課本和參與“你做我猜”、“超市一角”兩個(gè)活動(dòng)，對(duì)信息、信息處理、信息技術(shù)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并初步理解相關(guān)的概念； 2、通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、親歷活動(dòng)過程，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課程的興趣； 2、感受信息處理與信息技術(shù)與日常學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系； 3、初步形成應(yīng)用信息技術(shù)分

2、析問題、解決問題的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、了解“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”的基本概念； 2、信息處理的基本方法與技能。 教學(xué)過程： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，在我們的日常生活中處處都有信息的身影，先看一組下面的圖片，你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 我們這節(jié)課就乘坐“信息快車”進(jìn)入我們這冊(cè)書第三單元的活動(dòng)一“身臨其境話信息”，了解什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”(板書:身臨其境話信息)。 好!現(xiàn)在請(qǐng)大家跟我來一起旅行，首先進(jìn)入我們第一站。 二、游戲體驗(yàn)、體會(huì)概念 第一站 你做我猜 這個(gè)游戲我們分成四大組來做，先來了解一下游戲規(guī)則。 活動(dòng)規(guī)則： （1）、每組派出配合最默契的兩位選手；

3、 （2）、一位同學(xué)根據(jù)投影屏幕上的內(nèi)容用動(dòng)作、語言表述出來，另一位同學(xué)根據(jù)前一位同學(xué)的動(dòng)作、語言來猜對(duì)方想表達(dá)的意思，準(zhǔn)確地說出屏幕上的寫的內(nèi)容； （3）、語言描述不可以指明要猜的內(nèi)容。 （4）、分組比賽1分鐘內(nèi)看誰猜對(duì)的多。 四個(gè)組分別選取了“動(dòng)物類”、“電器類”、“球類運(yùn)動(dòng)”、“辦公用品類”作為小組游戲內(nèi)容，每組同學(xué)都很有表演天份，想象也很豐富，比如：在猜球類運(yùn)動(dòng)的籃球時(shí)，聯(lián)想到了NBA明星“姚明”， 接下來，請(qǐng)同桌互相說說，在游戲中你看到什么、想到什么、又怎么做得？ 很好，同學(xué)們表述得很清楚，我們看到的“文字”和“圖像”實(shí)際上就是一種“信息”。（板書：文字、圖像） 請(qǐng)看，你看到的這是什么

4、？（人員幣符號(hào)、醫(yī)院符號(hào)）（板書：符號(hào)） 請(qǐng)聽，你聽到什么？（風(fēng)鈴聲、鼓聲）（板書：聲音） 我們看到的符號(hào)、聽到的聲音也是一種“信息”。 我們看到的文字、符號(hào)、圖形、圖像，（板書：符號(hào)、圖形、圖像）以及前面聽到的聲音等都是信息，我們把這些，課本上稱這些“傳送的報(bào)道”，叫做信息。（板書：傳送、信息） 信息處理 我們了解了信息的概念，接下來我們通過上面的游戲來認(rèn)識(shí)一下“信息處理”。 大家看到屏幕上的文字，和用動(dòng)作、語言把文字所包含的內(nèi)容表述出來，實(shí)際上是一種“信息處理”的過程： 下面我們來了解一下這個(gè)過程： “同學(xué)甲”看圖像和文字的過程，實(shí)際上是一個(gè)信息“采集”的過程；（板書：采集） 要把看到的信

5、息用語言、動(dòng)作表述出來，必須要經(jīng)過自己大腦的加工，并記在大腦里，屬于信息的“加工”和“存儲(chǔ)”；（板書：加工、存儲(chǔ)） 用語言、動(dòng)作表述時(shí)，別人聽或看的過程，屬于“信息”的“傳遞”；（板書：傳遞） 用語言、動(dòng)作表述時(shí)的過程，則屬于“信息”的“輸出”；（板書：輸出） 我們把對(duì)信息的采集、存儲(chǔ)、傳遞、加工和輸出的過程就叫做信息處理。（板書：信息處理） 大家在處理信息時(shí)，不要忘記無聲地支持我們的計(jì)算機(jī)、投影儀現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備。 第二站 超市一角（看課本第73頁看一看） 信息處理在我們的生活中到處可以遇到，它是通過哪些途徑實(shí)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書看課本第73頁的看一看。 誰知道這幾幅圖畫的是在做什么嗎？（

6、在超市用POS機(jī)結(jié)帳）這也是反映信息處理的一個(gè)場(chǎng)面，大家知道他們?cè)谔幚碇杏玫搅诵┦裁磫幔?（用掃描儀采集商品的條形碼信息并輸入商品的數(shù)量，這是采集的過程；機(jī)器通過掃描儀把信息傳遞到POS機(jī)，并存儲(chǔ)起來；再通過超市的信息管理中心計(jì)算應(yīng)付款數(shù)是加工過程；最后收款后打印出小票是輸出過程。整個(gè)過程就是一個(gè)完整的信息處理過程。） 而我們把“在信息的采集、存儲(chǔ)、傳遞、加工和輸出過程中所涉及的技術(shù)都叫做信息技術(shù)”（板書：技術(shù)） 誰來說說，你在生活、學(xué)習(xí)中遇到過哪些地方應(yīng)用到了信息技術(shù)？ 好！大家知道的還挺多呀！ （我們用衛(wèi)星接收信息，用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，用計(jì)算機(jī)處理信息，用智能機(jī)器人替我們?nèi)ネ瓿梢恍└呶：头敝氐?/p>

7、工作，小到控制一臺(tái)設(shè)備，大到控制一條生產(chǎn)線，這些都離不開信息技術(shù)。） 三、拓展練習(xí)、聯(lián)系生活 完成課本75頁第2題。 在如今的生活中，訪友、購物有好多出行方法，如：自駕車、打的、乘公交車、步行等。其中乘坐公交車是一種既節(jié)約又快捷的出行方式。接下來就請(qǐng)大家，從離你家最近的公交車站牌上收集以下信息。 幾路車（）本站名（） 起點(diǎn)站名（）終點(diǎn)站名（） 首班車發(fā)車時(shí)間（）末班車發(fā)車時(shí)間（） 五、總結(jié)概括、知識(shí)遷移 現(xiàn)在誰來總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了些什么？ 大家總結(jié)得很全面。 我們這節(jié)課不僅了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”，并實(shí)踐了簡單的信息處理的方法，實(shí)際上在我們的生活、學(xué)習(xí)方方面面到處有

8、“信息”與“信息技術(shù)”的身影，在接觸“信息”與“信息技術(shù)”的同時(shí)呢，也無時(shí)無刻不在處理信息。 希望同學(xué)在以后，不僅關(guān)注我們的“信息技術(shù)”課，而且在生活和學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成注意觀察、收集信息并正確處理、應(yīng)用信息的好習(xí)慣。 這節(jié)課就上到這，下課！ 身臨其境造句(2) 身臨其境，物我兩忘作者：王銳肖來源：學(xué)習(xí)導(dǎo)刊2023年第09期 翻開初中語文新課標(biāo)，里面對(duì)語文教育的內(nèi)涵和目的有著明確的闡述：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德培養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睂?duì)于一名初中老師而言，必須要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，要充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，確立課堂的“學(xué)生

9、本位”教學(xué)法。特別是在在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)在抓住教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)語言文字所描述的意境，讓孩子自由呼吸語文課本中的新鮮空氣，達(dá)到“身臨其境，物我兩忘”的境界。 在本文中，我將結(jié)合自己上課的一些實(shí)例，談?wù)勗鯓油ㄟ^生動(dòng)、富有激情的語言和多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情景和活動(dòng)中快樂地閱讀。 一、情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課文閱讀是每個(gè)語文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，作為老師，我們要千方百計(jì)地讓他們進(jìn)入課文中的情境中去，讓學(xué)生愛上閱讀。這就對(duì)我們導(dǎo)入新課提出了新的要求。 很多老師是這樣上課的。一走進(jìn)教室就說：“下面請(qǐng)同學(xué)們

10、翻開課本第10頁，我們學(xué)習(xí)第三課。首先，跟著老師學(xué)習(xí)第三課的生字”或者說：“我們先復(fù)習(xí)一下昨天的課文，下面拿出生字本，老師來報(bào)聽寫” 可想而知，這樣無趣又沉悶的開場(chǎng)白，怎么能吸引學(xué)生的興趣呢？孩子們上課不打瞌睡才怪呢。實(shí)踐證明，一個(gè)人在愉快心境中學(xué)習(xí)，無論是感覺、知覺，還是記憶和思維，都會(huì)處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)。所以，教師一定要重視創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，喚醒和激起他們閱讀的興趣，使“其趨向鼓舞，中心喜悅”，以期達(dá)到“則其進(jìn)自不能已”的教學(xué)效果。 在我的課堂中，每一篇文章的導(dǎo)入方法都不一樣，但是相同點(diǎn)就是“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣”。我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，是根據(jù)課文內(nèi)容來決定情境的基調(diào)。如：有些課文是歡快、輕柔、

11、喜愛、贊美、幽默的喜樂性課文情境，這樣，我就用快樂的音樂、圖片、聲音使學(xué)生在感受愉快刺激中引起情感上的反應(yīng)；有些課文是壯烈、傷心、悲痛、憎惡的悲憤性情境，我的語氣，語調(diào)也隨著課文的基調(diào)而改變，讓學(xué)生受到深刻的理性教育，得到認(rèn)識(shí)生活真理和精神升華的樂趣。初中語文有一篇古詩錢塘湖春行（白居易），我用的就是這種導(dǎo)入方法。 身臨其境造句(3) “聲臨其境”以“身臨其境” “身臨其境”，形容自己仿佛親自到了那個(gè)境地中去了。出自明朝袁宏道的八略說序：“向非身歷其境，惡能窮其邊崖，指其歸宿者哉！” “聲臨其境”，本是一個(gè)錯(cuò)詞，屬亂改成語，但人們已習(xí)以為常，甚至把它當(dāng)成一種創(chuàng)意。它是湖南衛(wèi)視出品的一檔綜藝節(jié)目

12、，集結(jié)了眾多老戲骨和頂級(jí)演員，通過比拼尋找最動(dòng)聽、最有共鳴感的配音。 “身臨其境”是一種感覺，是從接受美學(xué)的角度來講的?！奥暸R其境”則是通過聲音讓你有“身臨其境”之感，這是一種高超的技藝。聲音在這里是一種媒介。 今天，我們要探討如何從聲音的角度來寫作，即如何通過對(duì)各種聲音的描述讓讀者有身臨其境之感。 我仔細(xì)觀看了聲臨其境這個(gè)節(jié)目，從聲音大咖那兒學(xué)到了兩大策略。 模仿。模仿的高階，不僅仿其聲音的外形，連音高、音色、音強(qiáng)都盡可能無限地抵近，以致真假難辨。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那些大咖們不僅口型與原演員相同、面部肌肉也在朝同一方向運(yùn)動(dòng)，甚至身體其他部位的動(dòng)作都保持了高度一致盡管觀眾根本看不見。王洛勇演繹

13、哈姆雷特、梅婷為了模仿徐帆都跪了，唐圍強(qiáng)老師也動(dòng)情地哭了出來。唯如此方能惟妙惟肖、難辨真假?。?這樣觀眾就像駕著輕車就著熟路，順著流水推著小舟，順理成章地滑入那預(yù)設(shè)的、讓人先人為主的情景之中。 顛覆。完全不按套路出牌，徹底打破原有模式，獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，讓別人根本無法通過尋找原有的記憶來辨識(shí)，從而達(dá)到重塑觀眾意識(shí)、感官的目標(biāo)。比如張鐵林，誰能想到“皇阿瑪”是那個(gè)把銀角大王要得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“孫悟空”呢？ 在描寫聲音時(shí)，我們是不是也可以從模仿或顛覆的維度去抵達(dá)呢？當(dāng)然，這是“他山之石”。要學(xué)習(xí)寫作，還得學(xué)習(xí)課本中那些文學(xué)大咖是如何引人人勝地描摹聲音的。 1 描摹聲音有哪技巧呢？ （一）巧用擬聲詞 那

14、彈弦子的便取了弦子，錚錚WW彈起。這姑娘便立起身來，左手取了梨花筒，夾在指頭縫里，便丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那?，與那弦子聲音相應(yīng)；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。 這里的“錚錚WW”“丁丁當(dāng)當(dāng)”就是擬聲詞，既說明了樂器的材質(zhì)，又形象地描摹了它的聲音。 與此類似的還有何其芳的秋天： 伐木聲丁丁地飄出幽谷。 “丁丁”，即金屬的斧頭砍伐樹木所發(fā)出的聲音。 （二）活用比喻。 忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢，每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。 將人聲比作“新鶯出谷，乳燕歸巢”，形象地說明了聲音的稚嫩與純潔。 （

15、三）巧用通感。 唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。 恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與大通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。 那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。 這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那|洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽

16、小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。 用“像一線鋼絲拋入天際”比高音，突出其尖細(xì)；用登泰山、飛蛇繞“黃山三十六峰半中腰”比曲音，突出其婉轉(zhuǎn)；用“東洋煙火”比花音，突出其多姿多彩。以視覺寫聽覺，化無形為有形，形象可感。 （四）側(cè)面描寫。 滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。觀眾的表現(xiàn)說明他們完全被白妞的表演所吸引、懾服。 王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。 觀眾感覺五臟六腑“像熨斗熨過”，三萬六千個(gè)毛孔“像吃了人參果”，形象地寫出王小玉的演唱給人帶來的舒適與愉

17、悅。 與此類似的還有劉成章安塞腰鼓： 百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一雜冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 將山崖比作“牛皮鼓面”，將觀眾的心比作“牛皮鼓面”，寫的都是人的感受，突出鼓聲的強(qiáng)悍與力量。京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。 遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦

18、拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦女拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。 未幾，夫J聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 忽然撫尺一下

19、，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 （五）正側(cè)面描寫相結(jié)合。 以林嗣環(huán)的口技為例： 如第一次正面描寫，讀者可從“兒啼”“大兒絮絮”“婦嗚”“夫叱”等聲響中看到一幅一家四口深夜驚醒的畫面。各種聲響發(fā)出的方式，如“欠伸”“囈語”“大啼”“拍而嗚”等，又增添了畫面的生動(dòng)性和真實(shí)感。畫面中，人物依次出現(xiàn)，活動(dòng)雖各不相同但又相互影響，使人如見其人，如臨其境。 “一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”極言其道具之簡單，與后面聲音的豐富形成對(duì)比，證明了表演者技巧的高明。 “滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！?“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。” 寫聽眾的感受

20、，從側(cè)面將表演者的技巧對(duì)人的刺激展現(xiàn)得淋漓盡致。 （六）動(dòng)靜結(jié)合，錨落有致。 同樣以口技為例。表演伊始，一陣“犬吠”打破了深夜的寧靜，而婦人一家四口“入睡”本來是靜態(tài)，口技表演者以“欠伸”“囈語”之聲來以動(dòng)襯靜。之后便是一家被驚醒，各種聲音一時(shí)齊發(fā)，口技表演達(dá)到第一個(gè)高潮。緊接著用“未幾”交代時(shí)間轉(zhuǎn)換，丈夫由醒轉(zhuǎn)睡，氣氛漸緩，婦人也“漸拍漸止”，動(dòng)作由大到小，從有到無，逐漸進(jìn)入“靜態(tài)”。鼠的作作索索之聲、盆器傾側(cè)聲及婦人咳嗽聲，再次以動(dòng)襯靜，烘托出靜的境界。靜中有動(dòng)，動(dòng)中顯靜，使得情節(jié)波瀾起伏，氣氛時(shí)張時(shí)弛。 2描摹聲音有哪些技巧呢？ （一）表現(xiàn)人物心情。如： 雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常

21、。聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 史鐵生秋天的懷念 李谷一的聲音是柔美的，“我”還會(huì)摔東西，這是為什么呢？ （二）呈現(xiàn)人物心境。如： “你到底買不買？” 我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出淼納音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力！ 林海音竊讀記 一句“看看都不行”，把“我”的委屈與沮喪都流露出來了。 （三）營造環(huán)境氛圍。如： 1.自然環(huán)境。 他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然未了，沙沙沙！門

22、外像是風(fēng)雨聲。 魯迅從百草園到三味書屋 一個(gè)簡簡單單的“沙沙沙”，就把那個(gè)恐怖的氛圍營造了出來。 2.營造心理氛圍。 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。 李白洛城聞笛 作者就是用這若有若無的玉笛之音，將游子的思鄉(xiāng)之情引發(fā)出來的。 （四）表明人物身份、表現(xiàn)人物性格。如： 然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來： “人都到那里去了？” 人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道： “讀書！” 先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著： “鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚

23、呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬” 我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 魯迅從百草園到三味書屋壽鏡吾老先生的聲音表明，他是個(gè)看上去嚴(yán)肅實(shí)則仁厚還有幾分迂腐的人。 （五）塑造人物形象，突出文章主題。如： “您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！” “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。” 安徒生皇帝的新裝 將兩位“誠實(shí)”的官員以及皇帝的語言與心理一對(duì)比，虛偽的官員形象躍然紙上。

24、 “你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎” “我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲！” 都德最后一課 沉痛的反思、真心的懺悔、深情的告白，說明韓麥爾先生是一位有民族氣節(jié)、責(zé)任感的好老師！ 以上講述證明：只要讓聲音“身臨其境”，我們的身心亦會(huì)順利抵達(dá)的。 身臨其境造句(4) 身臨其境造句 1、桂林山水這一課語言優(yōu)美，手法嫻熟

25、，讓人頓生身臨其境之感。 2、感謝來自全世界的專業(yè)攝影者，捕捉到焰火表演的每一個(gè)精彩瞬間，讓我們仿佛身臨其境有幸目睹一場(chǎng)奢華艷麗的焰火表演。 3、這套系統(tǒng)通過構(gòu)建虛擬環(huán)境，將現(xiàn)場(chǎng)鍋爐設(shè)備上的觸摸屏操作系統(tǒng)復(fù)制到電腦上，員工在練習(xí)操作時(shí)有身臨其境的感覺。 4、3影片不僅僅讓你有身臨其境的感覺，還在電影劇情變換的同時(shí)，讓你的心里也為之牽動(dòng)。 5、帕特里克拉登基夫有關(guān)人類走私的略帶缺陷的新書雖然在時(shí)空上距離我們很遙遠(yuǎn)，但卻令人神清氣爽、身臨其境，腦中仿佛出現(xiàn)了在19年那個(gè)多云的春日里西奧多羅斯福的那場(chǎng)演講。 6、首都師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授喬愛玲博士認(rèn)為，借助電腦游戲的方式是以往國學(xué)教學(xué)的升級(jí)，身臨

26、其境式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 7、運(yùn)用360度攝影技術(shù)和身臨其境的視頻實(shí)時(shí)拍攝場(chǎng)景，可同時(shí)對(duì)每個(gè)方向進(jìn)行記錄。 8、整體的不真實(shí)，卻因?yàn)榧?xì)節(jié)上的真實(shí)，而給電影帶來了身臨其境的感染力，這構(gòu)成了好萊塢屢試不爽的成功攻略的至高原則。 9、雙方還就谷歌地圖的街景視圖功能產(chǎn)生爭執(zhí)，該功能讓用戶可以看到街道的實(shí)景照片，猶如身臨其境一般。 10、坐在電腦前，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就能身臨其境游覽全世界的風(fēng)景名勝，還能拍照留念。 11、這篇寫景散文寫得真好，讀起來有身臨其境的感覺。 12、他說，和電影相比之下這樣更能讓你覺得身臨其境，就好比，讀書的時(shí)候你的大腦里充滿的都是那些內(nèi)容。 13、要不是身臨其境，很難判定

27、具體的感覺是什么，正是因?yàn)榍榫w情感的存在，才會(huì)讓人更加有血有肉。 14、無與倫比的環(huán)繞音響系統(tǒng)創(chuàng)造出更逼真、更具身臨其境感的環(huán)境，聽眾們甚至能聽到一根針掉落到地面的聲音。 據(jù)了解，為了盡可能地完美呈現(xiàn)3效果。 15、這是一個(gè)真正的全3虛擬世界，帶給人一種全新的身臨其境的感覺。 16、若非身臨其境，他定沒有這樣的感慨。 身臨其境造句(5) 身臨其境造句 身臨其境（解釋：身體不在那個(gè)地方，卻仿佛親自到了那個(gè)地方。一般指聽課時(shí)、看書時(shí)等。好像親身經(jīng)歷過一樣。） 1這篇寫景散文寫得真好，讀起來有身臨其境的感覺。 2這幅畫畫得太好了,簡直讓人有身臨其境的感覺. 3在我看來，他們有如人民的使者，注定著要身

28、臨其境充當(dāng)這出悲劇的見證人。 4在大屏幕上真有身臨其境的感覺。 5不管游客走到哪里，都會(huì)有身臨其境之感。 6人們?cè)谶@里有身臨其境的感覺。 7你知道，他曾經(jīng)身臨其境曾經(jīng)直面邪惡 8他們能夠身臨其境般地觀看我們做事，傾聽我們講話。 9人在這個(gè)仿真的環(huán)境中，有一種“身臨其境”的感覺。 10當(dāng)讀到這個(gè)故事的高潮部分時(shí)，難免讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。 11影片非常成功地創(chuàng)造了令人恐懼的 身臨其境”之感。 12這段景物描寫太精彩了，令我如同身臨其境。 13他講的故事很生動(dòng)，使得大家哄堂大笑，我聽得猶如身臨其境一般, 14茂密是森林里，有著無盡的謎，想不想身臨其境感受一下，那就參加進(jìn)來吧！ 15這篇散文把桂林

29、山水描寫得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺。 16我看電影入了迷，恍如身臨其境。 17我聽得入了迷，恍如身臨其境。 18影片非常成功地創(chuàng)造了令人恐懼的“身臨其境”之感。 19身臨其境遠(yuǎn)比隔岸觀火來得更實(shí)在。 20這是一個(gè)真正的全D虛擬世界，帶給人一種全新的身臨其境的感覺。 21桂林山水這一課語言優(yōu)美，手法嫻熟，讓人頓生身臨其境之感。 22D眼鏡，可以讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。 23一個(gè)月來，我教小學(xué)生英語還真有不少心得，也總結(jié)了很多英語教學(xué)方法，更體會(huì)到了身臨其境的感覺。 24加上數(shù)字式電視，光盤不僅能夠提供電影，還能提供影院效果的環(huán)繞立體聲，使觀眾有身臨其境的感覺。 25此片的故事、布景、音

30、響、導(dǎo)演、動(dòng)畫、配樂和色彩，乃是讓觀眾完全身臨其境的七大法寶。 2625分鐘的頒獎(jiǎng)演出讓您身臨其境，這同時(shí)也是迪斯尼最受歡迎的電影、歌曲及人物的一場(chǎng)音樂慶典。 身臨其境造句(6) 身臨其境拼恐龍作者：王申娜 邢立達(dá)來源：中學(xué)科技2023年第10期 1879年，美國懷俄明州，古生物學(xué)家馬什的考察隊(duì)采到了一批沒有腦袋的蜥腳類化石。為了和死對(duì)頭柯普競爭，馬什匆匆看過化石后就給這兩具骨架起了個(gè)“雷龍”的名字。很快，這個(gè)擁有響當(dāng)當(dāng)名號(hào)的恐龍就震撼了大眾，成為當(dāng)時(shí)最著名的恐龍之一。但事后馬什發(fā)現(xiàn)自己鬧了個(gè)大笑話，原來雷龍和他之前命名過的迷惑龍是同一種生物。根據(jù)動(dòng)物學(xué)命名規(guī)則，雷龍成為無效名。到了1883年

31、，馬什采獲的骨骼已修理完畢，即將進(jìn)行裝架展出，但是仍然缺少頭骨，于是馬什玩了個(gè)“把戲”他把圓頂龍的頭骨裝到了迷惑龍的骨架上。然而直到半個(gè)多世紀(jì)后，在麥今托什和伯曼的研究發(fā)現(xiàn)下， 迷惑龍才“找”回了自己的頭骨。 把散落的恐龍骨架拼裝起來，是復(fù)原恐龍“生前面貌”的一項(xiàng)很有意思的工作。恐龍活著時(shí)，身體骨胳系統(tǒng)的各部分如何銜接都有解剖學(xué)上的依據(jù)，必須在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不然就會(huì)像迷惑龍一樣可氣當(dāng)年的一朝把戲，卻讓后世幾代人為之嘔血。 一般來說，將修理好的恐龍化石進(jìn)行研究后就可以裝架陳列了。在裝架之前，科學(xué)家們首先會(huì)根據(jù)化石的大小和重量，選用不同的鋼材，譬如槽鋼、三角鋼等，以及寬窄厚薄不等的扁鐵。

32、讓我們“身臨其境”還原一下裝架的過程：首先把整個(gè)恐龍骨架放在地上，按解剖學(xué)的部位擺好，根據(jù)鋼材的性能計(jì)算出力學(xué)上的負(fù)荷量，以免發(fā)生因化石過重導(dǎo)致支撐的支架彎曲或者化石跌落，同時(shí)也要避免支架太大太厚而影響美觀。然后將所有骨架按銜接的順序編好號(hào)碼，再用焊接的辦法將其裝架。裝架的順序沒有固定的方法，依據(jù)骨架情況而定。像祿豐龍的重心在后肢，可先裝后肢，然后由脊椎分別向前、后裝，一般需要至少一周的時(shí)間才能完成裝架。一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的裝架工作人員，可以將恐龍骨骼裝得生動(dòng)逼真，表現(xiàn)出它們活著時(shí)的走路、站立、蹲下、覓食或搏斗的姿勢(shì)，栩栩如生。 身臨其境造句(7) 身臨其境造句大全 導(dǎo)讀： 1、聽到他的精彩解說，我

33、們仿佛已經(jīng)身臨其境了。 2、主廟內(nèi)的主體建筑，規(guī)模宏大，氣勢(shì)非凡，雕梁畫棟而又莊嚴(yán)肅穆，身臨其境，不能不使人對(duì)關(guān)公肅然起敬。 3、雖然我沒有去過“海底世界”，但聽他說得那么生動(dòng)，我仿佛也產(chǎn)生了身臨其境的感覺。 4、聽到這個(gè)生動(dòng)的故事，我們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。 5、茂密是森林里，有著無盡的謎，想不想身臨其境感受一下，那就參加進(jìn)來吧！ 6、若不是身臨其境，我還真不相信世界上有這么美的地方。 7、漸漸地，我離它越來越近了，我好象看見那奔騰的小溪，我仿佛聽見那瀑布的聲音，我覺得我已經(jīng)身臨其境了。 8、張爺爺看到這部抗戰(zhàn)片就產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，仿佛自己又回到了*年代。 9、一個(gè)月來，我教小學(xué)

34、生英語還真有不少心得，也總結(jié)了很多英語教學(xué)方法，更體會(huì)到了身臨其境的感覺。 10、這套系統(tǒng)通過構(gòu)建虛擬環(huán)境，將現(xiàn)場(chǎng)鍋爐設(shè)備上的觸摸屏操作系統(tǒng)復(fù)制到電腦上，員工在練習(xí)操作時(shí)有身臨其境的感覺。 11、每次翻開書，看到這些故事的時(shí)候，我就仿佛身臨其境。看到窮人被地主欺負(fù)時(shí)，我就情不自禁地痛罵那些地主?？吹礁F人有盼頭時(shí)，我就高興地大聲歡呼。 12、學(xué)習(xí)了解這些知識(shí)將不再是紙上談兵，而是可以身臨其境在模擬體驗(yàn)中找到答案。 13、這是一個(gè)真正的全3D虛擬世界，帶給人一種全新的身臨其境的感覺。 14、演奏期間范維先生全身心投入地以身體語言及面部表情詮釋樂曲的意義，令在場(chǎng)觀眾如身臨其境般經(jīng)歷了一個(gè)凄婉動(dòng)人如詩

35、如畫的故事。 15、這篇寫景散文寫得真好，讀起來有身臨其境的感覺。 16、在電影院戴上3D眼鏡看3D電影，會(huì)讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。 17、無論是戰(zhàn)火紛飛，還是歡樂祥和，您總會(huì)身臨其境；無論是明槍還是暗箭，都不能阻止您前進(jìn)的步伐。懲惡揚(yáng)善是您的無悔的目標(biāo)；火眼金睛是您反射陰暗面的透視鏡。請(qǐng)記住，百姓的天平總。 18、當(dāng)你走入它里面時(shí)，你會(huì)因?yàn)樗蜩蛉缟稚衿娴木坝^和身臨其境的感覺，禁不住為它驚嘆叫絕。 19、望著漓江那漂亮在這個(gè)風(fēng)和日麗的凌晨，我旅行了山凈水秀的漓江，到處活力勃勃，兩岸美景應(yīng)接不暇，身臨其境飄飄欲仙，令人流連忘返。 20、在單位中高度儀式化的檢查機(jī)制中，檢查者帶著一定的要

36、求、標(biāo)準(zhǔn)，通過身臨其境，通過所看、所聽來判斷被檢查者是否按照要求行動(dòng)。 21、加上數(shù)字式電視，光盤不僅能夠提供電影，還能提供影院效果的環(huán)繞立體聲，使觀眾有身臨其境的感覺。 22、我到一個(gè)地方旅游，那兒有引人入勝的風(fēng)景，突然我聽到一首娓娓動(dòng)聽的樂曲，美妙的音樂讓人身臨其境，可一會(huì)兒聲音戛然而止了。 23、高爾夫球場(chǎng)模擬器采用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)按球場(chǎng)的實(shí)際比例規(guī)則編制出固定的程序，通過布景屏幕顯現(xiàn)出真實(shí)畫面，球手身臨其境，不受風(fēng)吹日曬之苦！ 24、都說張家界山水很美，身臨其境一看，果然名不虛傳。 25、睡夢(mèng)聽得滴答響，掀窗探身雨連綿。禾苗花卉笑開嘴，展伸膀臂開花瓣。清新空氣遍地鮮，身臨其境心歡暢。仰天

37、雨淋革新面，洗去繁雜喜樂添。愿你雨水喜樂天，胸懷怡情體健康！ 26、能讓觀眾產(chǎn)生身臨其境感覺的電影才算得上是好電影。 27、這幅畫畫得太好了，簡直讓人有身臨其境的感覺。 28、如果你不能身臨其境，那就聽聽磁帶中的水流聲吧，因?yàn)橛袌?bào)告說，那些感受著海浪聲的人們具有更高的睡眠質(zhì)量，他們睡得更深，醒來的次數(shù)也少。 29、曾經(jīng)，她覺得死亡并不可怕。原來，當(dāng)死亡就在眼前時(shí)，她還是會(huì)心慌，還是會(huì)受驚。人，總是要身臨其境的時(shí)候，才知道自己最想要的是什么。 30、雙方還就谷歌地圖的街景視圖功能產(chǎn)生爭執(zhí)，該功能讓用戶可以看到街道的實(shí)景照片，猶如身臨其境一般。 31、當(dāng)讀到這個(gè)故事的*部分時(shí)，難免讓人產(chǎn)生身臨其境

38、的感覺。 32、那里絕美的意境讓人身臨其境，去過的人都流連忘返。 33、這幅山水圖描繪得非常形象逼真，讓觀看的人感到身臨其境。 34、最令人稱奇的是流水瀑布，它全身散發(fā)著金子般的光芒。那流水好像是從百丈懸崖上咆哮而來，拍水擊石，聲音震耳欲聾；而它又好似一條小溪，潺潺而流，和順平緩，令人身臨其境，仿佛它不是煙花，而是一條真正的瀑布。 35、這篇游記寫得很生動(dòng)，讀了以后仿佛身臨其境一般。 36、試想，一個(gè)說話字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、聲情并茂的教師，能不使學(xué)生陶醉其中，自得其樂，有身臨其境之感嗎？ 37、桂林山水的電視畫面，給了我們一種身臨其境的感覺。 38、書是美麗的百花園，讓人流連忘返語文

39、書是繽紛的畫卷，讓人身臨其境語文書是溫暖的陽光，讓人身心書是廣闊的草原，讓人心生向往；語文書是無窮的寶藏，讓人獲益匪淺。 39、首都師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授喬愛玲博士認(rèn)為，借助電腦游戲的方式是以往國學(xué)教學(xué)的升級(jí)，身臨其境式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 40、影院環(huán)繞立體生效和環(huán)行立體影院水乳交融，并配有墜落震動(dòng)煙霧拍打吹風(fēng)雨水泡泡等特技，使觀眾充分體驗(yàn)身臨其境的感覺 41、坐在電腦前，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就能身臨其境游覽全世界的風(fēng)景名勝，還能拍照留念。 42、我知道世界上沒有鬼魂，但有噩夢(mèng)。假若那些身臨其境般又極為逼真的夢(mèng)中場(chǎng)面日復(fù)一日地再現(xiàn)、強(qiáng)化，便足以使人大白天也產(chǎn)生帶有強(qiáng)烈真實(shí)感的幻覺，特別是夢(mèng)

40、中的環(huán)境和氣氛與現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境和氣氛完全一模一樣。 43、他們能夠身臨其境般地觀看我們做事，傾聽我們講話。 44、春天，置身于這個(gè)花園，我們仿佛身臨其境于世外桃源。 45、時(shí)下，非常逼真的網(wǎng)絡(luò)游戲讓許多玩家身臨其境，無法自拔。 46、人若不身臨其境，怎么會(huì)體會(huì)到別人的痛？別人待她十分，她只回別人三分。但這三分，恰恰存著她的自尊，寬容和冷靜?？桑暨@十分是善意和溫暖，她加了倍，周全回禮，好到心俯。只可惜，這些人不知。 47、感謝來自全世界的專業(yè)攝影者，捕捉到焰火表演的每一個(gè)精彩瞬間，讓我們仿佛身臨其境有幸目睹一場(chǎng)奢華艷麗的焰火表演。 48、將二戰(zhàn)通過實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播的方式表現(xiàn)，讓人們感到身臨其境，與那些地

41、圖上費(fèi)解的箭頭和老舊過時(shí)的*觀點(diǎn)相比，這樣或許能讓人們對(duì)歷史產(chǎn)生一種親近感。 49、對(duì)于沉船的事，他說得繪聲繪色，仿佛是身臨其境一般。 50、要不是身臨其境，很難判定具體的感覺是什么，正是因?yàn)榍榫w情感的存在，才會(huì)讓人更加有血有肉。 51、整體的不真實(shí)，卻因?yàn)榧?xì)節(jié)上的真實(shí)，而給電影帶來了身臨其境的感染力，這構(gòu)成了好萊塢屢試不爽的成功攻略的至高原則。 52、一個(gè)人的膽子大，才能有作為；畏怯的人，懦弱的人，他雖然沒有身臨其境的危險(xiǎn)，但只要一聽到人家的恐嚇言語，早已嚇得不知所措，試問這樣的人可能有什么建樹呢？ 53、現(xiàn)在根據(jù)你們自己的知曉和思考：你們或許擁有所有的理解、所有的知識(shí)、所有最新的世界事件都

42、在你們的電腦屏上，然而你們卻沒有身臨其境。 54、有很多的時(shí)候，同樣的一件事情，發(fā)生在別人的身上，我們可以去安慰別人，當(dāng)自己身臨其境，卻說服不了自己。 55、苦難有如烏云。遠(yuǎn)望去但見墨墨一片，然而身臨其境時(shí)不過是灰色而已。 56、聽著這首動(dòng)人的曲子，我似乎也產(chǎn)生了身臨其境的感覺。 57、此處，蒂爾亞將她的文筆發(fā)揮到了極限，讓讀者身臨其境的感受到這歷史上重要的一幕，雖然重要，但其實(shí)也不過是兩個(gè)緊張的中年男子，在一個(gè)奢華的客廳，笨拙的探索理解。 58、他對(duì)這種游戲非常癡迷，玩耍時(shí)整個(gè)人猶如身臨其境一般。 身臨其境造句(8) “身臨其境”學(xué)英語 作者：葉花花 來源：校園英語中旬2023年第01期 【

43、摘要】英語是人們?cè)谏钪薪涣鞯囊环N語言，它源于生活，并為生活所用。教師必須通過課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種接近生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生得到常態(tài)化的交流。英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境注重直觀化、互動(dòng)化、趣味化、真實(shí)化、生活化，以讓學(xué)生身臨其境學(xué)英語，以提高學(xué)生口語交際能力。 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；口語交際；生活化 【作者簡介】葉花花，武夷山市武夷中心小學(xué)。 韋斯特說過：外語是說出來的，不是教出來的。只有讓學(xué)生多練習(xí)交流，才能養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。在英語教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的興趣，激發(fā)學(xué)生交流的主動(dòng)性。 一、創(chuàng)設(shè)直觀化情境 小學(xué)英語直觀性教學(xué)借助于多媒體、簡筆畫、圖片、面部表情和肢體動(dòng)作讓學(xué)生感知所呈現(xiàn)的事物，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的理解，幫助學(xué)生建立起英語語句與事物之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗(yàn)，以達(dá)到正確理