1、初中語文多元化教學實踐研究優(yōu)秀獲獎科研論文 在新課改的不斷推進中，教育界迎來了一次改革的熱潮。對于每一個小學升初中的學生來說，初中既告別了小學的懵懂、稚嫩，又要時刻準備迎接中考的挑戰(zhàn)。由此不難看出，初中學習對學生的重要性。新課改要求，初中語文教師必須勇于創(chuàng)新，打破傳統錯誤的教學模式，改變了傳統單一的教學模式。幫助學生在多元化教學模式中，提高學習興趣與學習效率，培養(yǎng)社會需要的綜合素質能力較高的人才。為日后的語文學科以及其他學科奠定良好的基礎。 一、多元化初中語文教學的特色分析 多元化的教學模式，是伴隨著新課改一起出現的全新產物，顧名思義，指的是教師在實際的教育教學生活中，通過較為靈活、生動的教學

2、模式或從多個角度對課本內容進行講解。初中語文學科作為學生重要的學科之一，具有涵蓋范圍廣闊，知識點復雜等特點。與小學語文課程相比，初中語文已經不僅僅是簡單的讀寫，而是一門知識點系統，更加注重能力與理解的綜合性課程。這就要求，教師必須改變傳統的教學模式，利用多元化的教學模式，讓學生更快、更容易地適應初中生活的同時，提高對學習的興趣，提升學生自身的綜合素質能力（例如：情感的培養(yǎng)、知識面的拓展等）。 除此之外，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質能力，是教育教學活動追求的最高目標。所以，通過多元化教學模式，不僅可以幫助學生培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散性思維能力，也能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生

3、的分析能力、情感培養(yǎng)能力等。換言之，多元化教學模式也能被叫作思維教學模式。但是，傳統的教學模式，只能培養(yǎng)學生樹立單行思維模式。在時代飛速發(fā)展的今天，單行思維模式已經不能適應未來社會以及時代的發(fā)展腳步。因此，在初中教學模式中，教師必須在利用多元化教學模式的同時，因材施教。根據學生的不同年齡、特點、水平，做到具體問題具體分析，制定合理的教學目標與教學進度，保證每一個學生都能學有所得。 二、實現初中語文多元化教學 1.采用多元化教學方法激勵學生。目前，在新課改的要求下，初中語文教學的最終目標在于：培養(yǎng)學生的閱讀能力與寫作能力，創(chuàng)造時代需要的高素質人才。所以，為了實現這一全新的目標，教師就必須改變傳統

4、錯誤的教學模式與教學思維，從學生的角度出發(fā)，設身處地地為學生考慮與打算，建立一個全新的、靈活的多元化課堂，改變傳統教師與學生的地位，注重“以人為本”的教學理念。其中，語文教學能力包括：分析能力、概括能力、判斷能力，能力思維發(fā)散以及情感培養(yǎng)能力等綜合內容。這就要求教師在日常的教育教學活動中，在提高學生課本基礎內容的同時，采用多元化的教學方式對課本內容進行拓展，深入理解文章的中心思想、寫作背景等。除此之外，學生的寫作能力也是語文學習的重要內容之一。所以，教師也要鼓勵學生對同一寫作題目進行發(fā)散性思考，將自身的生活經歷等進行結合。對其他學生的優(yōu)秀作文進行借鑒與參考，最終提高自身的寫作水平。 2.教師在

5、初中語文多元化教學過程中的作用。教師應激發(fā)學生積極性，學生對于學習的積極性與對課堂的興趣度成正比例關系。當課堂興趣度越高時，學習積極性也會相應提高。所以，教師可以通過激發(fā)學生對知識的興趣，提高學習積極性。例如，在命題作文“春”的寫作中，教師可以帶領學生進行一場春天的“旅行”：通過多媒體展示春天的景象，或者帶領學生近距離感受春天的美，以提高學生的寫作水平。 教師可以組織辯論活動。通過辯論活動，學生可以與其他人相互交換思想。從對方的辯論中找準角度進行反擊。教師還要改變傳統滿堂灌的教學模式，注重學生在課堂中的主體地位。當學生出現疑問時，教師應該采用適當的方式，引導學生進行自主思考。根據問題的深度與難度，采用不同的引導方式，做到具體問題具體分析。在鍛煉學生思維連貫性的同時，教師也要注重引導方式與實際生活相聯系，提高學生思考問題的深度。 目前大部分學校在初中語文教學中普遍采用多元化的教學方式。針對同一篇文章注