1、“太陽(yáng)高度”光照?qǐng)D的教學(xué)探討如皋市第一中學(xué) 孫小榮太陽(yáng)高度角及其應(yīng)用是高頻考點(diǎn)，且命題較為靈活，有較高的區(qū)分度，是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。由于缺乏空間概念和空間想象力，同學(xué)們即使把課本和資料上的相關(guān)內(nèi)容背的滾瓜爛熟，在考試時(shí)還是難以跨過(guò)這道坎。學(xué)生的信心受到嚴(yán)重的打擊。作為老師我們需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理加以細(xì)讀、鉆研，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納總結(jié)規(guī)律，這樣在考試時(shí)才能游刃有余。下面談?wù)勎以诨顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下對(duì)“太陽(yáng)高度”專(zhuān)題復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。一、自主研習(xí)，清點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的前提是自主研習(xí)。自主研習(xí)就是讓學(xué)生依據(jù)活動(dòng)單上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)獨(dú)立看書(shū)閱讀教材或資

2、料，逐個(gè)找出問(wèn)題的答案，并在重點(diǎn)詞語(yǔ)加著重符號(hào)，難點(diǎn)疑點(diǎn)畫(huà)“？”等。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自主研習(xí)，理清基礎(chǔ)知識(shí)，并按照活動(dòng)單的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，構(gòu)建成條理清晰知識(shí)的體系。以下是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)知識(shí)梳理：1太陽(yáng)高度（1）定義：太陽(yáng)高度即太陽(yáng)高度角，是太陽(yáng)光線(xiàn)與當(dāng)?shù)氐仄骄€(xiàn)之間的夾角。（2）大?。涸跁儼肭蛞粋?cè)，太陽(yáng)位于地平線(xiàn)上，太陽(yáng)高度0；在夜半球一側(cè)，太陽(yáng)位于地平線(xiàn)下，太陽(yáng)高度0；此時(shí)太陽(yáng)位于晨昏線(xiàn)的地平線(xiàn)上，太陽(yáng)高度= 0；當(dāng)太陽(yáng)位于地面直射點(diǎn)的正上方，太陽(yáng)高度=90。2正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律：(1)正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律隨緯度變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。隨季節(jié)變化規(guī)律：太陽(yáng)直射點(diǎn)向所求點(diǎn)

3、移動(dòng)，正午太陽(yáng)高度變大，反之相反。(2)正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式 H=90-緯度間距。緯度間距是指該地與太陽(yáng)直射點(diǎn)之間的緯度間隔。通過(guò)學(xué)生的自主研習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，一方面是重溫基礎(chǔ)知識(shí)，為接下來(lái)的合作探究提供理論依據(jù)；更主要是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。二、合作探究，掌握解題技巧在自主研習(xí)的基礎(chǔ)之上才有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作探究就是把學(xué)生的難點(diǎn)疑點(diǎn)和老師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境，通過(guò)小組合作交流，解決問(wèn)題。太陽(yáng)高度這一專(zhuān)題試題靈活多變，學(xué)生僅憑老師講解和自己琢磨還難以應(yīng)付。通過(guò)小組合作，相互討論交流，彌補(bǔ)個(gè)人思維的盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在思維的碰撞中增強(qiáng)理解和記憶，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的

4、技巧。在知識(shí)點(diǎn)梳理之后，我安排了以下兩個(gè)活動(dòng)：1以夏至日為例，討論并繪制赤道、北緯66.5、北緯90太陽(yáng)高度日變化圖。2討論并繪制赤道、北緯23.5、北緯66.5、北緯90正午太陽(yáng)高度年變化圖變化圖。同學(xué)們通過(guò)討論，分組合作很快的完成了相應(yīng)的任務(wù)。得出規(guī)律：太陽(yáng)高度日變化最關(guān)鍵是找0、12、24時(shí)刻的太陽(yáng)高度；而正午太陽(yáng)高度年變化則以四個(gè)典型節(jié)氣為突破點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也提高了課堂效率。接下來(lái)設(shè)置了“小試牛刀”這一環(huán)節(jié)：例1在北緯38度一開(kāi)闊地上，在樓高為H的樓房北面蓋新樓，欲使新樓底層全年太陽(yáng)光線(xiàn)不被阻擋，兩樓距離應(yīng)為 A. Htg(90-38) B. Htg(90-23

5、.5-38) C. Hctg(90-38) D. Hctg(90-23.5-38) 例2在北緯30 的杭州安裝一太陽(yáng)能熱水器，為了充分利用太陽(yáng)能，一年中集熱板與地面的夾角的調(diào)整幅度是（ ）A. 23.5 B. 30 C. 47 D. 60 在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為此類(lèi)問(wèn)題跟前面學(xué)的內(nèi)容脫節(jié)了，不會(huì)做。有的同學(xué)模模糊糊，似懂非懂。當(dāng)然，想象力豐富的同學(xué)很快畫(huà)出解題示意圖。根據(jù)同學(xué)們解題的情況，我在黑板上補(bǔ)充兩幅示意圖，請(qǐng)同學(xué)們討論，根據(jù)以上兩幅圖如何求解，和剛才兩個(gè)活動(dòng)有何聯(lián)系。同學(xué)們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題屬于正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用問(wèn)題。例1涉及到一天中正午太陽(yáng)高度最大但影子最短，而從全年角

6、度考慮北緯38又是在冬至日這天影子又達(dá)到一年中最大值，順著這樣的道理求出答案。例2更是如此抓住北緯30 正午太陽(yáng)高度最大值和最小時(shí)求出答案。綜上所述，學(xué)生合作探究，并不等同于失去控制的放任自流，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，討論效果。積極進(jìn)行“二次備課”，為總結(jié)、點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。三、掌握命題走向，對(duì)癥訓(xùn)練學(xué)生自主研習(xí)，合作探究之后，老師進(jìn)行點(diǎn)撥、講解、總結(jié)。此時(shí)我以歷年高考題和典型的模擬試題為例，以學(xué)生在討論過(guò)程中未能解決或模糊的問(wèn)題為著手點(diǎn)，結(jié)合高考命題方向，靠船下篙，對(duì)癥下藥。加強(qiáng)點(diǎn)撥與講解。1用圖形攻克文字信息。這類(lèi)題目文字描述比較簡(jiǎn)單，得借助于圖形加以解決。例3夏至日北緯80正午

7、太陽(yáng)高度是 ，子夜時(shí)太陽(yáng)高度是 。 解決此題的關(guān)鍵是作出夏至日太陽(yáng)光照?qǐng)D（如下圖）找到正午和子夜時(shí)的位置，運(yùn)用正午太陽(yáng)高度計(jì)算公式H=90-緯度間距，也就迎刃而解了。2點(diǎn)擊等太陽(yáng)高度圖點(diǎn)擊等太陽(yáng)高度圖就是在等太陽(yáng)高度圖上標(biāo)注切點(diǎn)（0等值線(xiàn)與緯線(xiàn)交點(diǎn)）、極點(diǎn)。例4下圖為地球上某一時(shí)刻太陽(yáng)高度分布圖（圖中同心圓為太陽(yáng)高度值相同地點(diǎn)的連線(xiàn)，數(shù)字表示太陽(yáng)高度值），據(jù)此回答下列各題。（1）圖中同心圓表示晨昏線(xiàn)的是 A0等值線(xiàn) B2326等值線(xiàn)C6634等值線(xiàn) D90等值線(xiàn)（2）若圖中丙地所在直線(xiàn)為北回歸線(xiàn)，甲地為倫敦，則乙地所在經(jīng)線(xiàn)的度數(shù)是A180 B0 C20W D160E諸如此類(lèi)題目假如能在圖上點(diǎn)出切點(diǎn)和極點(diǎn)，并畫(huà)出對(duì)應(yīng)的側(cè)視圖，求解時(shí)就方便多了?？傊?，有關(guān)太陽(yáng)高