1、 以“大作業(yè)”建設(shè)推動(dòng)“雙減”落地泰州市揚(yáng)子江小學(xué)泰州市揚(yáng)子江小學(xué)在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)設(shè)“長(zhǎng)江文化”校本課程，著力推進(jìn)該課程視域下的“大作業(yè)”建設(shè)?！按笞鳂I(yè)”是以長(zhǎng)江流域兩岸的風(fēng)土人情、古跡遺存、發(fā)展歷程、生態(tài)保護(hù)等為作業(yè)內(nèi)容，以項(xiàng)目研究、歷史追尋、綜合應(yīng)用為作業(yè)方式，以項(xiàng)目化作業(yè)為主體，在跨學(xué)科統(tǒng)整和學(xué)科融合中體驗(yàn)知識(shí)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值、審美價(jià)值，實(shí)現(xiàn)綜合育人。一、目標(biāo)設(shè)置注重整體思考，兼顧學(xué)段分層學(xué)校確定課程作業(yè)總目標(biāo)為：在對(duì)長(zhǎng)江物化景觀的發(fā)展、人文歷史的變遷進(jìn)行系列研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感受、表達(dá)、定格、創(chuàng)造長(zhǎng)江之美。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，分層設(shè)置學(xué)段作業(yè)目標(biāo)為：低年級(jí)聚焦長(zhǎng)

2、江水系的認(rèn)識(shí)，探究長(zhǎng)江與湖泊關(guān)系，體會(huì)水能資源的應(yīng)用；中年級(jí)聚焦歷代水利工程的發(fā)展，探究水利工程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，理解水利工程的歷史價(jià)值；高年級(jí)聚焦長(zhǎng)江的治理史、開(kāi)發(fā)史、保護(hù)史，探究長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)和長(zhǎng)江保護(hù)的關(guān)系，樹(shù)立長(zhǎng)江大保護(hù)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。作業(yè)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置保證了作業(yè)預(yù)期效果的達(dá)成。二、內(nèi)容設(shè)計(jì)注重學(xué)科融合，體現(xiàn)形式多元學(xué)校成立學(xué)段作業(yè)研發(fā)小組，以“確定主題分科設(shè)計(jì)多元呈現(xiàn)”的路徑進(jìn)行作業(yè)整體化設(shè)計(jì)。如在確定主題為“長(zhǎng)江古城文化研究”的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，語(yǔ)文圍繞“古今多少邑，都入緬懷中”，設(shè)計(jì)賞江邊名勝古跡的體驗(yàn)式作業(yè)、涵泳文學(xué)之韻的誦讀類(lèi)作業(yè)；數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)丈量長(zhǎng)江的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、制作長(zhǎng)江流域模型的

3、創(chuàng)作類(lèi)作業(yè)；科學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江自然地理的體驗(yàn)式作業(yè)；音樂(lè)學(xué)科設(shè)計(jì)唱長(zhǎng)江民歌、奏江邊民族樂(lè)器的表演類(lèi)作業(yè)等。學(xué)校以課程主題為引，以融合作業(yè)為體，讓學(xué)生在實(shí)地調(diào)查、課外探究、創(chuàng)意實(shí)踐、撰寫(xiě)報(bào)告等多學(xué)科多類(lèi)型作業(yè)中增知益智。三、實(shí)施過(guò)程注重多方聯(lián)合，做到協(xié)同育人學(xué)校注重家校社三方協(xié)作，與泰州引江城市開(kāi)發(fā)建設(shè)有限公司、泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）水利局、高港區(qū)豐匯長(zhǎng)江水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)協(xié)會(huì)等單位達(dá)成合作，拓寬學(xué)生實(shí)踐類(lèi)、探究類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)域；學(xué)校加強(qiáng)家校協(xié)作，設(shè)計(jì)親子體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生在與父母共同完成作業(yè)的過(guò)程中收獲知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟親情。四、作業(yè)反饋?zhàn)⒅囟嗑S展示，關(guān)注反思優(yōu)化為增強(qiáng)作業(yè)成果的影響力，學(xué)校以開(kāi)設(shè)多渠道讓學(xué)生多維度反饋：合唱節(jié)，唱響長(zhǎng)江之歌，在旋律和歌詞中體會(huì)勤勞勇敢的長(zhǎng)江精神；科技節(jié)，整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的自然地理，制作長(zhǎng)江流域模型，追溯長(zhǎng)江之源；藝術(shù)節(jié)，手工作品展覽，在創(chuàng)造賞析中領(lǐng)略長(zhǎng)江之勢(shì)，品讀自信包容；戲劇節(jié)，以戲劇表現(xiàn)的方式講長(zhǎng)江的歷史