1、地域文化與民居景觀教學(xué)設(shè)計(jì)四川省彭州中學(xué)譚曉玲地域文化與民居景觀教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱地域文化與民居景觀學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2023新課程標(biāo)準(zhǔn)：1.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。必修二2.說(shuō)明保護(hù)地域文化和特色景觀應(yīng)采取的對(duì)策。城鄉(xiāng)規(guī)劃本節(jié)（課）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解地域文化和民居景觀的內(nèi)涵，感知民居景觀特色所反映的地域文化。2.結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)分析民居景觀的建筑特色和所反映的當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境特征；3.結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民居景觀的合理開(kāi)發(fā)與保護(hù)措施，樹(shù)立區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)分析民居景觀的建筑特色和所反映的當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境特征；

2、通過(guò)欣賞世界不同民居，感受民居特點(diǎn)，以冰島典型傳統(tǒng)民居“草皮屋”為例，小組合作的方式掌握地域文化在民居建筑上的體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民居景觀的合理開(kāi)發(fā)與保護(hù)措施。提供北京四合院資料，通過(guò)開(kāi)展辯論賽，在辯論過(guò)程中理解民居景觀的問(wèn)題與保護(hù)措施。學(xué)情分析從年齡特點(diǎn)看，高二學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)；在心理上，他們對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，通過(guò)前面對(duì)城市學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了城市的區(qū)位分析。因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可以依托學(xué)生已有的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用活動(dòng)教學(xué)激發(fā)興趣，小組合作探究等形式完成對(duì)地域文化和民居景觀的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法小組合作探究、啟發(fā)式

3、講授引導(dǎo)、辯論探究教學(xué)過(guò)程案例導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以俗語(yǔ)導(dǎo)入：思考地域文化與民居景觀的關(guān)系？圖片俗語(yǔ)，引起興趣創(chuàng)設(shè)情境，激起疑惑，引入課題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)一：解析課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖精講地域文化和民居景觀內(nèi)容通過(guò)課題解析，學(xué)會(huì)關(guān)系類課題分析的一般方法。對(duì)關(guān)系類課題分析，形成初步分析步驟。環(huán)節(jié)二：探究地域文化與民居景觀的關(guān)系探究一：地域文化在民居特色上的體現(xiàn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.帶領(lǐng)學(xué)生掌握地域文化和民居景觀的概念。2.提供世界典型民居景觀進(jìn)行欣賞。3.提供冰島典型傳統(tǒng)民居“草皮屋”的景觀圖和材料。1.依據(jù)方法，歸納民居景觀建筑的特點(diǎn)；2.師生梳理民居景觀特點(diǎn)的思維角度；

4、3.學(xué)生分成小組分別討論探究一問(wèn)題：結(jié)合圖文材料，說(shuō)出“草皮屋”的建筑特色，并推測(cè)當(dāng)時(shí)該地的自然地理環(huán)境特征。（12分）學(xué)會(huì)分析學(xué)會(huì)分析民居景觀的建筑特色和所反映的當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境特征，達(dá)成目標(biāo)2.探究二：民居景觀存在的問(wèn)題及措施教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.提出問(wèn)題：北京傳統(tǒng)四合院到底該保留還是該拆除呢？ 依托閱讀資料：“關(guān)于北京傳統(tǒng)四合院保護(hù)與利用的再認(rèn)識(shí)”，深入探討傳統(tǒng)民居出現(xiàn)的問(wèn)題和保護(hù)的措施。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)，辯論升華對(duì)傳統(tǒng)民居景觀的合理開(kāi)發(fā)與保護(hù)措施，樹(shù)立區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。呼應(yīng)開(kāi)篇導(dǎo)入教學(xué)思路環(huán)節(jié)三：課堂總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：一、相關(guān)概念1地域文化：2民居景觀：3地域文化與民居景觀的關(guān)系二、地域文化在民居景觀上的體現(xiàn)1民居景觀建筑特色2民居景觀對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)3、民居景觀所反映的地域文化三、民居景觀的存廢1.現(xiàn)存問(wèn)題2.保護(hù)性開(kāi)發(fā)措施教學(xué)設(shè)計(jì)反思本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)二大環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)都以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，如在第一環(huán)節(jié)，認(rèn)真閱圖冰島“草皮屋”的景觀圖和材料，歸納草皮屋的特點(diǎn)和所體現(xiàn)的自然地理環(huán)境特征等活動(dòng)，教師在活動(dòng)中只幫助學(xué)生回顧“特點(diǎn)類總結(jié)”的方法，起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“辯論探究”，模擬一次科學(xué)研究的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣