1、摘要： 數(shù)數(shù)學家庭庭作業(yè)是是中高段段學生學學習的一一個重要要環(huán)節(jié)，是課堂堂教學評評價反饋饋的一個個有效渠渠道，也也是對學學生學習習效果進進行檢驗驗，了解解學生學學習知識識，掌握握知識運運用知識識的一種種手段。所以一一份有效效的、科科學的、創(chuàng)造性性的數(shù)學學家庭作作業(yè)對提提高教學學質量、促進學學生的學學業(yè)成績績起著關關鍵的作作用。筆筆者通過過對農村村部分小小學的數(shù)數(shù)學數(shù)學學老師及及五年級級學生進進行了問問卷調查查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)農村小小學的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)在布置置、批改改上存在在著布置置作業(yè)一一刀切、形式單單一、內內容隨意意性大，批改評評價方法法單一等等問題。通過分分析尋找找原因，提出了了幾點改改革小學學數(shù)學

2、作作業(yè)的幾幾點對策策和建議議。關鍵詞： 農村小小學 數(shù)學學家庭作作業(yè) 作作業(yè)布置置 批改單單一 改革作作業(yè)一、調查查背景家庭作業(yè)業(yè)是課堂堂教學的的延伸與與補充，是鞏固固、強化化學生知知識的重重要手段段，同時時也是培培養(yǎng)學生生創(chuàng)造能能力的搖搖籃。新新課程的的家庭作作業(yè)已不不再完全全是課堂堂教學的的附屬，而更是是重建與與提升課課程意義義及人生生意義的的重要內內容。家家庭作業(yè)業(yè)已成為為學生成成長的履履歷，激激發(fā)著學學生成長長的積極極情感、態(tài)度、價值觀觀，每一一次家庭庭作業(yè)都都成為學學生成長長的生長長點。學學生對待待家庭作作業(yè)的態(tài)態(tài)度也就就應該成成為一種種生活態(tài)態(tài)度，讓讓學生在在家庭作作業(yè)過程程中體驗

3、驗幸福和和快樂、苦惱和和辛勞。為了了了解我校校數(shù)學作作業(yè)現(xiàn)狀狀，獲取取翔實、準確的的數(shù)據(jù)，給課題題研究提提供科學學依據(jù)。故對我我校數(shù)學學作業(yè)的的布置、批改和和評價的的現(xiàn)狀做做一個全全面的、系統(tǒng)的的調查。二、調查查的目的的意義 孔子子曰：“學而時時習之”“溫故故而知新新”。家庭作作業(yè)是學學生鞏固固知識、形成技技能、鍛鍛煉能力力的一種種手段，是檢驗驗教學效效果的窗窗口，是是師生交交流的橋橋梁。通通過這次次調查，擬達到到以下目目的。 1.了了解我校校當前的的數(shù)學家家庭作業(yè)業(yè)現(xiàn)狀，即教師師數(shù)學作作業(yè)布置置、批改改和評價價；學生生對家庭庭作業(yè)的的態(tài)度；家長對對家庭作作業(yè)的認認識態(tài)度度三個方方面的真真實情

4、況況。 22.整理理統(tǒng)計數(shù)數(shù)據(jù)，對對我校當當前的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)狀況進進行了深深入的分分析，探探究原因因，進行行反思，提出合合理的建建議和對對策。透透過現(xiàn)象象，對暴暴露的問問題進行行了深入入的分析析，探究究原因，進行反反思，提提出合理理的建議議和對策策。 33.通過過調查研研究分析析的數(shù)據(jù)據(jù)，開展展課題研研究，為為課題提提供科學學依據(jù)。三、調查查對象和和方法 調查查對象：我校部部分學生生和家長長。 調查方方法：問問卷調查查法。四、調查查內容和和結果 筆者者對全校校466年級學學生及家家長，進進行隨機機抽樣調調查。學學生問卷卷主要以以班為單單位進行行發(fā)放，共發(fā)放放學生問問卷1442張，回收1142張

5、張，總回回收率為為1000%。家家長問卷卷主要以以委托發(fā)發(fā)放的方方式，以以班為單單位隨機機抽取若若干學生生，把問問卷發(fā)放放給學生生，讓學學生帶回回家讓學學生進行行填寫，發(fā)放問問卷1000張，回收問問卷777張，總總回收率率為777。在老老師、家家長、學學生的心心目中，數(shù)學作作業(yè)是什什么呢？他們怎怎樣對待待數(shù)學作作業(yè)？（一）學學生問卷卷：我們們一共設設計了44大類113個小小問題，內容涉涉及數(shù)學學作業(yè)的的布置與與批改、評價學學生完成成數(shù)學作作業(yè)情況況，對數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)的情感感態(tài)度等等方面。 數(shù)學作作業(yè)的布布置 11.老師師經常布布置數(shù)學學作業(yè)嗎嗎？ AA 每天天B經經常 C偶爾爾 2.你認為為數(shù)學

6、作作業(yè)的題題目多嗎嗎？ AA多（較較多） B適適中C少 3.你你認為數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)難嗎？ A難難（較難難） B適中中C容易易 4.你的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)是誰布布置的？ AA老師 B家家長 C自己己 調查查結果： 問題題類型 A BB C 老師經經常布置置數(shù)學作作業(yè)嗎？ 944% 66% 無 你認為為數(shù)學作作業(yè)的題題目多嗎嗎？ 00% 883% 117% 你認認為數(shù)學學作業(yè)難難嗎？ 14% 771% 115% 你你的數(shù)學學作業(yè)是是誰布置置的？ 97% 3% 無 從以以上數(shù)據(jù)據(jù)可以看看出，老老師是作作業(yè)布置置的主體體，多數(shù)數(shù)學生認認為教師師的數(shù)學學作業(yè)量量適中且且難度并并不是大大，但由由于作業(yè)業(yè)量和作作業(yè)

7、內容容的“一刀切切”（統(tǒng)一一性），因此，對基礎礎性較好好的學生生和基礎礎性較差差的學生生這兩類類極端學學生帶來來一定的的困惑。完成數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)情況 1.你你每天做做數(shù)學作作業(yè)（課課堂數(shù)學學作業(yè)和和課外數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)）大約約用多少少時間？ A 1020分分鐘B 330440分鐘鐘CC 400600分鐘D 60分分鐘以上上 2.遇到數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)不會做做時，你你選擇？ AA放棄B求求助CC抄襲 3.完成成數(shù)學作作業(yè)后，誰檢查查？ A不不檢查BB家長 C自己己 調調查結果果： 問題類類型 AA B C DD 你每每天做數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)大約用用多少時時間？ 80% 19% 1% 遇到到數(shù)學作作業(yè)不會會做時，你

8、選擇擇？ 220% 60% 30% 完完成數(shù)學學作業(yè)后后，誰檢檢查？ 41% 22% 37% 從以上上結果可可以看出出，學生生完成數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)的態(tài)度度和習慣慣并不好好。特別別是遇到到數(shù)學作作業(yè)不會會或完成成家庭作作業(yè)的后后的檢查查上并不不樂觀。數(shù)學作作業(yè)的批批改 11.你的的數(shù)學作作業(yè)是誰誰批改的的（可以以多選） AA老師 B家長長C同學學 D自自己 22.你的的數(shù)學作作業(yè)是怎怎樣批改改的（可可以多選選） AA打等第第 BB打分數(shù)數(shù)CC打等第第結合評評語 33.你對對老師的的批改滿滿意嗎？ A滿意意 B 基本滿滿意 C不滿滿意 調調查結果果： 問問題類型型 A B CC D 你的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)是

9、誰批批改的? 999% 無無 42% 無你的的數(shù)學作作業(yè)是怎怎樣批改改的? 366% 533% 無你對對老師的的批改滿滿意嗎？ 922% 8% 無無 以上上數(shù)據(jù)可可以看出出，老師師是批改改數(shù)學作作業(yè)的主主角，同同伴互批批是不起起眼的“配角”，因此此，說明明老師批批改作業(yè)業(yè)的方式式還存在在不足，這種批批改方式式還需要要進一步步完善。對數(shù)學學作業(yè)的的情感態(tài)態(tài)度 11.你認認為數(shù)學學作業(yè)重重要嗎？ A重要要B不重重要C沒沒感覺 2.你你做數(shù)學學作業(yè)時時感到快快樂嗎？ A快快樂B不快快樂C沒感感覺 33.你喜喜歡哪種種類型的的數(shù)學作作業(yè)？（最討厭厭數(shù)學作作業(yè)請畫畫O，最最喜歡哪哪種數(shù)學學作業(yè)請請畫）

10、計算算（） 應應用題（） 試卷卷（） 預預習記錄錄（）課外外調查（）數(shù)學摘摘抄（） 手手抄報（） 數(shù)學游游戲（）小制制作（） 數(shù)數(shù)學日記記（） 調查查結果： 問題題類型 A BB C D 你你認為數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)重要嗎嗎？ 998% 無 2%你做數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)時感到到快樂嗎嗎？ 666% 55% 299% 你喜歡哪哪種類型型的數(shù)學學作業(yè)？（喜歡歡類型的的統(tǒng)計結結果） 計算算（366） 應用用題（553） 試試卷（336） 預預習記錄錄（333）課外調調查（228）數(shù)學學摘抄（22） 手手抄報（17）數(shù)學學游戲（77）小制制作（550） 數(shù)學學日記（32）你喜歡哪哪種類型型的數(shù)學學作業(yè)？（不喜喜歡類型

11、型的統(tǒng)計計結果） 計算算（255） 應用用題（44） 試卷卷（200） 預習習記錄（14）課課外調查查（222）數(shù)學摘摘抄（23） 手抄抄報（443）數(shù)學游游戲（00）小小制作（122） 數(shù)數(shù)學日記記（300）以以上數(shù)據(jù)據(jù)說明，對數(shù)學學作業(yè)的的重要性性有充分分的認識識，但傳傳統(tǒng)型數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)沒能給給學生以以積極的的情感體體驗。同同時，數(shù)數(shù)據(jù)顯示示學生不不喜歡的的作業(yè)有有應用題題、計算算題、試試卷、預預習、數(shù)數(shù)學摘抄抄。他們們喜歡課課外調查查、數(shù)數(shù)學游戲戲、小制制作等有有開放性性、自主主性的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)。（二）家家長的問問卷：家家長問卷卷表我們們從家長長對作業(yè)業(yè)的關注注程度和和對學生生的幫助助兩

12、大方方面，設設計了112個問問項： 1、您的的文化程程度：初中（ ） 高中（ ） 中專專（ ） 大大學（ ）2、您的的家庭結結構：三代同堂堂（ ） 核心家家庭（爸爸媽及子子女） 其其他類型型（ ）3、您最最關心孩孩子哪一一方面：學習成績績（ ） 家庭作作業(yè)（ ）4、你是是否經常常督促孩孩子完成成數(shù)學作作業(yè)？ AA經常B偶爾爾 C從從不5當孩子子完成數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)時，你你幫他檢檢查嗎？ A經常常B偶偶爾 CC從不6、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)孩子不不寫作業(yè)業(yè)后，您您的做法法：A幫助分分析原因因，制定定措施（ ） B訓斥斥一頓（ ）C督促補補上，然然后就不不問了（ ） D不聞聞不問（ ）7、你你認為孩孩子的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)

13、量多嗎嗎？ A多多（較多多） B適適中C少少（較少少） 88、你的的孩子每每天完成成數(shù)學回回家作業(yè)業(yè)需多少少時間？ AA 100200分鐘B 3040分分鐘C 440660分鐘鐘D 60分分鐘以上上 9、除了老老師布置置的數(shù)學學數(shù)學作作業(yè)，你你給孩子子布置數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)嗎？ AA經常B偶爾爾 C從從不 110、你你對孩子子完成數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)的態(tài)度度滿意嗎嗎？ A滿意意B過得得去C不不滿意 11、你認為為給學生生布置數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)重要嗎嗎？ AA重要BB不重要要C說不不清 12、您您對不知知家庭家家庭作業(yè)業(yè)有什么么好的建建議？調調查結果果： 問問題類型型 A B CC D 您的文文化程度度：600%

14、30% 77% 3%您的家庭庭結構：45% 443% 122%您最關心心孩子哪哪一方面面：866% 144%你是否經經常督促促孩子完完成數(shù)學學作業(yè)？ 644% 30% 6% 當孩子完完成數(shù)學學作業(yè)時時，你幫幫他檢查查嗎？ 64% 330% 6% 發(fā)現(xiàn)孩子子不寫作作業(yè)后，您的做做法：770% 116% 113% 1%你認為孩孩子的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)量多嗎嗎？無 811% 19%你的孩孩子每天天完成數(shù)數(shù)學回家家作業(yè)需需多少時時間？ 74% 223% 3% 除了了老師布布置的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)，你給給孩子布布置數(shù)學學作業(yè)嗎嗎？ 99% 55% 336%你你對孩子子完成數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)的態(tài)度度滿意嗎嗎？ 224% 5

15、55% 221% 你認認為給學學生布置置數(shù)學作作業(yè)重要要嗎？ 99% 無 1% 從表表中，我我們可以以看出，很多家家長對孩孩子的教教育缺乏乏關心、幫助，把教育育的責任任全部推推到教師師身上。他們只只重視孩孩子作業(yè)業(yè)完成的的數(shù)量，忽視質質量的把把關，把把分數(shù)看看得過重重，忽視視對孩子子學習習習慣的培培養(yǎng)。 五、調調查結果果的分析析：通過調查查和分析析，我們們發(fā)現(xiàn)，一般作作業(yè)的布布置全班班統(tǒng)一要要求、統(tǒng)統(tǒng)一難度度、統(tǒng)一一作業(yè)量量，不讓讓一個差差生錯過過一道難難題。作作業(yè)批改改也是盡盡心盡責責，面面面俱到。這樣的的做法，造成教教師忙于于輔導后后的學生生而忽略略了前的的優(yōu)等生生；造成成了后整整天埋頭頭

16、于作業(yè)業(yè)堆而心心力疲憊憊，對數(shù)數(shù)學學習習越來越越沒有信信心，最最終導致致數(shù)學成成績越來來越差。其實我我們的老老師也不不希望如如此境地地，也希希望自己己能從作作業(yè)中脫脫身而出出，讓作作業(yè)發(fā)揮揮出更大大的作用用，但卻卻并不如如愿。我我們在調調查中發(fā)發(fā)現(xiàn)了存存在的弊弊端，同同時也發(fā)發(fā)現(xiàn)了產產生這些些問題的的一些主主要原因因。1自學學校及上上級教育育部門的的原因新課程改改革幾年年來，我我們把目目光更多多關注在在如何提提高課堂堂教學的的有效性性上，對對作業(yè)的的改革關關注不夠夠，即使使是關注注到了減減輕學生生的課業(yè)業(yè)負擔，也只是是指令性性地指導導意見，真正改改革，操操作性極極強，這這樣的大大動作需需要上級

17、級教育行行政部門門和學校校的幫助助與支持持。其次次，學校校和老師師為了應應付上級級部門組組織的抽抽測，教教師們不不得不展展開題海海戰(zhàn)術，機械重重復的作作業(yè)再所所難免。作業(yè)改改革勢在在必行，刻不容容緩，我我們應該該在課改改中同時時進行作作業(yè)的改改革，從從著眼與與每位學學生的發(fā)發(fā)展，對對作業(yè)的的功能適適當放大大，賦予予作業(yè)以以新的認認識、新新的理念念。從而而充分調調動起學學生作業(yè)業(yè)的積極極性、主主動性，讓他們們在體驗驗作業(yè)樂樂趣與價價值的同同時，蓄蓄積起新新一輪作作業(yè)的熱熱情與經經驗。來自自老師的的原因首先，農農村小學學數(shù)學老老師一般般要任教教兩個班班的數(shù)學學，有時時還要擔擔任一個個班的班班主任，

18、他們每每天忙于于備課、上課、批改、補差，還要應應付上級級的各項項工作，忙得焦焦頭爛額額，談何何進行作作業(yè)改革革，教師師們對于于作業(yè)的的布置也也是心有有余而力力不足。我們也也發(fā)現(xiàn)，我們的的數(shù)學教教師為了了能夠在在最短的的時間內內批完作作業(yè)，往往往忽視視使用評評語，而而且也認認為數(shù)學學不是對對就是錯錯，并不不需要像像作文批批改一樣樣寫上評評語。但但這樣的的批改、評價方方式枯燥燥乏味，缺乏激激勵性，不能全全面評價價學生的的基本素素質、學學習潛力力。其次次，農村村小學數(shù)數(shù)學老師師相對課課課程理理念把握握不夠，創(chuàng)新精精神、科科研意識識不強，對作業(yè)業(yè)的改革革愿望不不強。其其實，在在農村小小學改革革作業(yè)的的

19、布置、批改，相對城城區(qū)學校校有很多多優(yōu)勢，農村學學校班額額小，人人數(shù)少，便于老老師操作作。3來自自家長的的原因教師布置置統(tǒng)一的的書面作作業(yè)，便便于學生生操作，家長監(jiān)監(jiān)督與檢檢查。如如布置口口頭作業(yè)業(yè)或實踐踐操作題題，農村村家長文文化程度度相對低低下，對對三年級級及以上上的作業(yè)業(yè)，部分分家長已已力不從從心，不不會教、教錯現(xiàn)現(xiàn)象縷見見不鮮。如果教教師布置置了作業(yè)業(yè)而沒有有逐本逐逐次批改改，學生生把作業(yè)業(yè)拿回家家以后，家長看看了以后后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)自己孩孩子的作作業(yè)老師師沒有批批過，就就會認為為教師對對自己的的孩子不不夠關心心、重視視，同時時會認為為教師責責任心不不強，自自己的孩孩子在這這樣的老老師教育育

20、下不會會進步，甚至會會進一步步向學校校、教育育局等部部門反映映老師不不稱職。因而，很多可可以放手手作業(yè)讓讓學生批批改的作作業(yè)，老老師也要要全批全全改，及及時反饋饋、分析析。 六、反思思與對策策在小學數(shù)數(shù)學教學學中，作作業(yè)是學學生進行行學習最最基本的的活動形形式，學學生數(shù)學學概念的的形成、數(shù)學知知識的掌掌握、數(shù)數(shù)學方法法與技能能的獲得得、學生生智力的的發(fā)展和和創(chuàng)新意意識的培培養(yǎng)，都都離不開開作業(yè)這這一基本本活動。新形勢勢和新理理念下，我們應應具備什什么樣的的作業(yè)觀觀，如何何將作業(yè)業(yè)發(fā)揮其其最大的的有效性性，都將將直接影影響數(shù)學學的教學學效果。為此，針對當當前我校校數(shù)學作作業(yè)中存存在的這這些問題題

21、，我們們進行了了深入反反思。 反思一：布置怎怎樣的數(shù)數(shù)學作業(yè)業(yè)？ 長期以以來傳統(tǒng)統(tǒng)作業(yè)被被視為“課堂作作業(yè)的延延伸和補補充”。作業(yè)業(yè)內容的的知識范范圍較窄窄，遠離離學生實實際，學學生整天天處于機機械訓練練和簡單單重復中中，對所所學的知知識也總總是生吞吞活剝，缺乏理理解、應應用以及及與現(xiàn)實實生活的的聯(lián)系。所以我我們在設設計作業(yè)業(yè)時力圖圖做到內內容上突突出開放放性和探探究性，讓學生生解答問問題時要要有一定定的思考考實踐和和探究；作業(yè)的的形式上上應體現(xiàn)現(xiàn)新穎性性和多樣樣性，可可以是文文字式的的也可以以是操作作式、事事物式和和口頭式式的，可可以是教教材和教教師提供供的，也也可以同同學甚至至學生自自己擬

22、定定的，作作業(yè)可以以以練習習、思考考、觀察察、調查查、探究究、小試試驗等不不同的面面目出現(xiàn)現(xiàn)；在題題目的表表述上要要避免成成人化和和程式化化，并盡盡量兒童童化和趣趣味化；在作業(yè)業(yè)的容量量上要考考慮既不不加重學學生的學學習負擔擔，又能能盡可能能發(fā)揮學學生的潛潛能，要要考慮學學生的差差異性，部分題題目可只只要求部部分學有有余力或或有特別別興趣的的學生去去完成。 反反思二：怎樣布布置作業(yè)業(yè)？ 傳統(tǒng)的的作業(yè)布布置中“一刀切切”的現(xiàn)象象往往無無法顧及及每個層層次學生生的作業(yè)業(yè)要求，桎梏了了學生個個性的發(fā)發(fā)展，作作業(yè)難度度太大就就可能挫挫傷學生生學習的的積極性性；難度度適中學學生就會會表現(xiàn)較較強的主主動性

23、，信心百百倍的完完成作業(yè)業(yè)。因此此教師在在布置作作業(yè)時要要認識到到學生的的差異，并尊重重這種差差異性不不能搞“一刀切切”。 我們在在作業(yè)布布置時可可以設計計“自助餐餐”式的作作業(yè)，考考慮采用用必做與與選做相相結合的的方式，讓不同同水平的的學生自自主選擇擇，給學學生作業(yè)業(yè)的彈性性權，實實現(xiàn)人人人能練習習、人人人能成功功，使每每一層次次的學生生都能得得到訓練練和發(fā)展展，也可可讓學生生根據(jù)自自己的需需要，當當一回布布置作業(yè)業(yè)的導演演，自己己設計、自己安安排、自自己參與與評價。讓學生生在自由由的空間間里各盡盡所能，各展所所思。這這既避免免了“部分學學生吃不不飽，部部分學生生吃不下下”的現(xiàn)象象，也有有利于學學困生有有時間去去弄懂最最基礎的的知識