1、 教育督導(dǎo)論文： 常規(guī)落實(shí)到位 創(chuàng)建學(xué)校和諧 淺談通過(guò)學(xué)校常規(guī)管理改善師生關(guān)系哈24中學(xué)：曹殿國(guó)2009-4-18常規(guī)落實(shí)到位 創(chuàng)建學(xué)校和諧 淺談通過(guò)學(xué)校常規(guī)管理改善師生關(guān)系內(nèi)容提要：教育的著眼點(diǎn)其實(shí)就是創(chuàng)建和諧的教育境界。讓學(xué)生理解老師的言行，讓學(xué)生體會(huì)到老師濃濃的摯愛(ài)，這種愛(ài)潛移默化，春風(fēng)化雨，而絕不是當(dāng)下屢見(jiàn)報(bào)端的師生對(duì)立，對(duì)簿公堂。作為學(xué)校的管理者，必須明確老師的愛(ài)要有分寸，更需有理有據(jù)，有章可循，并且一定要以效果看高低，以境界看層次，以水平論高下。必須摒棄那種簡(jiǎn)單而粗暴的說(shuō)教，低效而廉價(jià)的關(guān)心。結(jié)合工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，學(xué)校管理的實(shí)效性還是要落到常規(guī)管理上，具體是引導(dǎo)教師注重師德的常規(guī)

2、化，注重習(xí)慣的長(zhǎng)期性，注重教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：師德 行為規(guī)范 教學(xué)各個(gè)學(xué)校都在抓師德，但是真正落到實(shí)處的屈指可數(shù)，癥結(jié)在于找不到落腳點(diǎn)，不知抓什么。其實(shí)教育的難題就是解決師德的問(wèn)題，就是教師的向心力，教師的良知。如果每個(gè)教師都嚴(yán)于律己，都以身作則，都視生如子，都心憂天下，何愁師德不立，何愁人心不齊，何愁學(xué)生對(duì)立。特別是高中，我還是那么認(rèn)為，所有的學(xué)生都是可塑之才，大部分學(xué)生都想品學(xué)兼優(yōu)，獨(dú)占鰲頭。但是，隨著教育教學(xué)的深入，不可避免，會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生落后，以致和當(dāng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)脫軌，和老師心目中那種扭曲的人才評(píng)價(jià)脫軌，久而久之，師生對(duì)立，不亦樂(lè)乎在所難免。 說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)教師不希望和學(xué)生融洽相處其

3、樂(lè)融融，哪個(gè)學(xué)生不希望和教師榮辱與共，情投意合?？墒?，短暫的一個(gè)時(shí)期過(guò)去之后，本來(lái)風(fēng)平浪靜的海面突然狂風(fēng)大作，更有甚者，風(fēng)雨如晦，暗無(wú)天日。老師歸結(jié)為學(xué)生天性惡劣，不可救藥，學(xué)生滿臉冤枉，大呼沒(méi)人理解，有的學(xué)生在日記中大倒苦水。積怨由此而生，最后的結(jié)果是，老師在盼望，希望學(xué)生立刻惹禍，咎由自取，轉(zhuǎn)學(xué)了事，否則，師生形同陌路，劍拔弩張。學(xué)生見(jiàn)到老師，唏噓避讓，老師見(jiàn)到學(xué)生，怨天尤人整個(gè)是度日如年，這樣的局面學(xué)生深受其害，老師也飽受身心折磨，就盼著這個(gè)學(xué)生出事，就希望這個(gè)學(xué)生被開(kāi)除，不可避免影響到整個(gè)班級(jí)的管理和協(xié)調(diào)，影響到自己的教學(xué)，嚴(yán)重者身心健康必受影響。這些問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)蒂，還是在教師的師

4、德上出現(xiàn)了問(wèn)題，能責(zé)怪學(xué)生的品質(zhì)惡劣嗎，作為學(xué)校，這樣的定論（責(zé)怪學(xué)生）也沒(méi)有意義啊，所以必須防患于未然，必須引導(dǎo)教師要把重點(diǎn)落在“愛(ài)生”上，放在讓學(xué)生理解上，并且這種愛(ài)要科學(xué)而巧妙。 教師的職業(yè)道德其核心是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生的集中表現(xiàn)是敬業(yè)，敬業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是工作認(rèn)真、責(zé)任明確。作為教師，理應(yīng)如此： 首先，規(guī)范教師的一言一行，用自己的真心呵護(hù)學(xué)生的身心。毋庸諱言，現(xiàn)在學(xué)校的心理健康教育、身體素質(zhì)強(qiáng)化還處于起步或一般的水平，不可避免很多學(xué)生的心理承受能力極為脆弱，中學(xué)生的身體和心理都還很脆弱，稍有過(guò)激抑或粗暴的言行都將對(duì)他們的身心造成傷害，同時(shí)也會(huì)有損于老師在他們心目中崇高、完美的形象。在

5、學(xué)生面前，我們必須規(guī)范教師的一言一行，切記，以身作則，行為示范。你的語(yǔ)言，聽(tīng)了感到溫馨；你的行為，見(jiàn)了感到親切；你的思想，悟了感到脫俗；你的形象就是這樣建立的。其次，尊重學(xué)生，而且是從心底里尊重，要做就做學(xué)生的良師益友。誰(shuí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，誰(shuí)才能徹底掌握學(xué)生的情況，才能真正的掌握教育的主動(dòng)權(quán)。要掌握學(xué)生的心靈世界，首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，使自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的朋友。只有成為學(xué)生益友的老師，才能真正的成為學(xué)生的良師。筆者曾經(jīng)帶過(guò)兩屆畢業(yè)班，和每一名學(xué)生都關(guān)系融洽，班主任期間，我?guī)缀鯖](méi)有發(fā)過(guò)一次火，因?yàn)?，沒(méi)有值得讓我發(fā)火的事情，所有的學(xué)生和我都融洽和諧，這些正是得益于我對(duì)每一個(gè)學(xué)生的摯愛(ài)

6、，我都是用我的誠(chéng)心去開(kāi)啟學(xué)生那原本封閉的內(nèi)心世界，作為學(xué)生的良師益友，內(nèi)心的幸福感可想而知。而這些都是尊重學(xué)生，以人為本的結(jié)果。其三，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范教育，促使學(xué)生逐步步入規(guī)范的理想教育境地。我們都清楚，教學(xué)相長(zhǎng)的含義，更懂得教育學(xué)生內(nèi)在的積極尤為重要，因此，一切的教育方式力爭(zhēng)在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)之上。熱愛(ài)學(xué)生是師德表現(xiàn)的第一步，藝術(shù)關(guān)愛(ài)才是教師的水平展示，教育的中心在熱愛(ài)學(xué)生方面重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而養(yǎng)成良好行為規(guī)范的具體方法不妨如下：首先，以學(xué)習(xí)為根本，明確養(yǎng)成教育。學(xué)校是求學(xué)的地方，學(xué)習(xí)當(dāng)然是中心，但是有很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，耐不住寂寞，坐不穩(wěn)板凳。因此，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都要注重

7、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就不可能形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必須要全員參與，分階段確立教育重點(diǎn)，同時(shí)要明確要求，更要堅(jiān)持不懈。其次，以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化養(yǎng)成教育?；顒?dòng)最能體現(xiàn)學(xué)生的教育成果，因此，要抓住一切活動(dòng)，進(jìn)行反復(fù)教育，讓學(xué)生明確行為習(xí)慣教育需要堅(jiān)持不懈，需要發(fā)自內(nèi)心的主觀意識(shí)，進(jìn)而形成習(xí)慣，筆者在做班主任期間，就學(xué)生“誠(chéng)實(shí)”的話題，反復(fù)進(jìn)行討論，而且利用邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與共鳴，學(xué)生征文心得體會(huì)，觀看視頻反面教材等等反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，要言而有信，一切的活動(dòng)為的是學(xué)生的教育效果，一切的活動(dòng)均有計(jì)劃和反饋，久而久之，學(xué)生的心目中自然烙下深刻的印象，孰是孰非不言自明了。

8、教師熱愛(ài)學(xué)生，行為習(xí)慣規(guī)范學(xué)生，良好的校風(fēng)更需要一支不僅負(fù)責(zé)而且專業(yè)的教師隊(duì)伍，因此，加強(qiáng)師德教育還要立足教師的專業(yè)發(fā)展，要把視線盯在平時(shí)的教學(xué)上。筆者也發(fā)現(xiàn)，那些專業(yè)能力強(qiáng)的教師上課游刃有余，指導(dǎo)學(xué)生也是胸有成竹，對(duì)教師的尊重和崇拜自然會(huì)促進(jìn)教師威信的提高；而那些專業(yè)一般的教師雖然動(dòng)輒以怒，橫眉冷對(duì)，每天也是兢兢業(yè)業(yè)，死看死守，但是其結(jié)果往往是事倍功半。學(xué)生對(duì)老師的期待絕不僅僅是負(fù)責(zé)，更有對(duì)藝術(shù)和科學(xué)的渴望。傳統(tǒng)的帶病輔導(dǎo)義務(wù)奉獻(xiàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到以智慧藝術(shù)解開(kāi)心靈的迷惑和難題的階段，專業(yè)不過(guò)硬的教師其在學(xué)生心目中的影響力可想而知，久而久之，自然會(huì)失控，所謂親其師才能信其道，信其道故能敬其人。學(xué)校管

9、理應(yīng)該對(duì)教師的專業(yè)常抓不懈，具體在如下幾方面：首先必須以課堂為陣地，反復(fù)磨練教師的基本功。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，勤于反思。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)增加檢查的次數(shù)和全面的檢查，考核的力度起到督促的作用。其次以校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)為支撐，提升教師的教育教學(xué)水平。為了使校本培訓(xùn)與校本教研活動(dòng)真正成為支撐教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，一是要求教師充分地發(fā)揮主體作用，二是要求校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合，三是要求以課堂教學(xué)為結(jié)合點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。名師可以出高徒，嚴(yán)師也能出高徒。每個(gè)教師縱然有每個(gè)教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，但無(wú)論怎樣，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是形成每個(gè)教師獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格的最基本要素。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的課堂教學(xué)秩序；創(chuàng)新教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的靈性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力?？傊?，教育上的和諧來(lái)自于師德建設(shè)，來(lái)自于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，有了