1、幼兒園大班用訪談法進(jìn)行班級(jí)種植區(qū)、自然角開展的現(xiàn)狀問題及對(duì)策自然角是幼兒自主探究的有利場(chǎng)所，也是科學(xué)教育的重要資源，但當(dāng)前自然角創(chuàng)設(shè)與利用存在一些誤區(qū)。通過對(duì)幼兒園的自然角進(jìn)行觀察和記錄，通過訪談法發(fā)現(xiàn)幼兒園大班中出現(xiàn)自然角中區(qū)域劃分種類單一、擺放位置不合理、年齡特征差異性的這些問題，對(duì)于這些問題提出了通過家園合作豐富自然角、考慮班級(jí)所處位置因地制宜、選擇相適應(yīng)的自然角內(nèi)容等內(nèi)容將自然角發(fā)展為富有自然生態(tài)美的環(huán)境。一、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀分析在幼兒園生活中，自然角是一個(gè)不可缺少的部分，自然角的區(qū)域劃分也是很重的部分。對(duì)于自然角區(qū)域劃分進(jìn)行交調(diào)查和分析，其中觀察全園 17 個(gè)班級(jí)，通過

2、觀察了解發(fā)現(xiàn)幼兒園都有這些區(qū)域：花卉區(qū)、農(nóng)作物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、等區(qū)域。（一）自然角的區(qū)域劃分通過觀察不同的區(qū)域比如:花卉區(qū)、農(nóng)作物區(qū)、動(dòng)物區(qū)等不同的 區(qū)域，了解教師讓幼兒通過多種途徑去感官和感知?jiǎng)又参锏纳盍?xí)性、發(fā)育過程以及形態(tài)構(gòu)造等。其中花卉區(qū)占 94.11%，農(nóng)作物區(qū)占 70.58%，動(dòng)物區(qū)占 29.41%，蔬菜區(qū)占 88.23%。如表 1。根據(jù)表 1 數(shù)據(jù)的得出，花卉區(qū)和蔬菜區(qū)是幼兒園自然角中的比例較多的一部分，比如花卉類的選擇都是要偏向于易生長、好料理的、不易枯萎，可給幼兒供觀賞類的花卉，如:水仙花、風(fēng)信子等；在教師和幼兒的共同料理下就生長起來了。蔬菜區(qū)就在教師和家長準(zhǔn)備的蔬菜如；生菜、白

3、菜、蔥、蒜苗等生活中比常見的、易活的植物，讓幼兒去觀察和研究。在動(dòng)物區(qū)中，教師都是選擇養(yǎng)一些易活、生長周期變化快動(dòng)物，像是蝌蚪、金魚、小烏龜、等。在農(nóng)作物區(qū)準(zhǔn)備小麥、水稻等讓幼兒觀察農(nóng)作物的生長形態(tài)和生長環(huán)境。讓幼兒更好的去了解物與物、人與人、人與物之間的關(guān)系，以便滿足幼兒的好奇心和求知欲。對(duì)于幼兒園階段的幼兒來說身邊的新奇事物是毫無抗拒的，自然角中多種材料能夠引起了幼兒對(duì)各類物種的興趣，即可以增加見識(shí)， 又能親近自然。區(qū)域劃分表 1花卉區(qū)自然角區(qū)域劃分統(tǒng)計(jì)農(nóng)作物區(qū)動(dòng)物區(qū)蔬菜區(qū)百分比（%）94.1117.6429.4188.23（二）幼兒園自然角的擺放位置幼兒園設(shè)置自然角，但是各個(gè)班級(jí)室內(nèi)面積

4、不一樣，創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角就不一樣，不同班級(jí)的自然角擺放的位置也就不一樣，如陽臺(tái)、教室里、走廊各個(gè)不同的地方，在園中觀察其中在陽臺(tái)擺放自然角是41.15%，在走廊上擺放自然角是 17.64%，在教室里擺放自然角是33.29%。如表 2 所示：表 2 自然角擺放的區(qū)域統(tǒng)計(jì)擺放位置陽臺(tái)走廊教室百分比（%）41.1517.6433.29在訪談?dòng)^察中發(fā)現(xiàn)，在陽臺(tái)和走廊中這些位置中去擺放自然角，幼兒很容易忽略自然角，由于陽臺(tái)過高對(duì)于有些幼兒不方面觀察和操作，逐漸就失去對(duì)自然角的興趣，然而擺在走廊對(duì)于幼兒來說，幼兒也就是在走馬觀花式的去觀察和記錄，沒有去用心的觀察。所以擺放在這些地方可能讓幼兒不去觀察甚至忽略

5、自然角，在幼兒操作的的過程中也會(huì)不方便。所以就使幼兒園的自然角如同虛設(shè)。對(duì)于自然角的擺放位置的問題，值得進(jìn)一步的深化研究，以激發(fā)幼兒對(duì)自然角的興趣。（三）幼兒自然角的更新頻率關(guān)于在自然角中更新的頻率，筆者通過觀察了解幼兒園中更新的次數(shù)間隔不長，根據(jù)表 3 的數(shù)據(jù)顯示班級(jí)在 01 個(gè)月更新一次占35.29%，12 個(gè)月更新一次占 41.18%，2 個(gè)月1 學(xué)期更新一次占23.52%，一學(xué)期以上占 0%。由此看來大部分班級(jí)都 12 個(gè)月這段期間更新一次自然角的去頻率較多。在自然角中大都是以花卉、小動(dòng)物為主，教師和幼兒在種植、培養(yǎng)中都是需要的時(shí)間的，不同的花和動(dòng)物，花期和生長速度也都是不一樣的，這樣

6、教師都是根據(jù)自己班級(jí)自然角中擺放的物品不一樣更新的頻率也不一樣。表 3 自然角更新頻率表自然角更新頻率 01 個(gè)12 個(gè)2 個(gè)月一學(xué)期以上月月1 學(xué)期百分比（%）35.2941.1823.520二、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的存在的問題（一）自然角區(qū)域種類過于單一在觀察的幼兒園的自然角中多數(shù)材料選擇上過于單一，因?yàn)樽匀?角中大多數(shù)的材料來源都是家長和幼兒共同準(zhǔn)備，大多數(shù)家長都會(huì)選 擇比較方便、好帶的、常見的花卉去放在幼兒所在的班級(jí)自然角中， 這樣使自然角中的區(qū)域的種類過于單一。幼兒選擇觀察的區(qū)域就較少。從而達(dá)不到培養(yǎng)幼兒的觀察能力和激發(fā)幼兒對(duì)大自然的好奇心。（二）自然角創(chuàng)設(shè)的位置不合理在設(shè)計(jì)自然角時(shí)

7、，教師會(huì)設(shè)根據(jù)教室或者戶外的空間去其設(shè)計(jì)計(jì)幾個(gè)常規(guī)的區(qū)域如花卉區(qū)、農(nóng)作物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、蔬菜區(qū)等、教師常常在有限的空間里無限擴(kuò)大自然角。比如在教室走廊兩側(cè)做成“花卉市場(chǎng)”，展覽魚缸、利用農(nóng)作物區(qū)的種子班級(jí)的門上粘紙盒做“種子展覽館”等。教師這樣的創(chuàng)設(shè)使每個(gè)班級(jí)的自然角都是大同小異的。但是這樣的擺放限制了幼兒的參與，根本不能滿足幼兒的需要。這樣成為了一個(gè)矛盾體了。三、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善意見針對(duì)上述材料中所出現(xiàn)的問題，提出以下改善建議。（一）通過家園合作，豐富自然角材料在幼兒園的自然角中材料來源投放是教師進(jìn)行分析后進(jìn)行添加和擺放。教師去告訴幼兒帶一些材料創(chuàng)設(shè)自然角，幼兒要和家長共同去準(zhǔn)備材料，

8、班級(jí)中很多幼兒會(huì)帶很多一樣的材料，就會(huì)使自然角中材料出現(xiàn)單一化。為了避免這種情況，可以讓教師通過幼兒分組去帶材料，每一小組的分的區(qū)域不同所帶的材料也就不同，如果家長準(zhǔn)備的材料不齊全，教師或者幼兒園在進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣就使自然角的材料豐富起來。這樣使幼兒觀察和學(xué)習(xí)也就豐富多彩了。（二）教師考慮班級(jí)所處位置，因地制宜創(chuàng)設(shè)自然角自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)本著因地制宜的原則，自然角的地點(diǎn)選擇應(yīng)考慮到班級(jí)所處的地理位置。最好設(shè)在陽光充足的地方；不應(yīng)就確定一個(gè)地點(diǎn)去設(shè)定自然角。這樣會(huì)使自然角就成為一個(gè)學(xué)校安排的任務(wù)，沒有達(dá)到自然角創(chuàng)造的目的。教師也可以提倡廢物利用，如塑料瓶子、酸奶杯、油桶、薯片罐等等，安全不易碎，還可以用一些飲料瓶制作灑水壺、鏟子等勞動(dòng)工具，而這些廢舊物簡單易得，還可在這些工具上面做可愛的裝飾，增加