1、第PAGE7頁共NUMPAGES7頁2022年培優(yōu)輔差年度工作總結(jié)培優(yōu)扶差是教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在著幾個尖子生和后進生。一學(xué)期以來，我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：一、指導(dǎo)學(xué)

2、法，切實提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績1、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。備課既要準備學(xué)差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學(xué)優(yōu)生有所獲。提高學(xué)習(xí)成績。2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對自己感興趣的知識有興趣。3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。4、教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新

3、知與反饋練習(xí)都要分層設(shè)計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績1、對學(xué)生采取“一幫一”的措施?！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。2、利用課余時間對學(xué)困生進行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進行學(xué)困生的輔導(dǎo)，每班的學(xué)困生，采取縱向成績對比的方式，除平時課堂多關(guān)注，課間及時輔導(dǎo)和利用午后放學(xué)的時間專門輔導(dǎo)，并及時總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以

4、典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。3、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即進行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來，了解學(xué)生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。2022年培優(yōu)輔差年度工作總結(jié)（二）著名教育家葉圣陶先生認為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是低年級學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如課前準備的習(xí)慣，專心聽講的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，敢于說的習(xí)慣，認真寫的習(xí)慣等等，需要培養(yǎng)的習(xí)慣很多，但有一種習(xí)慣往往被別人忽略的認真讀題習(xí)慣的養(yǎng)

5、成。讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題方法和習(xí)慣，很有必要。小學(xué)一、二年級的小朋友由于年齡比較小，識字量較少，而閱讀理解能力和生活經(jīng)驗又有限，再加上在思維方式上與成人也不同，所以讀題及對題意的理解就成為了部分孩子學(xué)習(xí)上的攔路虎。我們可以發(fā)現(xiàn)，不少孩子本身很聰明，學(xué)習(xí)也很認真，可是一獨立做題就會出現(xiàn)一些意想不到的錯誤，下來單獨詢問，其實孩子是會做的，只是在讀題上出現(xiàn)了問題，才導(dǎo)致了錯誤。這個問題看似不嚴重，但是，卻足以影響到孩子的一生。經(jīng)過認

6、真分析發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因主要有：1.漏讀。_只讀了題目要求的前半部分，剩下的不讀了，或看到了卻沒在意，導(dǎo)致孩子在做題時只完成了題目要求的一部分。3.有的孩子對題目中的字都認識，但對題目中某些字、詞的意思不理解。因此，作為教師，從低年級就要著手從培養(yǎng)孩子良好的讀題習(xí)慣抓起，為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。那么如何來培養(yǎng)低年級學(xué)生認真讀題的習(xí)慣呢？一、相信學(xué)生，多給他們讀題的機會。剛?cè)雽W(xué)的一年級，識字量很少，在最初一段時間由老師或家長為其讀題，這樣一定程度上助長了小學(xué)生的依賴思想，這是難免的。但是當拼音教學(xué)告一段落后，我們便可應(yīng)該把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，千萬不能因小學(xué)生讀題速度慢或拼讀出聲而

7、越俎代庖，一包到底。因此，在我們的練習(xí)中，要考慮到這一點。對于學(xué)生不認識的字應(yīng)加上拼音，讓學(xué)生拼出字，然后讀出字詞，并引導(dǎo)他們自己理解題意。這一點語文教師會很注意，但是數(shù)學(xué)教師便很“勤快”，這對以后學(xué)生讀題的能力是很不利的。所以老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個工具。應(yīng)充分利用拼音這個工具讓學(xué)生自己讀題解題。對于二年級的學(xué)生，老師更應(yīng)該放手讓孩子去讀題，如果老師把題目的要求自己一手包辦，仔細地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨自讀題的習(xí)慣，所以解決問題時，學(xué)生就會對要求一眼看過，不求甚解。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨自完

8、成，學(xué)會抓住重點的詞，逐步養(yǎng)成認真讀題的習(xí)慣。因此,我們必須相信學(xué)生，給他們一個機會，他們就會給你一個驚喜。二、教給正確的讀題方法。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導(dǎo)。解決音義，讀通。低年級學(xué)生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時，必須把學(xué)生不認識的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認讀，把學(xué)生不理解的生字和詞語適當進行解釋。

9、認真仔細，讀準。很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常憑經(jīng)驗做題，所以對題常會一掃而過，就動筆了。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。咬文嚼字，讀懂題意。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。如：一年級_人，二年級_人，一年級和二年級一起做游戲，平均分成_組，每組多少人？在反復(fù)讀題后，讓學(xué)生劃出

10、關(guān)鍵字(和、平均)，并理解和是讓我們求和要用加法，平均是讓我們分得一樣多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學(xué)生先劃關(guān)鍵字，慢慢地讓學(xué)生試著說去對關(guān)鍵字的理解，從而培養(yǎng)其理解能力。三、高質(zhì)量讀題理解題意對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學(xué)認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而提高學(xué)生的審題能力。讀題就要求學(xué)生眼

11、到、口到、手到。低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式，在一些情境中，學(xué)生會去觀察與題無關(guān)的信息如白云、藍天等，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去注意主要信息。在課堂上，教師要語言簡練明確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，然后再讀題，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。在很多時候讀題不僅要求眼到、口到，要求手到。一是劃出關(guān)鍵字，還有就是在特殊的題型上更應(yīng)該去動手。比如在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，教師可以讓學(xué)生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些

12、圖形？等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時間折折拼拼，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。四、提高學(xué)生讀題的興趣當做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗，學(xué)生便有了憑經(jīng)驗做題的貪懶思想，而忽視題的要求。在這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學(xué)生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當小老師為大家讀，當小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。再比如開火車讀，分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書方法，應(yīng)用到讀題中來，同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然學(xué)生的興趣就提高了。最好，要求家校聯(lián)系，共同促進。蘇霍姆林斯基曾說過，學(xué)生有兩個教育者學(xué)校和家庭，二者始終都從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。培養(yǎng)學(xué)生認真讀題的習(xí)慣同樣離不開家長的配合，因此每當學(xué)生帶回必須讀題做的練習(xí)時，教師要在家長會或是平時的交流中，要讓家長明白孩子獨立作業(yè)的重要性，友情提醒家長督促好孩子認真