1、 一年級語文教案10篇范本一班級語文教案篇1 教學要求： 1會流利、有感情的背誦尾巴這首兒歌，記住“讀一讀”中的四個詞語。 2練習用“似乎”說話。 3熟悉并正確書寫筆畫“豎提”，會寫“長”字。 教學預備： 課件 教學過程： 一、揭題。(課前已出示課題) 師：聰慧的小伴侶肯定知道今日上什么課? 指名讀課題。強調(diào)尾巴的“巴”的輕聲。 二、出示課件，講讀課文。 1出示課件圖。(猴子圖、兔子圖、松鼠圖) 師：圖上有什么? 2師：你能用一句話，描述一下這些動物嗎? 生：松鼠的尾巴像棉被。 生：兔子的尾巴像一個球。 生：猴子的尾巴像鞭子。 生：松鼠的尾巴似乎一把傘。 師：這是一把什么傘? 生：一把降落傘。

2、由于松鼠從樹上跳下來時，它的尾巴可以保持平衡。 師：你簡直像個科學家一樣。太棒了。 3師：老師提問題，你們用手指指著大屏幕告知老師。(邊問邊指，師生交叉進行。) 誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴似乎一把傘? 生：(手指大屏幕告知老師。)(全體同學參加。) 4師：請聽清晰我的問題：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴似乎一把傘? 誰記住了老師的三個問題? (指名同學提問。) 5師：誰情愿像我一樣，把三個問題連起來問一問? (同學仿照著老師的樣子問一問。先指名問，再小組齊問。) 6師：用話來回答老師的問題。 (老師問一句，同學答一句。) 7同桌一問一答。 8師：誰會把三個問題放在一起，三個答案放在一起

3、說一說。 指名同學說。 9(出示課文內(nèi)容。) 師：帶有問號的話該怎么讀? 生：略。 (同學自己讀。問題和答案兩部分分開讀。) (指名讀。齊讀。) 三、打開課本，認讀詞語。 1師：看課文，自己讀一讀，試著背一背。 仔認真細讀一次，留意每個字該怎么讀。 考考自己，“讀一讀”中的詞會不會讀。 2出示詞語。(尾巴似乎一把傘兔子) 師：會讀的舉手。(你有一個熟悉的就可以舉手了。) (依次讀，變換詞語挨次讀。) (單獨念，開火車讀。) 3師：(指著“尾巴”這個詞)，我們知道，課文中“尾巴”特殊多。請你找一 找，并在課文中圈出“尾巴”這個詞。數(shù)一數(shù)有幾條尾巴，并請你伸出手指告知老師。 生：課文中一共有七條尾

4、巴。 (師生共同在實物投影上校對，并且給“尾巴”標上序號。) 4師：誰知道每一條尾巴分別指的是誰的尾巴?(老師指尾巴，同學說。) 生：這條尾巴是猴子的尾巴。 生：這條尾巴是兔子的尾巴。 生：這條尾巴是松鼠的尾巴。生：這條尾巴也是猴子的尾巴。 生：這條尾巴是兔子的尾巴。 生：這條尾巴是松鼠的尾巴。 5師：題目中的尾巴又指的是誰的尾巴? 生：題目中的尾巴指的是大家的尾巴。 四、擴展訓練。 1師：除了這幾條尾巴，你還知道哪些動物的尾巴?它們怎么樣的? 2師：誰的尾巴似乎一把剪刀? 生：燕子的尾巴似乎一把剪刀。 3師：誰的尾巴似乎什么? 生：孔雀的尾巴似乎一把張開的扇子。 生：小豬的尾巴似乎卷卷的西瓜

5、藤。 生： 五、教寫生字“長”。 1師：(出示生字“長”。)這個字誰熟悉?指名讀。 2師在田字格中指導書寫“長”。邊說邊寫。 遇到筆畫豎提就隨機教學筆畫“豎提”。先范寫，再書空，然后“豎提”與“豎 鉤”比較。 再整體指導書寫“長”字。先書空，再在田字格中書寫。 3同學練習，老師巡察。 4師生共同講評優(yōu)秀作業(yè)。 一班級語文教案篇2 教學目的 1.讓同學動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。 2.學寫鉛筆字，熟悉“走之底”的寫法。 教具預備 投影片。 教學過程 一、教學第三題 1.你們喜愛體育競賽嗎?是什么?你們喜愛哪些體育明星呢? 2.帶來照片嗎?我們班今日就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶

6、來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。 3.誰來當當這次展覽的主持人呢? 4.自己在下面可以預備一下，同座位可以相互說說，補充一下。 5.請班上力量強的一位同學上來當主持人，在他的穿針引線下，同學依次上來介紹，師生共同評議。 6.師總結。 二、教學第四題 1.指名讀題。 2.這三個字有什么相同之處? 3.那么怎么寫好走之兒呢?可發(fā)仔細觀看一下。 4.師講解“走之兒”怎么寫好。 5.師范寫生字，生描紅、仿寫。 6.反饋檢查。 一班級語文教案篇3 蘇教版國標本一班級下冊“單元練習”中的“學習字詞句”板塊是依據(jù)語文課程標準的理念設計的。與過去的練習相比，其功能有所變化。原來的單元練習主要是復習鞏固單元的

7、語文學問與技能;新的“學習字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，熬煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了關心老師們教好這個板塊，現(xiàn)就設計思想和教學建議作一些說明。 首先，這一板塊的設計體現(xiàn)了以兒童為本的理念 過去的語文學習是以應試為標的，因而其練習的設計是圍圍著試卷轉的，其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”;即使同學的答案是正確的，若是與“標準答案”不合，也不能給分。同學被視為應試的機器，只能應命做題，毫無自主性可言。 語文課程標準里說：“同學是語文學習的仆人”，“同學是學習和進展

8、的主體”。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是“蹲下來看孩子”，以兒童的大伴侶的語氣說話?；騿l(fā)，或激趣，或鼓舞，或期盼，使兒童感到親切、新穎、好玩、自信、如坐春風。如“瞧，一幅文字畫!你肯定能看得出是哪幾個字?！薄跋燃由蠘它c，再分角色讀一讀。你們肯定能讀得很棒!” 課程標準認為，同學學習任何學問都是一個自我建構的過程。也就是說，同學獲得的任何學問，都是他們自主地能動地生成、建構的，而不是外部力氣塑造而成的。這就要求我們在設計練習時，要留意調(diào)動同學的學習樂觀性、主動性，讓同學進行自我體驗，從而獲得有關的學問與技能。如讓兒童學習“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱

9、”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學學”。兒童很喜愛小動物，很喜愛學小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學習愛好，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然后再讀一讀?！跋奶斓囊估?，可以聽到青蛙在池塘里地叫?！毕炔患有游锏慕新曌x，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習2”有一段描寫春天景色的話：“春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小伴侶在草地上跑來跑去?！逼涮崾菊Z是：“春天多美呀!快把春天的美讀出來吧!”兒童看看圖，再讀讀文，綻開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得

10、有聲有色。 同學的語文實踐活動是共性化行為。每個同學的學習起點不同，愛好愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為動身點，有些練習的設計是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習3”有一題是讓同學熟悉各種汽車的功能，除了要同學說一說消防車、搶救車的用處外，還要求說一說：車是用來一的。同學可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。 二是注意語文力量的綜合與實踐 語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫力量的綜合，學問、力量與情感的綜合。 練習的設計采納了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習，也有

11、句子的練習，并留意到學問、力量與情感的綜合。如“練習7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應的漢字。然后鼓舞兒童將文字畫改畫成風景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小伴侶聽。同學完成這項作業(yè)，不僅鞏固了已有的語文學問，還熬煉了寫字、口語交際的力量，而且體會到了漢字的美麗與好玩，激發(fā)了兒童對漢字的喜愛。 學語文，還要留意課內(nèi)外的結合，和同學生活的結合，以及與其他課程的融合，以促進同學在語文學習活動中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。 練習設計盡可能反映兒童所熟識的生活，并向其他課程延長。如要求兒童熟悉所學的幾門功課，熟悉各種汽車的功能，熟悉幾種動物的

12、棲息環(huán)境等。 練習的設計留意到學問與技能的遷移，如第五單元是識字單元，同學在本單元里學過了轉轉盤識字，在單元練習里則設計了遷移性的練習：“轉轉盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎?”讓同學以“丁”字為字根，用轉盤轉出“燈、盯、釘、?！钡茸?。通過這種形式的練習，同學就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識字。 三是留意激發(fā)兒童的探究愛好 課程標準要求同學“能主動進行探究性學習，初步具備在生活中發(fā)覺問題，和運用語文學問解決問題的力量”。 發(fā)覺有層次凹凸之分。我們要求同學發(fā)覺解決的問題是他們在學習中遇到的問題。我們要求同學進行探究性學習的目的，不是要求他們立刻就去搞創(chuàng)造制造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究

13、的習慣，為今后的進展打好基礎。 練習設計留意激發(fā)兒童的探究愛好，讓他們自己有所發(fā)覺。如，“練習4”：“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁?你還能找出一些口字旁的字嗎?”又如要求兒童熟悉文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童依據(jù)古文字所象之形加以想像、猜想，從而有所發(fā)覺。 這部分練習，老師應如何教呢? 一、更新理念 有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來那些熟識的練習形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句(實際上是人造病句)等，怎么都沒有了?這種板塊式的練習怎么教?也有的老師說：做這樣的題目，能應付考試嗎?老師們的

14、這些想法是可以理解的。長期在應試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應呢?這不要緊，只要我們仔細領悟課程改革的精神，留意更新理念，吃透這種綜合性練習的設計思想，經(jīng)過一個階段的磨合與探究，就能夠使兒童在學習學問、技能的同時，學會學習，學會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒適。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應”。 有的老師擔憂這樣教難以應付考試。其實，課程改革是一個系統(tǒng)工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應同步進

15、行改革。據(jù)我所知，目前各個試驗區(qū)都在討論評估改革問題。我們教材編輯部每個學期都要研制相應的試卷，供各試驗區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深化，我們信任，這個問題肯定能夠得到解決。 當然，也不是說過去的練習形式一無是處，有一些對于鞏固同學的語文學問有用的題目還是可以讓同學做做，但重量要適當，不要加重兒童的課業(yè)負擔。 二、激發(fā)愛好 愛好是最好的老師，是激發(fā)兒童學習動機最現(xiàn)實、最樂觀的因素。該板塊練習的設計留意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很好玩的。如學習象聲詞讓兒童亮開嗓子學學，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學效果，我們在教學時，還可結合你

16、的教學實際進行二度制造。如教學“練習5”，可以先布置兒童在家長的關心下，做一個小轉盤。上課時讓兒童邊轉轉盤邊學字，這樣學孩子會感到更直觀，更好玩。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。 教學時，要兼顧到認知水平有差異的同學。要因人施教，分類要求，使每個同學都感到學習特好玩，并能在各自的基礎上有所提高。 三、注意實踐 注意語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結合熟悉汽車，可以帶同學到公路邊看看來來往往的汽車，說說它們是干什么用的。結合熟悉所學的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學有關居室、家具、擺設的詞語，要求兒童做成卡片貼在相

17、應的地方，以關心他們記住生字詞;并向同學介紹一下自己的臥房里有哪些家具、擺設。結合給小動物找家，可以到大自然里觀看，看看哪些小動物住在哪里，再跟全班的小伴侶來溝通。課程標準說得好，“語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐”。教學時，我們肯定要鼓舞兒童仔細去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中熬煉自己的語文實踐力量。 一班級語文教案篇4 【教學目標】 1、引導同學發(fā)覺新的識字發(fā)覺方法，培育同學的識字愛好，激發(fā)同學主動思維、大膽想象的力量。 2、區(qū)分同音字、形近字，加深對字義的理解。 3、能正確、流利地朗讀短文，鼓舞孩子的創(chuàng)造創(chuàng)新。 4

18、、培育同學借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。 5、能依據(jù)情境想出解決問題的好方法。 【教學重點、難點】 進行口語交際，培育孩子的口頭表達力量。 【教具預備】 識字卡片;自己設計的橋(圖或?qū)嵨?，課件，實物投影儀。 【教學課時】 3課時。 第一課時 教學目標 1、引導同學發(fā)覺新的識字方法，區(qū)分形近字、同音字，激發(fā)同學的識字愛好。 2、進行朗讀訓練。 教具預備 識字卡片。 教學過程 我的發(fā)覺 1、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)覺了什么? 2、引導同學歸納小結。 如：“千”和“口”合起來是“舌”; “舌”和“甘”合起來是“甜”; “土”和“里”合起來是“埋”; 3、同學拿出事先預備好的漢字的部件

19、在桌上擺一擺。 4、溝通所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。 5、用自己寵愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。 日積月累 1、我會填。 (出示字卡)同學認讀并說說每組字的異同點(音、形、義)。 選擇適當?shù)淖痔钤跁系? )里。 集體訂正。 擴展練習。 坐 座 圓 園 聲 生 ( )位 公( ) 學( ) 請( ) ( )形 ( )病 2、我會讀。 自讀短文，了解短文主要寫了什么? 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。 指名讀，并說說這臺機器有什么用處。 說說自己讀了短文后的感受。 一班級語文教案篇5 設計理念 依據(jù)語文課程標準的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視同學獨特的感

20、受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。 教學目標 1、熟悉“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。 2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。 3、在學習中體會到愛護地球，愛護我們的家。 重點難點 重點是朗讀課文、背誦課文;難點是體會地球是我們共同的家。 教具預備 教學掛圖、生字及詞語卡片 教學時間： 兩課時 設計流程 一、看圖談話，導入新課 1、引導同學從整體上觀看圖畫，說說圖上畫有什么。 2、指導同學一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系? 二、揭示課題 三、自讀課文，熟悉生字 1、

21、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不熟悉的字圈出來，多讀幾遍。 2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，相互訂正。 3、檢查認讀帶生字的詞語。 (1)愿當小老師的同學帶領大家認讀自己會讀的生字詞。 (2)開火車讀生字詞。 (3)去掉拼音，認讀生字詞。 四、再讀課文，整體感知 1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。 自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。 3、小組相互溝通，爭論你要請教的問題。 4、再現(xiàn)插圖，想想： (1)藍天是誰的家?土地是誰的家? 樹林是誰的家?大海是誰的家? (2)它們愛自己的家嗎?為什么? 5、為什么說地球是我們共同的家?我們應當怎樣愛惜“我們共同的家”

22、? 四、練習背誦，積累詞語 1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。 2、同桌相互背誦，看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.) 3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。 五、練習，拓展思維 1、小黑板出示課后練習其次題，讓同學讀讀，想想，再填空。 2、小組溝通，檢查訂正。 3、你還知道有什么是誰的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家) 六、指導書寫 指導寫“云”字時，要告知同學：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。 七、擴詞，積累運用 土：泥土土地沙土土壤 大：大方大人大小大家 云：白云烏云云霧云海 (2)認讀“詞語花籃”里的詞。 (3)你從這課里還學會了哪些新詞?填在花籃里。

23、(4)選擇你喜愛的一兩個詞語說一句話。 一班級語文教案篇6 一、教學要求 1.能憑借三種圖形想象，畫出新的圖畫，培育同學的制造想象力量和動手力量。 2.能向別人說明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問，培育同學口語表述和相互溝通的力量。 二、教材說明 本課的圖畫分兩大部分，左邊是三個圖形，右邊是由這三個圖形畫成的五幅圖：樹、山、太陽、葵花盤、火車。這是給同學作示范，同時也是啟迪同學畫出的東西。 三、教學建議 (一)教具預備 若干彩色的、大小不一的紙片。 (二)教學過程 1.熟悉圖形 老師逐一出示紙片，讓同學熟悉這三種圖形。 2.以圖激趣 讓同學觀看課本上由這三種圖形畫出的東西，并說說各畫的是什么。

24、3.示范啟迪 老師用預備好的幾種紙片再拼畫出23個圖形，目的是打開同學的思路。 4.畫畫說說 讓同學自己動手拼拼畫畫，畫好一個，就同桌之間說說各自畫的是什么。鼓舞同學樂觀開動腦筋，充分發(fā)揮想象，比比誰畫得又新又多。 5.溝通評比 先在小組里評，小組推選出來的參與全班的溝通。溝通時要說清晰畫的是什么，好在哪里，為什么要推選它，等等。在溝通的過程中可以提問和發(fā)表不同的看法。 6.課外延長 布置同學回家用彩色紙、布塊等制作貼畫，全班還可以在適當?shù)臅r候進行展評。 一班級語文教案篇7 教學目標： 1、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美，培育愛美的情趣。 2、會正確有感情地朗讀課文。 3、用自己的話說說雷雨后的景

25、象。 教學重點： 1、重點句子的理解(兩個擬人句、一個問句)，說說雷雨后的景象。 2、讓同學感受虹的顏色美和外形美。 教學難點： 1、課文最終一個問句的理解。 2、指導同學感情朗讀課題、感情朗讀詞語和感情朗讀課文。 教學預備： 課件制作。 教學過程： 一、引入課文 小伴侶，喜愛虹嗎?為什么? 今日，我們連續(xù)來學習35課虹，誰能讀好課題(指名讀課題) 二、復習舊知 1、復習生字并組詞 2、重點提示：“夏“”彩“ 3、聽寫詞語：夏天、雷雨、消失、漂亮、彩虹、一道 4、校對詞語，選擇喜愛的詞語讀讀(出示投影) 三、學習課文 1、通篇感知 (1)小伴侶，你們知道什么時候常常會下雨嗎? (2)下雷雨前，

26、給你的感覺是怎么樣的? 那雷雨過后呢?你們看!(出示雨后大自然的動畫圖) (3)小伴侶，你們看到了些什么? 感覺怎么樣?(自由說) 2、學習第1段 (1)雷雨后的景色多迷人啊，請小伴侶打開課本讀讀第1小節(jié)(感受一下雨后的景色) (2)誰想來讀讀、指名讀。 (3)選擇自己最喜愛的句子讀讀，看看你讀懂了些什么? (4)山啊，樹啊，似乎洗了個澡。 A、喜愛這個句子的小伴侶來讀讀。 B、說說你們從這個句子讀懂些什么? C、你還讀懂了些什么? D、那么舒適，他們確定很快樂，山和樹會說些什么?想想這時你就是山，你就是樹，你想說些什么?(加上自己的動作表情，可以站起來) (5)稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽。

27、 A、喜愛這個句子的小伴侶自己讀讀這句話。 B、讀懂了些什么? C、是啊，雷雨前他們渴得難過，今日最終吃飽喝足了，真舒適、真痛快!那它們又會說些什么? D、能讀好這句話嗎?(表情、動作) (6)你們讀得真棒!雨后的大自然一片清爽自然，多么潔凈、多么精神，它們可舒適啦!能讀出這種舒適、快樂的感覺嗎?(加上你的動作、表情自由讀、指名讀、齊讀) (7)看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來，記在自己的腦子里(背誦) 3、學習第2段 (1)雷雨過后，大自然轉瞬變得特殊潔凈、清爽，小伴侶，你們看太陽公公出來了，還給我們帶來了什么? (2)想不想再認真地看看彩虹?看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說些什

28、么? (3)用自己喜愛的方式美美地讀第2段。 (4)指名讀讀。(評議) (5)指導朗讀：“是誰飛上藍天，畫成了這座七彩的橋?”誰來讀好它。 (6)會用“是誰”說個問句? (7)讀了這個句子你們有什么總是要問嗎?(質(zhì)疑解答) 為什么說彩虹是座橋?為什么彩虹是座七彩的橋? (8)想知道彩虹是怎么形成的嗎?讓小博士來告知你!(出示彩虹形成緣由) (9)你讀懂得了什么?可能有些還不懂，等你長大了就會漸漸明白了。讓我們再來美美地讀讀這1小節(jié)。 (10)背誦、配樂(指名配樂、集體配樂) 四、雷雨后消失的彩虹太漂亮了，小伴侶都很投入，我們再來沉醉一番怎么樣?合上這美麗的音樂把課文讀讀。 五、看到這漂亮的彩虹

29、，小伴侶都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢!你們看!(出示各種各樣的彩虹組圖) 想不想把眼前的漂亮留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹(你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫) 一班級語文教案篇8 這是一首兒童詩，寫“我”和爸爸、媽媽在看書。課文有兩幅插圖，與課文內(nèi)容全都，有助于同學理解課文。設計理念 本課教學設計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的方式，并在詳細的語言環(huán)境中熟悉生字。教學目標 1.力量目標：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。 2.學問目標：會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個字，會寫“又、手、書、本”四個字。 3.情感目標：培育同學從小愛看書的好習慣。重點難點

30、 重點：正確、流利地朗讀課文。 難點：指導同學把握“手、書”兩個字的書寫。教具預備 課文插圖、錄音帶。教學時間 一課時。教學流程 一、激趣引入 1.拿出各種各樣的書，激發(fā)同學：你看過這些書嗎?平常在家里，你爸爸、媽媽喜愛看些什么書?誰來告知老師? 2.告知同學：讀書的好處許多，今日，我們也來學習以看書做題目的課文。 板書“看書”，讀題。 師：讀了課題，你想知道些什么? 二、整體感知 1.自由讀課文，遇到不熟悉的字拼讀一下，拼讀精確了，再往下讀。 2.再讀課文，一邊讀，一邊畫誕生字詞，讀得不好的可請教同學，或者問問老師。 3.同桌相互檢查。(同桌互當小老師，仔細聽對方讀，相互訂正讀音。) 4.出

31、示生字卡片，檢查認讀，然后再把這個生字所在的句子找出來讀給大家聽。 5.指名分節(jié)讀課文，看誰讀得正確。并想想：文中寫了誰在看書? 三、看圖學句 (一)讀第一節(jié)課文。 1.看圖一：圖上畫的是誰?(爸爸、媽媽和“我”。)他們手里拿著什么? 2.他們手上的書像什么?出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰找得最快。 3.指導朗讀。 師：看他們讀得多仔細啊!你們能這么仔細地讀書嗎? (1)自由練習讀。先一句一句地讀好，再連起來讀。 (2)小組互讀，看誰讀得好。 (3)老師范讀，同學評一下老師，說說老師讀得好不好。 (4)表演讀，看誰最英勇，讀得好。 (5)練習背誦第一節(jié)課文。 (二)讀其次節(jié)課

32、文。 1.看圖二，小妹妹在干什么?誰來描述一下? 2.自由讀其次節(jié)，說說爸爸、媽媽和“我”的書各是怎樣的。畫出有關的詞語。 3.指導朗讀。 (1)指名讀，讀后評價。 (2)聽錄音(或師范讀)，聽清晰別人是怎樣讀的。 (3)自由練習讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽。 (4)競賽讀，看誰讀得好。 (5)讀句子，說句子。 爸爸看_書，媽媽看_書，我看_。我的書_。 (6)背誦全文。 四、拓展延長 師：你在家里看過什么書?你的書好看嗎?小組溝通。 五、學詞寫字 1.再讀課文，把你喜愛的詞語畫出來，寫在詞語花籃里。 2.重點指導“手”“書”兩個字，其余兩個字可以先自己練習，再指導。 六、老師總結 一

33、班級語文教案篇9 課前透視 識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境美麗，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培育同學語感，積累語言。 對對子是同學喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中老師應當在同學熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系同學的閱歷世界和大自然的實際，采納多種方法識字。 教學目標： 1、熟悉“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。 2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。 3、有搜集對子和對對子的愛好。 教學重點： 讀準字音，識記字形，學會對對子。 信息資料： 生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。 課時：兩課時(1.5課時) 第一課時 切入舉偶 1、啟發(fā)談話。同學們喜愛對

34、對子嗎?今日我們來學習一組對子歌。 2、展現(xiàn)圖片。(出示大自然景物圖片)引導同學觀看說說畫面的景色。 師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。 對話平臺 自學(讀文正音，提高同學識字力量) 1、同學借助拼音朗讀對子，留意讀準字音。 2、同桌互讀，溝通識字狀況。 識字(競賽識字，調(diào)動同學參加樂觀性，培育自主識字力量) 1、出示生字詞：熟悉哪個讀哪個?說說你是怎么熟悉的? 2、嬉戲識字：開展“識字秘訣”溝通會，看誰的識字方法好。 3、檢查識字： (1)開火車識字將13個生字打亂挨次，以小組為單位按挨次開火車讀生字。 (2)擺長龍識字同學按老師出示的拼音挨次把字卡擺成長龍。(也可擺成其他圖案，

35、如問號、感嘆號、S形等) (3)幫生字找家分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。 (4)猜字謎-多字少一半()夕;十日十日(朝);王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上(碧) (利用同學已有識字閱歷，在嬉戲和活動中識字，使同學進一步體驗到識字的樂趣) 朗讀(師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛) 1、讀文，引導發(fā)覺課文的特別呈現(xiàn)方式。 2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。 練習(拓展延長，使同學進一步感悟語言，積累語言) 請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以關心他。 寫字(分散寫字任務，提高書寫質(zhì)量) 重點指導“和、語、千 其次課時(或半課時) 對話平臺 導入(借助畫面

36、關心同學理解詞語，提高運用語言的力量) 出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。 繪畫(挖掘同學共性潛能，增加理解語言力量) 1、在文中選擇一個或幾個喜愛的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。 2、拿出自己的作品在組內(nèi)溝通，大家相互評議，猜猜他畫的是哪些詞語。 練習(嬉戲識字進一步鞏固識字，提高同學口語表達力量) 1、挑字卡找伴侶： 翹舌音伴侶我是翹舌音“朝”，我的伴侶在哪里? 結構伴侶我是“秀”，我有上下兩層樓，我的伴侶在哪里? 偏旁部首伴侶我是昆蟲小蜜蜂，我的伴侶遍天下。 反義詞伴侶我是“朝”，是一天的開頭，我的伴侶在哪里? 2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今

37、日學的?看誰找得多? 紅臉兒朝陽出東方，專給小伴侶灑霞光。 碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。 蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。 3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。 寫字(發(fā)揮同學的自主性，體會漢字的結構之美) 1、認讀“李、秀、香”，同學觀看描紅：這幾個字有什么特點?寫的時候應當留意什么? 2、老師發(fā)覺問題相機引導，展現(xiàn)同學的優(yōu)秀作業(yè)。 伴教錦囊 詞語解釋： 萬紫千紅：形容百花盛開，顏色艷麗。 和風細雨;原指溫柔的風細小的雨?，F(xiàn)比方方式和緩，不粗暴。 山清水秀：形容風景美麗。也說山明水秀。 相關鏈接：對子歌(略) 一班級語文教案篇10 教學目標 1、通過兒歌誦讀，熟悉“姓、氏、李”等12個生字和3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。 2、能正確朗讀課文，背誦課文。 3、能運用合適