1、第PAGE5頁共NUMPAGES5頁2022年語文教師詞語教學糾錯總結(jié)編者按：本文主要從經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象有以下情況；出現(xiàn)錯誤的原因分析一下；對于出現(xiàn)的錯誤，我們老師一定要當心，使學生克服粗心，應用以下方法進行講述。其中包括：缺少筆畫而出現(xiàn)的錯誤、把某些詞寫成同音字、畫蛇添足現(xiàn)象、左右顛倒、在某一詞語中受前一字的影響，把字寫錯、因字形相似而寫錯、粗心是一種錯覺、粗心是瞬時記憶能力差的表現(xiàn)、粗心與注意力不集中有關(guān)、運用具體事例說明粗心的危害性、創(chuàng)造學習環(huán)境，克服不良影響、培養(yǎng)學生的自我檢查能力、分清字形，對于形體相似，結(jié)構(gòu)細微差別的字，要注意比較它們的不同點，并注意其讀音和字義的區(qū)

2、別等，具體材料詳見：有大部分學生在學習詞語時，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象有以下情況：1，出現(xiàn)“殘疾字”這是缺少筆畫而出現(xiàn)的錯誤：把養(yǎng)寫成(_),把具寫成(_)。等等2，把某些詞寫成同音字，把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”,“再來一次寫成在來一次，低頭寫成底頭等等3，畫蛇添足現(xiàn)象，把荒寫成(_),把繞寫成(_)等等。4，左右顛倒，把部分寫成陪分等等。5，在某一詞語中受前一字的影響，把字寫錯，如把鞠躬寫成(_)6，因字形相似而寫錯，例己，已，巳?，F(xiàn)在把出現(xiàn)錯誤的原因分析一下；，粗心是一種錯覺，有位學生把腹部寫成了腹倍。我把部字寫在錯字下面，并令其改正。誰知交上來后，讓我哭笑不得。竟然寫了腹陪。我們知道

3、，對事物個別屬性的認識叫感覺，綜合起來時整體的認識叫知覺，兩者合起來叫感知。錯誤的感知就是錯覺。上面的學生造成的錯誤就是錯覺。2，粗心是瞬時記憶能力差的表現(xiàn)，記憶是思維的基礎，沒有記憶就不能學習。3，粗心與注意力不集中有關(guān)。當注意力高度集中時，大腦中只有一個興奮中心，注意力不集中時大腦有好幾個興奮中心，他們之間互相干擾，相互影響。對于出現(xiàn)的錯誤，我們老師一定要當心，使學生克服粗心，應用以下方法，1運用具體事例說明粗心的危害性，結(jié)合因粗心把守_萬寫成_萬在實際生活中造成的危害來教育學生。2創(chuàng)造學習環(huán)境，克服不良影響，集中學生的注意力，使學生免受外界干擾，布置作業(yè)時應向?qū)W生提出明確要求。3，培養(yǎng)學

4、生的自我檢查能力，許多粗心的學生都是做完作業(yè)從不檢查的。要克服粗心的毛病，就要讓學生養(yǎng)成自我檢查的習慣，一定要強調(diào)在做完之后都要認真，細致地檢查，為了培養(yǎng)學生的自我檢查能力，老師要經(jīng)常有意識地把學生練習和考試中因粗心而出現(xiàn)的錯誤寫在黑板上，讓學生找出錯在哪里，從而培養(yǎng)學生自我檢查能力。4、分清字形，對于形體相似，結(jié)構(gòu)細微差別的字，要注意比較它們的不同點，并注意其讀音和字義的區(qū)別，編成小歌謠。例：自“己”不出頭已經(jīng)半出頭巳時封上口以上是在教學中總結(jié)出的點滴經(jīng)驗能讓學生不再粗心，老師一定要當心他出錯的原因和及時糾正。2022年語文教師詞語教學糾錯總結(jié)（二）時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個學年見習期的教育

5、教學工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學期我擔任_兩班語文教學。由于是剛畢業(yè)，教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也取得了較好的成績?，F(xiàn)將具體工作總結(jié):一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為

6、主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。二、細研教材、潛心備課教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，堅持課后寫教學反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。同時注重課堂教學效果，

7、針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。三、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探

8、索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的