1、第 頁 教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力編制考試模擬測試題一、單選題1下列對病毒、細(xì)菌和真菌的描述，正確的是（）。 A病毒是由細(xì)胞構(gòu)成的B真菌都是單細(xì)胞生物C細(xì)菌具有成形的細(xì)胞核D細(xì)菌和真菌主要營腐生或寄生生活 答案：D解析：本題考查的是微生物的結(jié)構(gòu)及其生活方式。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸組成。真菌有單細(xì)胞的，如酵母菌，但多數(shù)是多細(xì)胞的，如蘑菇、木耳等。細(xì)菌有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但是沒有成型的細(xì)胞核。細(xì)菌和真菌生活方式一樣，既有腐生生活，靠分解動植物的遺體維持生存；又有寄生生活靠吸食生物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)生活。 2下列關(guān)于動物克隆和胚胎工程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.克隆蛙經(jīng)核移

2、植、胚胎移植形成B.胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期C.早期胚胎必須移植到與供體生理狀態(tài)相同的雌性動物子宮內(nèi)D.從輸卵管中獲取的卵細(xì)胞，一般不可直接與采集的精子進(jìn)行體外受精 答案：A解析：蛙是體外發(fā)育，無需胚胎移植，故A項錯誤。胚胎移植過程中，供體的主要職能變?yōu)楫a(chǎn)生具有優(yōu)良遺傳特性的胚胎，而妊娠和哺育由受體取代，故胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期，故B項正確。早期胚胎必須移植到與供體為同種的、生理狀態(tài)相同的雌性動物的子宮內(nèi)，以提供相同生理環(huán)境，故C項正確。直接從母體獲得的卵細(xì)胞不是成熟的，一般需要在體外培養(yǎng)成熟，即減數(shù)第二次分裂中期，才能與采集的精子進(jìn)行受精，故D項正確。 3下列關(guān)于生物膜的敘

3、述中。不正確的是（ ）。生物膜是對細(xì)胞內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱細(xì)胞內(nèi)廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點，為多種化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行提供條件脂肪是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分生物膜把細(xì)胞質(zhì)分隔成多個微小的結(jié)構(gòu)，使多種化學(xué)反應(yīng)同時進(jìn)行，而互不干擾各種細(xì)胞器膜都可以直接相連 A.B.C.D. 答案：C解析：生物膜系統(tǒng)是指細(xì)胞內(nèi)所有的膜結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞膜、核膜和細(xì)胞器膜。生物膜的存在，把細(xì)胞質(zhì)分隔成多個微小的結(jié)構(gòu)，并為酶提供大量的附著位點，使得多種化學(xué)反應(yīng)能夠同時進(jìn)行而不互相干擾。故正確。磷脂雙分子層構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本骨架，所以磷脂是細(xì)胞膜的主要成分而不是脂肪，錯誤。各種細(xì)胞器膜之間大多是不能直接相連的，可以通過高爾基體小

4、泡間接相連，錯誤。 4下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是（ ）。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗 答案：A解析：知識點:基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法。基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法包括分子雜交技術(shù)、抗原一抗體雜交、抗蟲或抗病的接種實驗，B、C、D項正確。與題干不符，排除。A項：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞的方法，A項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 5傷口愈合過程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是（ ）。A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無絲分裂C.蛋白質(zhì)、無絲分裂D.蛋白質(zhì)、有絲分裂 答案：D解析：知識點:脂肪、

5、核酸、蛋白質(zhì)的功能和無絲分裂、有絲分裂的區(qū)別，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)重要的組成成分，對于新細(xì)胞的重建和修復(fù)具有重要功能，因此在傷口愈合過程中，合成的主要物質(zhì)是蛋白質(zhì)。傷口愈合時，分裂產(chǎn)生的細(xì)胞為體細(xì)胞，因此細(xì)胞的分列方式為有絲分裂。D項正確。A項：脂肪的功能是（1）細(xì)胞內(nèi)良好的儲能物質(zhì)；（2）保溫、緩沖和減壓作用。與題干不符，排除。B項：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，主要功能是儲存遺傳信息、控制蛋白質(zhì)的合成。與題干不符，排除。C項：無絲分裂又叫核粒紐絲分裂，是最早被發(fā)現(xiàn)的一種細(xì)胞分裂方式，指處于間期的細(xì)胞核不經(jīng)過任何有絲分裂時期，而分裂為大小大致相等的兩部分的細(xì)胞分

6、裂方式。無絲分裂有多種形式，最常見是橫縊式分裂，細(xì)胞核先延長，然后在中間縊縮、變細(xì)，最后分裂成兩個子細(xì)胞核。另外，還有碎裂、芽生分裂、變形蟲式分裂等多種形式，而且，在同一組織中可以出現(xiàn)不同形式的分裂。真核生物可進(jìn)行無絲分裂；無絲分裂在低等植物中普遍存在，在高等植物中也常見。高等植物營養(yǎng)豐富的部位，無絲分裂很普遍。如胚乳細(xì)胞（胚乳發(fā)育過程愈傷組織形成）、表皮細(xì)胞、根冠，總之薄壁細(xì)胞占大多數(shù)；人體大多數(shù)腺體都有部分細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂，主要見于高度分化的細(xì)胞，如肝細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞、腎上腺皮質(zhì)細(xì)胞等；蛙的紅細(xì)胞、蠶的睪丸上皮細(xì)胞、進(jìn)行無絲分裂。與題干不符，排除。 6當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時，有關(guān)敘述正

7、確的是（ ）。A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：知識點:細(xì)胞免疫、體液免疫的知識。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項正確。A項：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原。與題干不符，排除。B項：抗體是由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項：效應(yīng)T細(xì)胞會與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原。與題干不符，排除。 7下列生殖方式中屬于有性生殖的是（ ）。 A.接合生殖B.二分裂

8、C.出芽生殖D.營養(yǎng)生殖 答案：A解析：有性生殖是通過兩性細(xì)胞（配子）結(jié)合形成合子（受精卵），合子進(jìn)而發(fā)育成新個體的生殖方式。有性生殖主要包括配子生殖、接合生殖和單性生殖（孤雌生殖）。配子生殖是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵，再由受精卵發(fā)育為完整的個體。接合生殖是指有些低等生物在進(jìn)行有性生殖時，兩個細(xì)胞相互靠攏使原生質(zhì)融合在一起形成合子，由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。孤雌生殖也稱單性生殖，即卵細(xì)胞不經(jīng)過受精也能發(fā)育成正常的新個體，這是一種特殊的有性生殖，如雌蜂的卵細(xì)胞可直接發(fā)育為雄蜂。無性生殖是指不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生子代的生殖方式，包括裂殖、出芽生殖和營養(yǎng)生殖等。A項，接合生殖屬于有

9、性生殖。A項正確。B項，二分裂是指由親代細(xì)胞直接分裂形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)基本相似的兩個子代個體的生殖方式。它是最原始的生殖方式，在單細(xì)胞生物如細(xì)菌、原生生物（如草履蟲、單細(xì)胞藻類）中較為普遍。C項，出芽生殖是指有些生物能在母體的一定部位長出小芽體，芽體逐漸長大，最后脫離母體而成為獨立個體，如水螅、酵母菌均可進(jìn)行出芽生殖。D項，營養(yǎng)生殖屬于無性生殖。 8自然界最小的細(xì)胞是（ ）。 A.病毒B.支原體C.血小板D.細(xì)菌 答案：B解析：支原體是一群沒有細(xì)胞壁，介于細(xì)菌和病毒之間，能在人工培養(yǎng)基上生長繁殖的最小的原核生物，B項正確。A項，病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生存，只有寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生存。不符合題意。

10、C項，血小板是最小的血細(xì)胞，形狀不規(guī)則，沒有細(xì)胞核。血小板在止血、傷口愈合、炎癥反應(yīng)等生理和病理過程中有重要作用，但是血小板過多容易形成血栓，不利于血液流動。不符合題意。D項，細(xì)菌是原核細(xì)胞，無成形的細(xì)胞核，有細(xì)胞壁。支原體比細(xì)菌小得多。不符合題意。 9有一種胰島素依賴型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島8細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是（ ）。 A.這種胰島素依賴型糖尿病屬于自身免疫病B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平C.效應(yīng)T細(xì)胞將抗原傳遞給胰島B細(xì)胞致其死亡D.促進(jìn)T細(xì)胞增殖的免疫增強(qiáng)劑可用于治療該病 答案：A解析：患者由于

11、體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致自身的胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，所以屬于自身免疫病，A項正確?；颊叩囊葝uB細(xì)胞受損死亡會導(dǎo)致胰島素合成分泌減少，胰島素水平下降。B項錯誤。效應(yīng)T細(xì)胞通過與靶細(xì)胞的密切接觸，使靶細(xì)胞裂解發(fā)揮免疫效應(yīng)，不具有傳遞抗原的作用，C項錯誤?；颊哂捎赥細(xì)胞過度激活，免疫功能異常增強(qiáng)導(dǎo)致胰島B細(xì)胞受損，所以不能使用免疫增強(qiáng)劑治療該病，D項錯誤。 10某教師在準(zhǔn)備“生命的起源和生物進(jìn)化”教案時，發(fā)現(xiàn)兩本教輔書上關(guān)于生命起源的說法存在差異。該教師想確認(rèn)哪種說法正確，最適合的研究方法是（ ）。 A.觀察法B.實驗法C.行動研究法D.文獻(xiàn)研究法 答

12、案：D解析：文獻(xiàn)研究法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對科學(xué)事實的認(rèn)識方法。D項正確。A項，觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所研究的情況。B項，實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。C項，行動研究法是采用調(diào)查研究方式對教學(xué)實際情況做深入、細(xì)致的剖析，在經(jīng)過歸納、概括、提升后得出有關(guān)結(jié)論的研究方法。 11研究者試圖對一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適是（ ）。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長期

13、的量化研究D.長期的質(zhì)性研究 答案：D解析：知識點:量化研究和質(zhì)性研究。量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測量、計算和分析以達(dá)到對事物本質(zhì)的一定把握。質(zhì)性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長期的體驗，以對事物的質(zhì)達(dá)到一個比較全面的解釋性理解。研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)采用質(zhì)性研究，并且探究其形成過程，應(yīng)該是長期的，D項正確。A項：與題干不符，排除。B項：與題干不符，排除。C項：與題干不符，排除。 12在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生觀察雞卵，并選出學(xué)生代表借助實

14、物投影儀展示和講解雞卵的結(jié)構(gòu)，最后討論和總結(jié)鳥類適應(yīng)陸生生活的特點。這個教學(xué)片段體現(xiàn)的主要教學(xué)技能是（）。 A提問技能B變化技能C強(qiáng)化技能D演示技能 答案：D解析：本題中，教師通過展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、雞卵等，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、以助于說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法。因此答案選D。13視覺的形成部位是（）。 A眼B視網(wǎng)膜C視神經(jīng)D大腦皮層 答案：D解析：視覺的形成過程是：外界物體反射的光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，經(jīng)過晶狀體和玻璃體的折射作用，形成一個倒置的物像，視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞接受物像的刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動，然后通過視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺中樞，

15、形成視覺，視覺是在大腦皮層的視覺中樞中形成。因此物像是在視網(wǎng)膜上形成的，而視覺是在大腦皮層的視覺中樞產(chǎn)生的。故本題選擇D選項。 14在草蝗蟲青蛙蛇狐貍這條食物鏈中，蛇屬于哪一級消費者?（ ） A.初級B.次級C.三級D.四級 答案：C解析：消費者指依靠攝取其他生物為生的異養(yǎng)生物，其中以生產(chǎn)者為食的消費者被稱為初級消費者。該食物鏈中，綠色植物（草）為生產(chǎn)者，蝗蟲為初級消費者，青蛙屬于二級消費者，蛇屬于三級消費者，狐貍屬于四級（最高級）消費者。 15下列可能沒有發(fā)生分化的細(xì)胞是（ ）。A.能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞B.具有大液泡的細(xì)胞C.含有血紅蛋白的細(xì)胞D.釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞答案：A解析：細(xì)胞均可以進(jìn)行

16、ATP合成，作為細(xì)胞各項活動的能量，可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞可能沒有發(fā)生分化，A項正確；經(jīng)過分裂、分化、發(fā)育成熟的植物細(xì)胞含有中央大液泡，B項錯誤；血紅蛋白是紅細(xì)胞特有的蛋白，是紅細(xì)胞基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，所以存在血紅蛋白說明紅細(xì)胞已經(jīng)分化，C項錯誤；釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞為神經(jīng)細(xì)胞，已高度分化，D項錯誤。 16將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個葉片按圖a處理。照光幾小時后，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結(jié)果圖b所示。本實驗?zāi)苷f明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳光合作用需要葉綠體光合作用放出氧氣光合作用制造淀粉 A.B.C.D. 答案：D解析：圖a葉片中通過錫箔形成了一組有光和無光的對照實

17、驗；圖b中，見光部分遇碘變藍(lán)，說明在光下葉片進(jìn)行光合作用制造了淀粉。 17下列關(guān)于數(shù)學(xué)模型實例敘述正確的是（）。 A用光合作用圖解描述光合作用的主要反應(yīng)過程B動植物細(xì)胞模式圖C細(xì)菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構(gòu)D細(xì)胞的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 答案：C解析：數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。對研究對象的生命本質(zhì)和運動規(guī)律進(jìn)行具體的分析、綜合，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式，如數(shù)學(xué)方程式、關(guān)系式、曲線圖和表格等來表達(dá)，從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測：例如細(xì)菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構(gòu)。A項為概念模型(通過分析大量的具體形象，分類并揭示其共同本質(zhì)，將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中，把各類對象的關(guān)系用概念與概念之間的

18、關(guān)系來表述，用文字和符號突出表達(dá)對象的主要特征和聯(lián)系)，B、D項為物理模型(以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象的特征)，故選C。 18對于藍(lán)藻的說法，不正確的是（）。 A單個細(xì)胞的直徑雖比細(xì)菌大，但肉眼是分辨不清的B藍(lán)藻是自養(yǎng)的原核生物C藍(lán)藻的葉綠體含有藻藍(lán)素和葉綠素D發(fā)菜屬于藍(lán)藻 答案：C解析：藍(lán)藻單個細(xì)胞直徑雖比細(xì)菌大，但比真核細(xì)胞小，肉眼是分辨不清的，A正確；藍(lán)藻含有能進(jìn)行光合作用的葉綠素，屬于自養(yǎng)型原核生物，B正確；藍(lán)藻是原核生物，其細(xì)胞中不含葉綠體，C錯誤；發(fā)菜，又稱發(fā)狀念珠藻，屬于是藍(lán)藻門念珠藻目，因其色黑而細(xì)長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用，D正確。 19煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量

19、和品質(zhì)的提高，但打頂后腋芽的生長會影響煙葉的質(zhì)量和品質(zhì)，為解決這個問題，應(yīng)該在打頂后的傷口施用（）。A生長素類似物B赤霉素類似物C細(xì)胞分裂素D乙烯生成素 答案：A解析：煙草“打頂”破壞其頂端優(yōu)勢，側(cè)枝部分生長素濃度降低而促進(jìn)營養(yǎng)生長，有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但因“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個問題，應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用生長素類似物，抑制腋芽生長。故選A。 20下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（）。 A一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級C生產(chǎn)者通過光合作用合成

20、有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落D生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 答案：C解析：動物糞便中的能量是沒有被同化的，屬于上一營養(yǎng)級固定的能量，因此大象糞便中的能量是沒有被同化的能量，屬于上一營養(yǎng)級固定的能量；而蜣螂是以大象的糞便為食物的，所以蜣螂獲得的能量不是來自于大象，而是大象的上一營養(yǎng)級，即大象同化的能量中可以流人蜣螂體內(nèi)的約0kJ，A錯誤。生產(chǎn)者是第一營養(yǎng)級，而兔子是初級消費者屬于第二營養(yǎng)級，狼捕食兔子，說明此時狼是次級消費者屬于第三營養(yǎng)級，B錯誤。綠色植物(生產(chǎn)者)通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣，從而使無機(jī)環(huán)境的碳元素和能量進(jìn)入了生物

21、群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點是單向傳遞、逐級遞減營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%20%(能量流動不包括流向分解者的能量)，D錯誤。 21關(guān)于人類生殖發(fā)育過程的敘述，錯誤的是（）。 A.身高突增是青春期的一個顯著特點B.在青春期，神經(jīng)系統(tǒng)及心肺功能明顯增強(qiáng)C.胎兒和母親之間通過胎盤和臍帶進(jìn)行物質(zhì)交換D.男、女性產(chǎn)生性激素和生殖細(xì)胞的器官分別是睪丸和子宮 答案：D解析：【知識點】本題考查人體的生殖發(fā)育過程。 【答案】D。【解析】青春期最顯著特征是身高和體重的迅速增加，最突出特征是性發(fā)育和性成熟。胎兒生活在子宮內(nèi)的半透明液體羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲取所需營養(yǎng)物質(zhì)和氧，并排出二氧化碳等廢物。

22、男女性產(chǎn)生性激素和生殖細(xì)胞的器官分別是睪丸和卵巢。D錯誤。故選D。 22教師在“植物的呼吸作用”教學(xué)時請家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮方法和經(jīng)驗。這利用的課程資源是（） A.教師資源B.教材資源C.學(xué)生資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：C解析：【知識點】本題考查對生物課程資源的區(qū)分。 【答案】C。【解析】生物課程資源可分為學(xué)校課程資源、社區(qū)課程資源、多媒體課程資源、老師資源、學(xué)生資源等。也可分為有形和無形的資源。學(xué)生資源，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感受、興趣、愛好、問題和疑惑及其他學(xué)科知識。 23兩個動物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖2所示據(jù)圖判斷這兩個種群的關(guān)系是（ ）。 A捕食關(guān)系，N1為

23、捕食者，N2為被捕食者B捕食關(guān)系，N2為捕食者，N1為被捕食者C共生關(guān)系，N1N2彼此依賴，相互有利D競爭關(guān)系，N1為競爭中的勝者，N2為失敗者 答案：B解析：本題考查種間關(guān)系、種群的數(shù)量變動。一種生物數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減24圖2表示植物根毛細(xì)胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是( )。 A.被動運輸 B.主動運輸C.自由擴(kuò)散 D.協(xié)助擴(kuò)散 答案：B解析：礦質(zhì)離子逆濃度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，此過程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是主動運輸。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都是順濃度梯度，屬于被動運輸。自由擴(kuò)散不需要載體，協(xié)助擴(kuò)散需要載體。故本

24、題選B。 25圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放C02情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。 A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉，C02供應(yīng)不足D.ab段中C02釋放量增加的原因是植物開始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：光合作用大于呼吸作用時為有機(jī)物積累階段，即ce段，A項錯誤。有光照時，植物進(jìn)行光合作用二氧化碳的吸收量隨著光照強(qiáng)度變化而變化。在早晨和傍晚，由于光照強(qiáng)度較低，光合作用小于呼吸作用。通過圖中C02，吸收量和釋放量的變化趨勢可判斷，bf段為光照時間，B項錯誤。d點凹陷是由于中午光照強(qiáng)度大為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，C02供應(yīng)不

25、足，C項正確。ab段為黎明時間段，氣溫升高，呼吸作用增強(qiáng)，因此C02的釋放量增加，D項錯誤。 26下表是某患者血液中激素水平檢驗報告單的部分內(nèi)容，下列分析錯誤的是（ ）。 A.患者的細(xì)胞代謝速率高于正常水平B.患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進(jìn)代謝活動、促進(jìn)生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常值，所以患者的細(xì)胞代謝速率和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項正確。當(dāng)血液中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負(fù)反饋

26、調(diào)節(jié)作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進(jìn)而控制促甲狀腺激素的釋放，C項正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項錯誤。 27機(jī)體內(nèi)的部分神經(jīng)元之間的連接方式如圖3所示，其中神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，它的存在保證了機(jī)體反射活動的精細(xì)和協(xié)調(diào)。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是（ ）。 A.神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮?nèi)負(fù)外正B.神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b興奮C.神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a和神經(jīng)元b發(fā)出的信號D.神經(jīng)元c對a的負(fù)反饋調(diào)節(jié)可抑制神經(jīng)元a的興奮 答案：D解析：知識點:興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。靜息時，神經(jīng)纖維的膜電位為外

27、正內(nèi)負(fù)；興奮時，興奮部位的膜電位為外負(fù)內(nèi)正。神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性神經(jīng)遞質(zhì)和抑制性神經(jīng)遞質(zhì)。如圖所示，神經(jīng)元c對a具有負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用，神經(jīng)元c釋放的神經(jīng)遞質(zhì)可抑制神經(jīng)元a的興奮，D項正確。A項：神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正。與題干不符，排除。B項：神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b受抑制。與題干不符，排除。C項：神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a發(fā)出的信號，并引起神經(jīng)元b釋放神經(jīng)遞質(zhì)，但由于突觸傳遞的單向性，神經(jīng)元c不能接受神經(jīng)元b發(fā)出的信號。與題干不符，排除。 28研究人員對幾種植物細(xì)跑的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示，據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。 A.不同植物

28、細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時間比例最大的是乙細(xì)胞 答案：C解析：知識點:細(xì)胞周期的特點。本題需要計算，甲乙丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時間的比例為3.6%、10.8%、18.1%，比例最大的是丙細(xì)胞，C項正確。A項：不同植物細(xì)胞的分裂期不一樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的。與題干不符，排除。B項：分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結(jié)果無法從表格中看出。與題干不符，排除。D項：分裂間期占細(xì)胞周期時間比例分別為96.4%、35.1%、81.9%，比例最大的是甲細(xì)胞。與題干不符，排除。 29屬于生物科

29、學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）。 科學(xué)探究能力 科學(xué)的本質(zhì) 科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系 參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念 ABCD 答案：D解析：本題考查生物科學(xué)素養(yǎng)的定義。生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。故本題選擇D選項。 二、問答題30設(shè)計一張教學(xué)掛圖，展示菜豆種子的結(jié)構(gòu)。 (1)用示意圖的形式展示你設(shè)計的掛圖，并標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱。(10分) (2)利用所設(shè)計的掛圖設(shè)計一個教學(xué)活動。(20分) 解析：(1) (2)教學(xué)活動設(shè)計： 創(chuàng)設(shè)情景引入新課 教師：一粒小小的種子競能長成參天大樹，它有如此神奇的本領(lǐng)的秘