1、范進(jìn)中舉范進(jìn)中舉課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！毙抡n標(biāo)對(duì)九年級(jí)學(xué)段的閱讀也提出了明確的要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能

2、說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！狈哆M(jìn)中舉通過(guò)講述范進(jìn)的遭遇，批判了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害，學(xué)生在閱讀中反思，可以獲得有益的人生啟示，有利于正確價(jià)值觀的培養(yǎng)；作為中國(guó)諷刺小說(shuō)的典范，作品中對(duì)人物的描寫(xiě)刻畫(huà)相當(dāng)精彩，學(xué)生在分析人物形象過(guò)程中，可以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。在教學(xué)中，可采用多種形式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主、合作、探究中加深理解和體驗(yàn)?！窘滩牡匚弧糠哆M(jìn)中舉是部編教材人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇教讀課文，本文節(jié)選自長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)儒林外史。目前語(yǔ)文教材版本較多，但都收錄了范進(jìn)中舉，并且都定位于教讀課文，可見(jiàn)其在語(yǔ)文教材中的重要性。范進(jìn)中舉作為儒林外史中的經(jīng)典章節(jié)，對(duì)

3、于學(xué)生學(xué)習(xí)諷刺小說(shuō)，了解諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)，感受諷刺藝術(shù)的魅力等具有很好的典范性?！緝?nèi)容分析】范進(jìn)中舉講述了主人公范進(jìn)一見(jiàn)中舉的報(bào)帖就歡喜得發(fā)了瘋，丑態(tài)百出，后來(lái)被岳丈胡屠戶打了一巴掌才清醒過(guò)來(lái)的故事。小說(shuō)運(yùn)用夸張手法構(gòu)思情節(jié)，反映生活的真實(shí)，揭示了科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)士人的毒害之深。同時(shí)，圍繞著范進(jìn)中舉命運(yùn)的變化，寫(xiě)出了胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰等人前后的態(tài)度變化，反映了世態(tài)炎涼的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅可以了解諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)，而且還可以在理解小說(shuō)主題的基礎(chǔ)上，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀和人生觀?！緝?nèi)容整合】本單元選擇編排的都是中國(guó)明清白話小說(shuō)中的精彩章節(jié)，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)

4、小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力，了解它們的思想和藝術(shù)成就，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握古典小說(shuō)閱讀鑒賞的一般方法，培養(yǎng)閱讀、賞析古典小說(shuō)的能力。在教學(xué)中，可以立足單元內(nèi)容，進(jìn)行單元整合，做好單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。從小說(shuō)要素入手，采用比較閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。求同閱讀引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫(xiě)方法的運(yùn)用角度，認(rèn)識(shí)古典小說(shuō)塑造人物的共性，注重言行的刻畫(huà)，很少涉及人物的內(nèi)心世界；求異閱讀體會(huì)不同環(huán)境與情節(jié)會(huì)塑造出不同的人物形象，表達(dá)不同的主題，藝術(shù)風(fēng)格亦不同?！举Y源取舍】在教學(xué)中，可以充分利用儒林外史這部書(shū)的閱讀資源，輔助教學(xué)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生課前閱讀儒林外史第三回目“范進(jìn)中秀

5、才之前”的相關(guān)章節(jié)，了解人物經(jīng)歷，便于學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題；在教學(xué)過(guò)程，還可以選取儒林外史中最能體現(xiàn)諷刺藝術(shù)特色的經(jīng)典章節(jié)，如“周進(jìn)撞號(hào)板”“，讓學(xué)生深入體會(huì)諷刺小說(shuō)特點(diǎn)，感受諷刺藝術(shù)的魅力，激發(fā)其閱讀古典小說(shuō)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.分析人物形象，探究典型人物的典型意義，理解小說(shuō)主題。2.學(xué)習(xí)夸張、對(duì)比等諷刺手法，體會(huì)諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究典型人物的典型意義，理解小說(shuō)的主題。話說(shuō)儒林話說(shuō)儒林 儒林外史是我國(guó)清代的一部長(zhǎng)篇章回體“諷刺小說(shuō)”，共56回目?！叭辶帧敝阜饨ㄉ鐣?huì)里讀書(shū)人或士人這一群體，“外史”指野史、雜史和以描寫(xiě)人物為主的舊小說(shuō)之類(lèi)。這部小說(shuō)主要描寫(xiě)了明清

6、時(shí)期科舉制度下讀書(shū)人及官紳的活動(dòng)和精神面貌。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)結(jié)合人物描寫(xiě)，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。2.學(xué)習(xí)夸張、對(duì)比等諷刺手法，體會(huì)諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)。3.樹(shù)立正確的讀書(shū)觀、人生觀。講述一段故事 文章圍繞“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)快速瀏覽全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，并畫(huà)出思維導(dǎo)圖。認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物 請(qǐng)?zhí)x課文，結(jié)合文中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，分析范進(jìn)的形象特點(diǎn)。 提示：可以從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、性格特點(diǎn)等方面思考。范進(jìn)認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物 這些人在范進(jìn)中舉前后，對(duì)他的態(tài)度有什么不同（可從稱呼、做法等方面思考）？由此可以看出人物怎樣的形象特點(diǎn)？小組交流。要求：1.個(gè)人獨(dú)立思考

7、，然后小組交流補(bǔ)充。2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，一位同學(xué)交流一個(gè)人物。 中舉前 中舉后 形象特點(diǎn)胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳不屑一顧阿諛?lè)畛胁宦劜粏?wèn)不相往來(lái)熱情相助 嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)極力拉攏 冷漠無(wú)情、趨炎附勢(shì)老奸巨猾、結(jié)黨營(yíng)私學(xué)習(xí)幾種諷刺手法 夸張把人或事的假、丑、惡加以夸大，使之變形，以突出某一特征，達(dá)到諷刺目的。 對(duì)比把被諷刺的對(duì)象，在對(duì)待同一個(gè)人或事的前后不同言行進(jìn)行描述，以顯示其愚蠢可笑，強(qiáng)化諷刺效果。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物的細(xì)微舉止或語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)致描寫(xiě)，更鮮明地突出人物特點(diǎn)，以增強(qiáng)小說(shuō)的諷刺效果。突出人物形象增強(qiáng)諷刺效果 小說(shuō)使用了哪些諷刺手法？有什么表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)或語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。體悟小說(shuō)主題典

8、型人物范 進(jìn)胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張靜齋癡迷科舉的讀書(shū)人冷漠無(wú)情、趨炎附勢(shì)的底層百姓道貌岸然、結(jié)黨營(yíng)私的官紳階層寫(xiě)作背景 吳敬梓經(jīng)歷了清朝康熙、雍正、乾隆三代，當(dāng)時(shí)，出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，社會(huì)呈現(xiàn)了某種程度的繁榮，但這表面的繁榮掩蓋不了大廈將傾的事實(shí)。許多知識(shí)分子在科舉制度的毒害下，墮入追求利祿的圈套，成為愚昧無(wú)知、卑鄙無(wú)恥的市儈。吳敬梓看透了黑暗腐朽的社會(huì)，反對(duì)科舉，他把這種觀點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)了儒林外史?？婆e之路童試（生員）歲試（秀才）候補(bǔ)官員鄉(xiāng)試（舉人）（三年一次）會(huì)試（進(jìn)士）（鄉(xiāng)試第二年）殿試（欽定進(jìn)士）（會(huì)試后第二個(gè)月）范進(jìn)54歲20歲諷刺與批判談?wù)勚S刺小說(shuō)特點(diǎn)諷刺小說(shuō) 諷刺小說(shuō)是小說(shuō)的一種。它的特征是用嘲諷的表現(xiàn)手法揭露生活中消極落后和腐朽反動(dòng)的事物。 常用到的諷刺手法有夸張、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等。小貼士：抓住人物描寫(xiě)，結(jié)合諷刺手法，分析人物形象，感受諷刺效果；探究造成人物性格或命運(yùn)的社會(huì)原因，體會(huì)小說(shuō)的主題。 讀讀其他文章 自主閱讀助讀資料，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)問(wèn)題：1.結(jié)合具體描寫(xiě)，分析周進(jìn)形象特點(diǎn)。2.找出小說(shuō)運(yùn)用的諷刺手法，體會(huì)其諷刺意義。3.周進(jìn)和范進(jìn)的人生追求帶給你怎樣的思考？（提示：從讀書(shū)目的角度思考）課堂總結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。名家