1、散步教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技巧目標(biāo)：整體感知課文，準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文；過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，品讀文章；情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)親情、感悟人生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)難點(diǎn)：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”的深沉含義。教學(xué)準(zhǔn)備課件、朗誦、音樂(lè)課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：反復(fù)朗讀課文，借助工具書(shū)理解生字詞；圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)文中不理解的語(yǔ)句；教

2、師：深入朗讀理解本文，反復(fù)體會(huì)文本深刻內(nèi)涵；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課文情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己在賞析、品味文章人物的基礎(chǔ)上，去體會(huì)主題。教學(xué)過(guò)程1課文導(dǎo)入：（師）：同學(xué)們，我們都知道家是愛(ài)的港灣，讓疲憊的心感到安然、在恬靜休憩后，生命的航船再度高高揚(yáng)起風(fēng)帆，但這個(gè)港灣并非風(fēng)平浪靜，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚先生的散步這篇文章，感受一下文中的畫(huà)面能否引起我們心中的漣漪。2初讀課文、讀準(zhǔn)字音：（師）：下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由地朗讀，隨手標(biāo)畫(huà)生詞。 （生）：放聲朗讀。（師）：請(qǐng)看大屏幕。屏幕出示如下字詞：熬 嫩芽 分歧 霎時(shí)水波粼粼 咕咕地（師）：隨機(jī)抽取一列學(xué)生按豎排順序依次讀出字音。（師

3、）：為了進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，全班將以上字詞讀兩遍。（師）：除了屏幕上的，我們來(lái)看一下另外一些詞語(yǔ)： 信服 隨意 拆散 背 3. 聽(tīng)讀課文、感知內(nèi)容：（師）：我們?cè)诹私庾衷~的基礎(chǔ)上，來(lái)整體感知課文內(nèi)容，首先聽(tīng)老師范讀（注意朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和情感的把握）（要求學(xué)生用紅筆圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞和語(yǔ)句，并認(rèn)真思考如下問(wèn)題）問(wèn)題：用一句話概括全文內(nèi)容待教師范讀結(jié)束（立足原文、自圓其說(shuō)、有理有據(jù)即可）。問(wèn)題一：提示學(xué)生把事情概括清楚，就要留意介紹事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）解析：（1）一家人在春天的田野里散步的事我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野里散步.4品讀課文、賞析人物：初春

4、的田野上，一家四口人在散步，這濃濃的親情體現(xiàn)在每個(gè)家庭成員身上，那么在你的心中他們又是怎樣的人，試著用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括，可參照例句：我心中的母親是一個(gè)（和善、慈祥）的人，說(shuō)說(shuō)為何這樣添加，文中哪些詞或語(yǔ)句能體現(xiàn)出來(lái)。 （生）：四人一組進(jìn)行討論。 （師）：同學(xué)們讀得很投入，商討得很熱烈，老師想請(qǐng)你們來(lái)展示一下自己的成果，要有感情的朗讀出來(lái)。（生1）：人物一：孝順、有責(zé)任感的“我”，體現(xiàn)在： “我說(shuō)正因?yàn)槿绱瞬艖?yīng)該多走走”A.賞析點(diǎn)撥：這里能體現(xiàn)“我”對(duì)母親的關(guān)心和孝順。B.指導(dǎo)品讀：讀時(shí)要語(yǔ)重心長(zhǎng)，深情凝重。C.朗讀體會(huì)：讓學(xué)生帶著這份對(duì)母親的關(guān)愛(ài)再讀該句。“但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一

5、個(gè)嚴(yán)冬”A.賞析點(diǎn)撥：寫(xiě)出了對(duì)母親的關(guān)心和母親經(jīng)歷嚴(yán)冬洗禮之后，又重獲新生的那種慶幸之情。B.指導(dǎo)品讀：語(yǔ)氣要輕柔，重音在熬字上。C.朗讀感悟：全班帶著對(duì)母親的孝心來(lái)重讀這一句。 我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?A.賞析點(diǎn)撥:該句充分體現(xiàn)了我的責(zé)任心，在遇到分歧時(shí)，能顧全大局，勇于承擔(dān)家庭重任。著實(shí)為年邁的母親考慮。B.指導(dǎo)品讀:以一個(gè)中年人的語(yǔ)調(diào)，深沉穩(wěn)重的說(shuō)出這一句，要鏗鏘有利。C.朗讀體會(huì)：師生合作朗讀（教師讀旁白，全體學(xué)生讀“我”的話語(yǔ)）。 （生2）：人物二：善解人意、慈愛(ài)母親體現(xiàn)在：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”A.賞析點(diǎn)撥:寫(xiě)出了母親理

6、解兒子勸她散步的良苦用心。 B.指導(dǎo)品讀:語(yǔ)氣要溫和，能讀出母親的和善。 C.朗讀體會(huì): 讓學(xué)生帶著溫馨和善的語(yǔ)氣再次朗讀。 “但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：”還是走小路吧”A.賞析點(diǎn)撥:這句能突顯出母親非常愛(ài)護(hù)自己的孫兒。B.指導(dǎo)品讀:把握住母親的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，以溫和穩(wěn)重為宜。C.朗讀體會(huì):師生合作朗讀（該生讀旁白，老師讀母親的話語(yǔ)）。（生3）：人物三：聰明懂事的兒子，體現(xiàn)在：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”A.賞析點(diǎn)撥:兒子的話語(yǔ)中透露出孩子的天真和活潑B.指導(dǎo)品讀:兒子的話讀得天真、活潑，有新發(fā)現(xiàn)的驚喜之感。C.朗讀體會(huì):師生合作朗讀(老師讀旁白，該生讀兒子的語(yǔ)言)。（生4

7、）：人物四：賢惠明理的妻子，體現(xiàn)在：“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”A.賞析點(diǎn)撥:該句反映了妻子的溫順和明理B.指導(dǎo)品讀:讀出我因有這樣一個(gè)賢惠明理的妻子的自豪。C.朗讀體會(huì):全體男生讀。 (師)：及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知和理解。 5.精讀課文、體味親情： 以上是我們對(duì)人物賞析和品讀，同學(xué)們已有深刻的體會(huì)。除此以外，你是否還有不理解的地方。 （生）：“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命”。 因?yàn)橥ㄟ^(guò)初春景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。這段描寫(xiě)也為散步提供了一

8、個(gè)美妙的背景。 (師）：文章的最后一個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)段落。先全班齊讀，然后教師點(diǎn)撥講解。最后，帶著深沉凝重的語(yǔ)氣再讀該段。 （師）：總結(jié)正如莫懷戚在散步中所體現(xiàn)出來(lái)的，親情無(wú)價(jià)，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。這種愛(ài)肯并不驚天動(dòng)地，但已深入我們的骨髓，融入血液。這種愛(ài)也許此刻正在你的心中，溫暖著你的生命歷程。 6.悟讀課文、感受意境： 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些深刻感受，請(qǐng)用最美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。7.作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）文中“我”做出“走大路”的抉擇，兒子有怎樣的反應(yīng)？（2）一家人走在路上，試著刻畫(huà)家庭成員（可以從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等角度）。8、備課手記：莫懷戚先生的散步是一片情感溫馨的精美散文，作者抓住日常生活的瑣事，娓娓道來(lái)，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)、對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)親情的贊美。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂設(shè)計(jì)中多關(guān)乎情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我教學(xué)的總體思路是：初讀課文、讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)讀課文、感知內(nèi)容，品讀課文、賞析人物，精讀課文、體味親情，悟讀課文、感受意境這五個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的源泉來(lái)自于文本和學(xué)生。讓文本語(yǔ)言、情境氛圍和學(xué)生異彩紛呈的思想融合為一個(gè)有機(jī)的整體，是教學(xué)的理想境界。以此為目標(biāo)，我還有很多要學(xué)習(xí)和鉆研的地方。從課題初選到課程設(shè)計(jì)、