1、Word - 3 -中班藝術(shù)：會跳舞的彩繩-吳敏潔老師 中班藝術(shù)：會跳舞的彩繩 設(shè)計意圖：綱要中指出：“擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物、嬉戲和偶發(fā)大事中所隱含的教導(dǎo)價值，掌握時機樂觀引領(lǐng)”。本活動內(nèi)容來源于孩子們的愛好所在，在區(qū)域活動“串珠”嬉戲時，有些小伴侶用手指擰著串珠用的彩繩旋轉(zhuǎn)，繩子忽高忽低，忽長忽短，時而彎彎的，時而又直直的，小伴侶們覺得很新鮮，不時和身邊的小同伴共享自己的小發(fā)覺?？吹竭@一現(xiàn)象，我設(shè)計了此次活動，意在從幼兒愛好動身，讓幼兒親身體悟，觀看彩繩舞動的形態(tài)并仿照彩繩跳舞，在大膽探究和自我制造的過程中，體悟自編自演的樂趣?；顒幽康模?.感知繩的變化，體悟玩繩的樂趣。2. 償試讓彩繩

2、跳舞，仿照和創(chuàng)編彩繩舞蹈動作。3. 能按照線的變化圖，跳彩繩舞?；顒宇A(yù)備：與幼兒人數(shù)相同的彩繩，各類節(jié)奏類型的音樂，黑板、粉筆?；顒舆^程:一、展示彩繩，提問：1.這是什么？（彩繩是孩子們天天都會看到或玩到的區(qū)角材料，十分認識。當我向孩子們展示彩繩時，孩子們一臉懷疑地看著我，有個小伴侶說：“教師，你拿這個串珠的繩子干嗎？”）2.你能讓彩繩跳舞嗎？（由于彩繩向來是用來串珠的，現(xiàn)在不串珠而跳舞，對孩子來說很新鮮。我的問題一出來，孩子們紛紛舉手，都想要試一試。）3.請個別幼兒上臺試試表演彩繩舞。（幼兒拿著彩繩，一會兒往上甩，一會兒往下甩，一會用雙手，一會用單手，甚至還用起了雙腿。表演引得其他小伴侶紛紛

3、鼓掌，大家都想試試一下。掌聲讓表演者更加高興，越發(fā)不停地變換著各種動作。）二、分發(fā)“彩繩”，講解規(guī)則：1. 請每位幼兒挑選一根彩繩，跟著音樂一起跳舞。幼兒自由表現(xiàn)，看誰的舞蹈花樣多、美。2.在黑板上記錄孩子的動作。（老師仔細觀看幼兒的表現(xiàn)，發(fā)覺有特點的動作后準時邀請幼兒上臺示范，并在黑板上用粉筆記錄如“”“”“”“”“”“”“”“”等，并組織全體小伴侶一同仿照圖示動作。）（孩子們第一次見到這種記錄方式，十分感愛好。因為圖示很清楚、形象，又時即時記錄，所以孩子們很輕松地就把握了動作要領(lǐng)。）三、幼兒按照圖示，表演“會跳舞的彩繩”。1.老師喊節(jié)拍，引領(lǐng)幼兒按照圖示表演“會跳舞的彩繩”。（這一環(huán)節(jié)中，

4、老師要引領(lǐng)幼兒將圖示動作舉行整合表演，所以節(jié)拍速度不宜喊得過快。）2.播放音樂，按圖示表演“會跳舞的彩繩”。（音樂類型較多，有舒緩的、有歡快的、有激烈的也有詼諧幽默的，老師分離播放各種類型的音樂，引領(lǐng)孩子們合著音樂節(jié)奏表演。）（音樂的特點很顯然，對照也很劇烈，每一段音樂浮現(xiàn)后，孩子們很快融入其中，心情也隨著音樂的變化而變化）3.幼兒兩人一組合作表現(xiàn)。（這個環(huán)節(jié)是幼兒自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。表演由個人表演、集體表演到兩人合作表演，這對幼兒的挑戰(zhàn)越來越大，他們的體悟也越來越豐盛。幼兒在和伙伴的共同探究與溝通中，創(chuàng)作的思維得到激活，他們樂觀合作，創(chuàng)編的動作五花八門：兩人扭在一起的造型、踮腳造型、展翅高飛造型、彩繩交錯造型等，他們還熱烈地向伙伴和教師出示著自己發(fā)明的新動作）四、回收彩繩。幼兒將彩繩放回手工區(qū)，繼續(xù)用于串珠嬉戲操作。延長活動：用身體仿照彩繩跳舞或用學(xué)玩編花繩嬉戲。教學(xué)反思：亮點：1.內(nèi)容挑選符合幼兒愛好，活動設(shè)計過程連貫、層次清楚。能夠充分挖掘和通過幼兒身邊的教導(dǎo)資源來開展活動。利用觀看、談話、演習(xí)等形式來提高幼兒的相關(guān)生活閱歷，從而增加幼兒的防火意識，獲得自我庇護的辦法和技能。2.幼兒參加的樂觀性高，表現(xiàn)力強。老師能夠在活動中創(chuàng)設(shè)一種輕松、開心、和睦的活動氛圍，并能時刻關(guān)注幼兒