1、自古英雄出少年智勇雙全少年天子康熙擒鰲拜 胸懷大志彼得大帝 人間天使音樂神童莫扎特 謙遜有禮孔融讓梨自由引導人民圣女貞德 崇尚自由“一休哥”一腔碧血夏完淳怒斥洪承疇 癲狂小神童徐渭 柳宗元童區(qū)寄傳教學目的：一、學習本文通過語言、動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格特點的方法。二、了解正面描寫和側面描寫相結合的寫人方法。三、學習區(qū)寄不畏強暴的斗爭精神，了解當時社會的黑暗現(xiàn)實。記錄某人生平事跡的文字。一般只為有聲名、有地位的人立傳。 這篇“傳”卻是為一個孤苦伶仃的窮孩子寫的。傳： “唐宋八大家”是韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。作者柳宗元(773819)，唐代文學家、哲學家。字子厚。河東(今

2、山西永濟)人。世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。一、閱讀全文二、古文詳解文言文導學：文言文是古代的書面語體。特點：簡潔、典雅。意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。文言文學法指導：1.讀 讀準字音、節(jié)奏停頓。能流利背誦。2.譯 能從詞語入手，準確翻譯課文 方法：增、刪、調、換、補、直。3.析 分析課文：分層次、知內容、探主旨、品名句。4.積 積累：成語、名句、名段。5.拓拓展遷移：相關名篇、名句。朗讀課文 注意節(jié)奏4.是兒少秦武陽二歲 1.以縛即爐火燒絕之 3.復取刃殺市者 2.吏護還之鄉(xiāng) 放聲讀，讀好停頓，讀出韻味。文言文翻譯的方法：1.（增）加字解釋法：

3、把單音節(jié)變成雙音節(jié)；2.（刪）虛詞不譯法：無實際意義的字詞不譯；3.（調）句式調整法：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調整倒裝句的句序；4.（換）換字解釋法：詞義發(fā)生變化的詞語；5.（補）省略補充法：補出省略成分；6.（直）不變直譯法 ：專用名詞、人名、地名、官名、時間及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變。品讀課文：分組討論，高效完成下列學習任務。1.區(qū)寄只是一個小孩，他是憑借什么戰(zhàn)勝兇惡的強盜的？ 2.區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質？文章是如何體現(xiàn)的？3.柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真

4、實的目的會是什么呢？ 4.找出反映當時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。討論一： 1.區(qū)寄只是一個小孩，他是憑借什么戰(zhàn)勝兇惡的強盜的？ 明確：1.區(qū)寄利用了常人認為的孩子膽小、體弱、幼稚的認識來麻痹敵人。2.他還利用了強盜的自私貪婪，見利忘義的特點。 區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質？文章是如何體現(xiàn)的？ 討論二：語言動作為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。處驚不亂沉著機智善于隨機應變偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。以縛即爐火燒絕之，復取刃殺市者。因大號，一虛皆驚。沉著鎮(zhèn)定、機智靈活果斷勇敢、意志堅強面對陡起殺心的賊人，區(qū)寄說了

5、這句話，他抓住賊人的什么弱點？其中原因可從文中哪些語句得到印證。抓住強盜貪婪的弱點，利用他們之間的利害關系，機智冷靜地騙過對方。 市者良久計曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！” 思考： 第一、二節(jié)對區(qū)寄語言、動作描寫。 官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應和議論。描寫手法正面?zhèn)让?柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真實的目的會是什么呢？ 討論三：討論四： 找出反映當時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。 本文記敘區(qū)寄被強盜綁架后臨危不懼、智殺強盜從而自救的故事，表現(xiàn)了他的機智勇敢和不畏強暴的斗爭精神； 主題思想： 同時通過此事，暴露了當時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現(xiàn)實，反映當時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。 穿越歷史的長河，在我們中華民族的歷史上，涌現(xiàn)出了許許多多的少年英雄。