1、 20/202013年江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評比參評教案參 評 組 別 醫(yī)藥衛(wèi)生類 參 評 科 目 人體解剖組織學(xué) 報 送 日 期 2013 年10 月18 日 授課教師教學(xué)對象13中職護理班專業(yè)護理授課時間2013年上學(xué)期授課學(xué)時4學(xué)時教學(xué)模式理實一體化項目名稱怦然心動心的結(jié)構(gòu)所屬章節(jié)第八章 脈管系統(tǒng) 第一節(jié) 心血管系統(tǒng) 一、心的結(jié)構(gòu)教學(xué)項目設(shè)計思路本項目主要圍繞心腔的結(jié)構(gòu)為中心進行設(shè)計，以“任務(wù)驅(qū)動，自主探究”為主，通過動手實現(xiàn)從“做”中“學(xué)”，采用創(chuàng)設(shè)情境實施任務(wù)自主探索小組競賽拓展提高評價反思的方式進行教學(xué)。本設(shè)計注重讓學(xué)生手、眼、耳、嘴、腦都動起來，以貼近學(xué)生實際的例子為

2、引導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過自我探索學(xué)習(xí)，同學(xué)間相互幫助，在做中學(xué)，學(xué)中思，邊學(xué)邊做。我適時指導(dǎo)，讓學(xué)生運用已有的知識，通過自主探究和遷移進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標。同時，學(xué)生針對本次課自己的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出改進措施。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生正確評價自己與他人。教材分析教材地位：“心的結(jié)構(gòu)”選自人體解剖組織學(xué)，該教材緊扣培養(yǎng)目標，著眼于發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、技術(shù)技能型高級護理專門人才，是護理專業(yè)核心能力基礎(chǔ)課程、是護理專業(yè)的必修課和先修課、是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床護理等專業(yè)課程以及再學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。且提供基本

3、、必須的關(guān)于正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)。且依據(jù)教學(xué)計劃和課程標準，以“病人為中心”，對內(nèi)容進行調(diào)整、精簡、優(yōu)化，力求注重基礎(chǔ)、降低難度，與護理職業(yè)相吻合，更貼近學(xué)生實際。教學(xué)處理：本項目授課在解剖實訓(xùn)室，授課學(xué)時4學(xué)時，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”及理實一體化教學(xué)模式。為了授課層次能逐層遞進，重難點逐一突破。本項目教學(xué)從以下四個環(huán)節(jié)展開：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（5分鐘）；二、引導(dǎo)協(xié)助 實施任務(wù)（140分鐘）；三、課內(nèi)課外、知識拓展（20分鐘）；四、學(xué)習(xí)效果、多元評價（15分鐘）。其中第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是整個項目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)又通過幾個任務(wù)的設(shè)置，展開教學(xué)，即：任務(wù)一：心的位置及形態(tài)；任務(wù)二：心腔的結(jié)

4、構(gòu)；三、血液循環(huán)途徑；四、心的傳導(dǎo)系統(tǒng)。教學(xué)層層遞進，學(xué)生由易到難建構(gòu)新知。教材處理1.調(diào)整：血液循環(huán)由心和血管組成，原文中血液循環(huán)是在心腔結(jié)構(gòu)前講述的，為了讓學(xué)生更加容易理解血液循環(huán)途徑，將血液循環(huán)放在心腔的結(jié)構(gòu)后講述，將血管放入下一項目教學(xué)中。2.增加：結(jié)合教學(xué)目標，并為學(xué)生以后護理臨床課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，增加了心腔結(jié)構(gòu)異常三種類型動脈導(dǎo)管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損，孕期預(yù)防“先心病”的措施。教學(xué)方法教法設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用貫穿整個教學(xué)過程，在教學(xué)過程中主要采取以下方法：1.啟發(fā)式教學(xué)法：是以學(xué)生為本位的教學(xué)理念的回歸，其核心是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力，其中心環(huán)節(jié)是護生主觀能動

5、性的發(fā)揮。通過啟發(fā)式教學(xué)，護生學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時可以挖掘護生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 2.任務(wù)驅(qū)動法：充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、我為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，的教學(xué)理念，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。課堂上我首先引用視頻創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后給每個小組布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)并配以模型、3D仿真及動畫視頻進行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。3.理實一體化教學(xué)法：教材中對心臟的結(jié)構(gòu)介紹理論性較強，學(xué)生單從字面理解起來比較困難，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，

6、在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，我運用了多媒體立體投影及實物模型演示等理實一體化教學(xué)法，讓學(xué)生由感受枯燥的理論講解過渡到形象直觀的感受，從而使學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)有更加形象、直觀、生動的理解。學(xué)法設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過程，主要包括以下方法：1.自主、探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過知識遷移和自主探究，在實際操作中去掌握知識、運用知識，完成對于知識經(jīng)驗的“自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)?！?.小組討論法：對學(xué)生進行異質(zhì)分組，在我引導(dǎo)下由小組成員自主參與、合作學(xué)習(xí)、共同探究，注重自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神培養(yǎng)。3.角色扮演法：通過讓學(xué)生扮演心腔中的每個結(jié)構(gòu)，使其能夠明確自己在心腔中的正確位置，并能夠?qū)⒀貉h(huán)途徑串聯(lián)起來

7、，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)目標確立依據(jù)根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、執(zhí)護考試、崗位操作技能及可持續(xù)發(fā)展，并結(jié)合課程標準，貫徹落實三個維度的教學(xué)目標。知識與技能目標1.能夠描述出心臟的正確位置和形態(tài)；2.能夠結(jié)合心臟模型描述心腔的結(jié)構(gòu)；3.能夠?qū)φ談赢嬚f出血液循環(huán)途徑；方法與過程目標1.在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、樂于探索的求知欲以及綜合評估、分析問題的思維能力；2.通過小組討論學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作能力，并提高學(xué)生進行合理競爭的效益意識；3.通過模型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認真負責的態(tài)度和嚴謹細致的作風(fēng)；4.信息化資源的

8、運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情并有效突破教學(xué)難點。情感與素質(zhì)目標培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、體驗和領(lǐng)悟生命的寶貴，愛護他人 教學(xué)重、難點重點內(nèi)容確立依據(jù)解決方法1. 心腔的結(jié)構(gòu)根據(jù)護理人才培養(yǎng)方案結(jié)合課程標準。充分運用心臟模型、3D仿真及視頻從整體觀、縱面觀、橫面觀呈現(xiàn)心臟在收縮和舒張狀態(tài)下，瓣膜開閉的形態(tài)，且能觀察在血液循環(huán)下，心腔的變化。這樣就將抽象的知識形象化、直觀化，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生看不見、摸不著、進不去、無法體驗的難題，有效地突破了本次課的教學(xué)難點。2. 血液循環(huán)途徑難點心腔的結(jié)構(gòu)因教學(xué)內(nèi)容抽象、器官結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是新生所難以理解的，并且在以后的臨床護理基礎(chǔ)課程中運用普遍。項目“心的結(jié)構(gòu)”教案學(xué)情分

9、析教學(xué)對象：2013中職護理班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：剛從學(xué)校畢業(yè)，從未接觸過臨床護理基礎(chǔ)課程，專業(yè)知識儲備不充分、基礎(chǔ)薄弱。班級特點：全女生班級，學(xué)生層次分明，活潑好動，注意力不容易集中，但是普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)，集體榮譽感強，喜歡競爭及參與性學(xué)習(xí)。學(xué)生特點：（1）學(xué)習(xí)知識條理性不強，不能將所學(xué)知識系統(tǒng)化（2）學(xué)生是初涉專業(yè)知識的新生，專業(yè)知識很有限，對專業(yè)領(lǐng)域只停留在感興趣和普遍的表面認識階段。角色分配按照異質(zhì)分組的原則，參與指導(dǎo)： 1組長由成績好、組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生擔任；2各小組均有一名動手能力較強的學(xué)生；3各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員等，確保每人都有分工。本

10、項目以4個小組（每組8人）為單位，通過觀看視頻，展開討論、自主探究、完成任務(wù)。由組員推薦或者自薦，進行小組間交流展示。 老師指導(dǎo)者、促進者、參與者學(xué)生研究者、演講者、點評者、管理者資源整合媒體資源：3D視頻資料、心臟3D教學(xué)軟件、精品課程、多媒體實訓(xùn)室空間資源：解剖實訓(xùn)室、心臟模型、標本平面資源：教材、配套習(xí)題集、彩圖教學(xué)評價設(shè)計1.對每組學(xué)生的回答給予及時鼓勵評價，加分獎勵。2.對每一個任務(wù)的操作過程和完成結(jié)果進行點評與講解。3.自評、組評填寫課堂學(xué)習(xí)評價表（詳見附件1），該表設(shè)計以臉譜表示等級，既反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又避免學(xué)生只重分數(shù)，產(chǎn)生厭學(xué)壓力。4.填寫知識點突破方式調(diào)查表（詳見附件2）

11、，肯定信息化手段在教學(xué)過程中的重要地位。知識拓展1.針對心的結(jié)構(gòu)是本項目的重難點及為學(xué)生以后學(xué)習(xí)護理臨床課程做好鋪墊，將介紹三種心腔結(jié)構(gòu)異常：動脈導(dǎo)管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損。2.孕前孕期婦女預(yù)防胎兒“先心病”應(yīng)注意哪些事項。項目“心的結(jié)構(gòu)”教案教學(xué)策略根據(jù)學(xué)情及教學(xué)重難點分析，為提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式： 利用多媒體教室，登陸人體解剖與組織胚胎學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)，將本次課所需的課件、圖片、視頻、習(xí)題等信息資源傳入精品課程網(wǎng)，配以心臟模型，創(chuàng)造一個可觀測、可交流、可體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境。課前：讓學(xué)生在課余時間，進入多媒體教室，登陸人體解剖與組織胚胎學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)

12、中的信息資源，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，也可停下來仔細思考或筆記，遇到不明白的可以通過QQ聊天軟件向老師和同學(xué)尋求幫助。學(xué)生上網(wǎng)查閱了解動脈導(dǎo)管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損的形成原因和孕前孕期婦女預(yù)防“先心病”應(yīng)該注意哪些事情。課堂：學(xué)生成為課堂的管理者、研究者、演講者、點評者，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、促進者，實現(xiàn)教師和學(xué)生的角色互換。首先，利用心臟視頻突出本次課的主題，自然導(dǎo)入新課。采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學(xué)法、理實一體化等，學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，做學(xué)合一的教學(xué)理念。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生針對課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的問題

13、進行小組討論、小組辯證競賽、角色扮演等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正“動”起來，“活”起來。其次，根據(jù)教學(xué)目標及為學(xué)生以后學(xué)習(xí)護理臨床課程做好鋪墊，拓展三種心腔結(jié)構(gòu)異常類型：動脈導(dǎo)管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損，都屬于“先心病”，并讓學(xué)生匯報每組查閱的孕前孕期婦女如何預(yù)防“先心病”。最后，通過學(xué)生評價、自我評價、同行評價的方式評價學(xué)生在本次課中的學(xué)習(xí)效果、表現(xiàn)等情況，并且對本次課的整體情況做出評價及時掌握本次課的教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出改進措施。課后：能制定出孕前孕期婦女胎兒“先心病”的預(yù)防措施。射5分鐘射5分鐘課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)（課前，利用網(wǎng)絡(luò)平臺）射5分鐘射5分鐘創(chuàng)設(shè)情境：視頻展示（5分

14、鐘）學(xué)生思考學(xué)生思考明確任務(wù)：根據(jù)電子任務(wù)單明確任務(wù)：根據(jù)電子任務(wù)單實施任務(wù)：異質(zhì)分組實施任務(wù)：異質(zhì)分組（150分鐘）任務(wù)四：心的傳導(dǎo)系統(tǒng)15分鐘任務(wù)三：血液循環(huán)途徑30分鐘任務(wù)二：任務(wù)四：心的傳導(dǎo)系統(tǒng)15分鐘任務(wù)三：血液循環(huán)途徑30分鐘任務(wù)二：心腔的結(jié)構(gòu)60分鐘任務(wù)一：心的位置及形態(tài)25分鐘射5分鐘射5分鐘射5分鐘射5分鐘教師：指導(dǎo)模型教師：指導(dǎo)模型播放教學(xué)視頻演示3D教學(xué)軟件學(xué)生：學(xué)生：觀察模型進行角色扮演演示3D教學(xué)軟件射5分鐘同行評價表教師自我評價表課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價表知識點突破途徑調(diào)查表學(xué)生填寫自評學(xué)生填寫自評同行評價自我評價教師：總結(jié)評價每個小組發(fā)言，并評出最優(yōu)小組和個人學(xué)生評價學(xué)習(xí)

15、效果 多元評價（10分鐘）課后：再次考核在線留言課內(nèi)課外 知識拓展：針對“先心病”的預(yù)防孕前孕期婦女的注意事項（15分鐘）同行評價表教師自我評價表課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價表知識點突破途徑調(diào)查表學(xué)生填寫自評學(xué)生填寫自評同行評價自我評價教師：總結(jié)評價每個小組發(fā)言，并評出最優(yōu)小組和個人學(xué)生評價學(xué)習(xí)效果 多元評價（10分鐘）課后：再次考核在線留言課內(nèi)課外 知識拓展：針對“先心病”的預(yù)防孕前孕期婦女的注意事項（15分鐘）教學(xué)程序設(shè)計及方法運用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（5分鐘）思考：這段視頻主要突顯哪個器官在人體中的主導(dǎo)性及重要性。通過觀看視頻，導(dǎo)入新課，給學(xué)生以直觀上的刺激，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)

16、護生的臨床思維能力。教師活動學(xué)生活動1.展示視頻：一個人，在行走的過程中，其心臟慢慢的呈現(xiàn)出來，并伴隨全身的血液流動。2.提問，引入授課主題。當場回答我的問題，并帶著對于該問題的思考進入本項目的學(xué)習(xí)，自行探索答案。引導(dǎo)協(xié)助實施任務(wù)（150分鐘）運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法將本項目教學(xué)內(nèi)容拆分為四個教學(xué)任務(wù)。自主探究、小組競賽的方式，對教學(xué)任務(wù)進行處理和轉(zhuǎn)化，最終完成對于新的知識經(jīng)驗的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容先易后難，逐一遞進，引導(dǎo)學(xué)生層層建構(gòu)新知。任務(wù)一：心的位置及形態(tài)（25分鐘）1.親身參與，加強記憶。教師活動學(xué)生活動1.提出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論。1.小組代表結(jié)合心

17、臟模型及心臟三D模型講解心的位置及形態(tài)。教學(xué)程序設(shè)計及方法運用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖引導(dǎo)協(xié)助實施任務(wù)（150分鐘）教師活動學(xué)生活動2.鍛煉動手能力。3.小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作能力。2.指導(dǎo)學(xué)生通過拼裝模型來自主學(xué)習(xí)心的位置及形態(tài)，過程中循環(huán)播放心臟3D視頻，給學(xué)生提供參考。3.巡視課堂，加強指導(dǎo)。 4.利用心臟3D教學(xué)軟件，進一步學(xué)習(xí)心的位置及形態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生演示。5.總結(jié)評價每個小組代表的發(fā)言。2.在討論過程中結(jié)合圖片、模型、視頻自主學(xué)習(xí)心的動脈。3.運用心臟3D教學(xué)軟件使記憶更加深刻。4.每組派代表發(fā)言，組間互相點評。任務(wù)二： 心腔的結(jié)構(gòu)（60分鐘） 重、難點教師活動學(xué)生活動1. 全

18、面運用心臟3D教學(xué)軟件，全方位呈現(xiàn)心臟在收縮和舒張狀態(tài)下，心腔的變化及瓣膜開閉的狀態(tài)。并介紹心腔結(jié)構(gòu)異常情況下心腔的變化，有效突破教學(xué)難點。1. 每組派代表通過演示心臟3D教學(xué)軟件闡述本組歸納結(jié)果，組員可補充，其余組可對錯誤指正。教學(xué)程序設(shè)計及方法運用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖引導(dǎo)協(xié)助實施任務(wù)（150分鐘）教師活動學(xué)生活動1.小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作能力、小組競爭意識。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3.充分鍛煉學(xué)生口才、培養(yǎng)動手及歸納總結(jié)的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。重難點突破：運用心臟3D教學(xué)視頻及教學(xué)軟件，將抽象的知識形象化、直觀化，解決了學(xué)生看不見、摸不著、進不去的難

19、題、有效地突破了教學(xué)重難點。2. 形象比喻：“我們的心臟就像兩室兩廳的住房，有水有電，水是血液，室廳之間有窗相通，室與室、廳與廳之間有墻相隔”，這就形象直觀地展示了心臟的結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生實際生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.讓學(xué)生自主安排扮演心腔中的某一結(jié)構(gòu)。4.播放心臟3D視頻，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合心臟模型自主學(xué)習(xí)心腔的結(jié)構(gòu)。5.指導(dǎo)學(xué)生運用3D教學(xué)軟件，能夠更加直觀清晰的講訴心腔的結(jié)構(gòu)。4.巡視課堂，加強指導(dǎo)。 5.總結(jié)評價每個小組代表的發(fā)言并獎勵獲勝組。2. 在討論過程中結(jié)合圖片、模型、視頻自主學(xué)習(xí)心的動脈。3.自主安排扮演心腔結(jié)構(gòu)中的某一結(jié)構(gòu)，結(jié)合書本每一心腔小組能夠?qū)⒈窘M的心腔結(jié)構(gòu)講訴出來，并能夠

20、舉一反三。 4. 課堂上及時反饋，查缺補漏。5.每個小組之間可互相出題，讓演示同學(xué)回答并找到正確的心腔結(jié)構(gòu)，鞏固知識。教學(xué)程序設(shè)計及方法運用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖引導(dǎo)協(xié)助實施任務(wù)（140分鐘）任務(wù)三： 血液循環(huán)途徑（25分鐘） 重點1.小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作能力。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3.充分鍛煉學(xué)生的口才、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力及邏輯思維。重點突破：運用信息化手段及角色扮演，學(xué)生親身參與體驗，有效突破教學(xué)重點。教師活動學(xué)生活動1.在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，給出一幅動態(tài)圖片，展示血液循環(huán)途徑。2.播放血液循環(huán)3D視頻，更加清晰的呈現(xiàn)血液循環(huán)途徑，加深記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。3

21、.通過任務(wù)二的角色扮演，讓小組集體來表演血液循環(huán)途徑，邊做邊講解。4.運用心臟3D教學(xué)軟件，全面展現(xiàn)血液循環(huán)途徑，使學(xué)生理解更容易。5.教師總結(jié)評價每個小組代表的表演發(fā)言并獎勵獲勝組。1.觀察動態(tài)圖片，能夠發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)規(guī)律，并總結(jié)歸納。2.小組集體通過心腔結(jié)構(gòu)角色來表演血液循環(huán)途徑并講解。3.演示心臟3D教學(xué)軟件，并講解。4.每組派代表發(fā)言，組間互相點評評出最優(yōu)。教學(xué)程序設(shè)計及方法運用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖引導(dǎo)協(xié)助實施任務(wù)（150分鐘）任務(wù)四：心的傳導(dǎo)系統(tǒng)（15分鐘）1.溫故知新，將所學(xué)過的知識進行串聯(lián)。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師活動學(xué)生活動1.在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，教

22、師要求學(xué)生回憶心的結(jié)構(gòu)。2.播放心臟3D視頻結(jié)合模型，引導(dǎo)學(xué)生說出心的傳導(dǎo)系統(tǒng)的組成。3.運用心臟3D教學(xué)軟件加深學(xué)生的記憶。1.回憶任務(wù)二心的結(jié)構(gòu)并結(jié)合視頻、模型能夠說出心的傳導(dǎo)系統(tǒng)的組成。2. 每組派代表發(fā)言，組間互相點評。課內(nèi)課外知識拓展（20min）1.針對心的結(jié)構(gòu)是本項目的重難點，將介紹心腔結(jié)構(gòu)異常：動脈導(dǎo)管未閉、房間隔缺損、室間隔缺損。2.孕期預(yù)防胎兒“先心病”。1.提高了護生文獻檢索能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的“愛傷”觀念教師活動學(xué)生活動1.指導(dǎo)學(xué)生在心臟模型上找出動脈韌帶、卵圓窩、室間隔膜部的正確位置。2.播放視頻，引出三種心腔結(jié)構(gòu)異常類型。3.針對學(xué)生查找文獻指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出孕前孕期婦

23、女的注意事項。1.借助心臟模型，能夠說出三種心腔結(jié)構(gòu)異常類型。2.課前查找文獻，總結(jié)出孕前孕期婦女的注意事項。3.能夠制定出護理措施。教學(xué)程序設(shè)計及方法運用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖學(xué)習(xí)效果多元評價（15min）學(xué)生、自我、同行評價“課堂學(xué)習(xí)評價表”的設(shè)計以臉譜取代評分，既直觀生動反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又避免學(xué)生只重分數(shù)，產(chǎn)生厭學(xué)壓力。教師活動學(xué)生活動1.對每一位學(xué)生的回答和演示給予及時鼓勵評價。2.對每一個任務(wù)的操作過程和完成結(jié)果進行點評與講解。自評、組評填寫“課堂學(xué)習(xí)評價表”、“知識點突破途徑調(diào)查表”。課后教學(xué)反思亮 點翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；微視頻的拍攝及應(yīng)

24、用，將課堂前移，提高預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)效果；3運用ipad瀏覽國外先進的心臟3D交互軟件技術(shù)，使學(xué)生真正做到做中學(xué)、學(xué)中做，同時將抽象的知識直觀化、形象化，有效突破重難點； 4通過角色扮演心腔結(jié)構(gòu)，小組間相互配合，增加了師生間的交流，并且學(xué)生通過這種方式更容易理解心腔的結(jié)構(gòu)。不足與整改不足1翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，部分積極性、主動性不強的學(xué)生不能很好地達到預(yù)期的教學(xué)目標；2學(xué)生為一年級新生，剛剛接觸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，不能很好的理解臨床知識。整改1.針對積極性、主動性不強的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，通過和優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對子活動,“一對一”幫助他們盡快趕上2.針對一年級新生臨床知識缺乏，讓學(xué)生利用新生入學(xué)期間“專業(yè)認知”時間進

25、入醫(yī)院見習(xí)，平時多利用網(wǎng)絡(luò)收集臨床案例，密切接觸臨床。板書設(shè)計心的位置及形態(tài)心的位置及形態(tài)位置形態(tài)一尖一底心尖心底二面胸肋面膈面三溝前室間溝后室間溝冠狀溝三緣左緣右緣下緣46心腔結(jié)構(gòu)心腔結(jié)構(gòu)左心房四個入口一個出口肺靜脈口左房室口左心室一個入口一個出口左房室口（二尖瓣）主動脈口（主動脈瓣）右心房三個入口一個出口上腔靜脈口左房室口下腔靜脈口冠狀竇口右心室一個入口一個出口右房室口（三尖瓣）肺動脈口（肺動脈瓣）血液循環(huán)系統(tǒng)血液循環(huán)系統(tǒng)體循環(huán)肺循環(huán)心的傳導(dǎo)系統(tǒng)心的傳導(dǎo)系統(tǒng)組成功能竇房結(jié)房室結(jié)房室束及其分支浦肯野纖維網(wǎng)附件1：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表班級： 姓名： 學(xué)號： 評價項目評價標準自評等級（最符合的打表示）組評等級（最符合的打表示）達