1、第 頁晚上的“太陽”說課稿一、說教材 今日我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文晚上的“太陽”。課文講了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時利用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在告知學(xué)生遇事要主動動腦動手。本文生動易懂，敘事層次清晰，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。 二、說教學(xué)目標(biāo) 我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位：引領(lǐng)學(xué)生進入文本，進行充分的想象和特性的表達(dá)，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就主動動腦動手，找尋解決問題的方法。其中，教學(xué)重點是學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事主動動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。 三、說

2、設(shè)計理念 1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情 本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際離得較遠(yuǎn)，學(xué)生不簡單感受到文中人物的感情。我運用逼真的圖片營造氛圍，使學(xué)生有身臨其境。 2以讀代講，讀中體驗 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在本課教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時培育良好的語感。 3補充空白，想像說話 想像力是創(chuàng)建的基礎(chǔ)，沒有想像力就沒有創(chuàng)建。教學(xué)本課時，我主要抓住課文的幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進行想像，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗，也培育了口頭表達(dá)實力。 四、說教學(xué)過程 我打算支配三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中相識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻整地書寫“請、急”等6個生字。 其次課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教化學(xué)生遇事要多動腦動手。 第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。 下面，我著重講其次課時的教學(xué)：本課時我準(zhǔn)備分三個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué) 課題導(dǎo)入, 布疑激趣；細(xì)讀課文，理解品嘗；總結(jié)拓展，課外延長； 下面我詳細(xì)地來說一下： (一)第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入,

4、布疑激趣 我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個引號，愛迪生為什么要想造一個晚上的太陽呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 (二)其次環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解品嘗 1.學(xué)習(xí)第一自然段 先請學(xué)生講講對急性闌尾炎的相識，這種狀況下假如不做手術(shù)會有怎樣的結(jié)果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況學(xué)問，遠(yuǎn)比老師賜予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動溝通中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成沖突，感受到驚慌的氛圍。在這樣

5、的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。 2.學(xué)習(xí)其次自然段 （1）引讀第一句理解當(dāng)時的狀況怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時狀況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采納了讀悟法進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活閱歷，進入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。 接著通過創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時間一分一秒地消逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深化地感受到文本驚慌的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心

6、攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、探討：愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎樣？在這種狀況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很簡單沉醉其中去解讀、感悟文本，體會出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，主動尋求解決問題的方法的主動看法。 那愛迪生的方法是什么呢？自由讀其次自然段看看愛迪生的方法是什么？ 同桌溝通、指名說 他把全部的油燈都端出來，一起先醫(yī)生明白嗎？ 當(dāng)愛迪生想出這個方法時是多么快樂呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有方法了?！?3.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段 可以重點抓住醫(yī)生和愛迪生的話來理解，思索：醫(yī)生為什么說是愛迪生用才智救了媽媽？愛迪生用才智挽救了

7、*生命，媽媽醒來了，臉上露出驕傲的笑容，她可能在想什么？手術(shù)前只能急得直搓手的爸爸望見他年幼的兒子竟然化解了這場危機，他會激烈地說什么？假如你當(dāng)時也在場，你會對愛迪生說什么？ 愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著*手說 他是隨隨意便說的嗎？請你也來一本正經(jīng)地說一說 請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。 抓住文章補白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教化，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。 進行小結(jié)：愛迪生的決心是這樣堅決，經(jīng)過他的不懈努力，反復(fù)試驗，后來引讀第5小節(jié)，探討：這里的“真的“是什么意思？說明白什么？讓學(xué)生明白，正是因

8、為愛迪生從小就擅長動腦，主動思索，并且始終這樣去做，長大后才有了宏大的獨創(chuàng)創(chuàng)建。 （三）第三環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，課外延長 1愛迪生從小就愛動腦筋思索問題，對四周發(fā)生的一切總是充溢著新奇心，所以最終成為世界上宏大的獨創(chuàng)家，被世人稱為“獨創(chuàng)大王”。 你還知道他獨創(chuàng)了哪些東西？ （電報、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機、幻燈、打字機、磁鐵礦分別機、壓力表） 作業(yè)：搜集愛迪或其他科學(xué)家的小故事，實行一個小小故事溝通會 晚上的“太陽”說課稿2 1、學(xué)問技能目標(biāo)：運用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。 2、過程方法目標(biāo)

9、：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實力和評價實力。 3、情感看法目標(biāo)：教化學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就主動動腦動手，找尋解決問題的方法。 其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他獨創(chuàng)的電燈等比較熟識，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事主動動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。 我打算支配三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中相識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻整地書寫“請、急

10、”等6個生字。 其次課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教化學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生接著端正勻整寫好“醫(yī)、性”等四個生字。 第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。 下面，我著重講其次課時的教學(xué)：本課時我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情 特性作業(yè)，拓展延長；識寫生字，探究入微 下面我詳細(xì)地來說一下： 先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生

11、溝通初讀課文后所了解的.學(xué)問，然后通過老師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細(xì)細(xì)地感受。 其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情 1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外學(xué)問介紹急性闌尾炎的學(xué)問，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。 2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請學(xué)生想象醫(yī)生在遲疑些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來體會

12、當(dāng)時狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。接著我將以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好方法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班溝通時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我預(yù)料學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的擅長思索。 在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思索：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰慧

13、，從小遇事就主動動腦動手解決問題。 自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答剛好點明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就擅長動腦，并且始終這樣去做，長大才能有宏大的獨創(chuàng)創(chuàng)建。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 第三環(huán)節(jié)：特性 作業(yè)，拓展延長 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)： 1、讀讀課文，用本身的說

14、說這個故事。 2、找找愛迪生獨創(chuàng)電燈的故事，再讀一讀。 3、上彀或查資料相識愛迪生其他的獨創(chuàng)和對社會的孝敬。語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。 第四關(guān)鍵、識寫生字，探究入微 出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時，我從旁點撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)其次筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻整。在學(xué)生謄寫時，我巡察引導(dǎo)，改正寫字姿態(tài)，教化學(xué)生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。 晚上的“太陽”說課稿3 各位老師： 下午好！ 教材簡析 今日我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課晚上的“太陽”。這

15、篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于視察，擅長思索的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培育學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、視察、想象實力的好材料?（因此，依據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實際狀況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：） 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問技能目標(biāo)： 1、運用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“醫(yī)、性”等10個生字，相識“匠字框”。理解新詞。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。 過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實力。 情

16、感看法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于視察，擅長思索的品質(zhì)。 教學(xué)重點：課文的其次自然段。感情朗讀、識字寫字。 教學(xué)難點：鏡子的反射作用。 教學(xué)課時：兩課時。 第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中相識生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。 其次課時：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。 （下面，我就著重講其次課時的教學(xué)。本堂課我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情 特性作業(yè)，拓展

17、延長；識寫生字，探究入微 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1、今日，我們接著學(xué)習(xí)第15課。學(xué)生齊讀課題 2、老師這里有一些詞組，請小摯友先讀在心里，用你們的表情告知我。學(xué)生默讀開火車讀齊讀。 遲疑 苦痛 無可奈何 著急 興奮 這些詞語是根據(jù)課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在精確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò) 二、情境體驗，朗讀感悟 學(xué)習(xí)第一段 第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進行： 問題導(dǎo)入，閱讀文本； 補充資料，加深印象； 抓關(guān)鍵詞，體會緊急。 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了獨創(chuàng)電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，

18、溝通。 2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生溝通，老師補充：嚴(yán)峻時可能導(dǎo)致生命危急，狀況非常危急。 3、你從那些詞語可以看出狀況非常危急？（學(xué)生自讀，溝通） 讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“立刻”，體會自覺進入課文描繪的緊急情境中 （學(xué)生溝通，板書：非?；鸺保?4、感情朗讀第一自然段。（老師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價） 其次自然段 其次自然段的教學(xué)分兩個版塊進行。第一個版塊是13句話，寫的是媽媽不能剛好做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。 其次個版塊是49句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過朗讀演示，提升語言。 第一版塊： 1、老師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴(yán)

19、峻，手術(shù)必需立刻進。可是醫(yī)生媽媽爸爸愛迪生學(xué)生按老師的提示讀 2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學(xué)生指名讀 3、醫(yī)生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。 （這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)峻，須要立刻做手術(shù)，否則有生命危急；其次層意思：因為當(dāng)時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有非常的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。） 醫(yī)生拿不定留意了，這就叫“遲疑”。 讓學(xué)生在溝通中結(jié)合詳細(xì)的語境理解“遲疑”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。 4、醫(yī)生的“遲疑”意味著手術(shù)不能立刻進行了，可媽媽在苦痛地呻吟著，忍受著病痛的熬煎，作為親人的爸爸和小愛迪生是

20、多么地著急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？ （學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想方法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離苦痛。） 4、老師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危急，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)憂。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。） 在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴 其次版塊： 1、時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛突然一亮：“醫(yī)生，

21、我有方法了?！睈鄣仙氤隽耸裁捶椒ǎ?這個方法好嗎？帶著問題讀49句。 （學(xué)生自讀指名讀溝通） 端油燈搬鏡子油燈放在燈箱上鏡子放在油燈后 師生合作演示。 讓學(xué)生根據(jù)肯定的 說出愛迪生的做法，然后從微小的動作中體會愛迪生的方法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了學(xué)生的語言表達(dá)實力，解決了教學(xué)難點。 第三、四、五自然段 1、忽然，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著愛迪生急中生智（板書），想出了方法，使醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生假如你在場，你會怎樣贊揚他？（全班溝通） 2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了驕傲的笑容。為什么？你能讀出媽媽的驕傲來嗎？指導(dǎo)朗讀。 3、引讀第四段的其次句話

22、：愛迪生沒有滿意這簡潔的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽。” 4、細(xì)心的小摯友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？ （第一個太陽沒有雙引號，其次個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，其次個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。） 5、小結(jié)：是呀，你們讀書真細(xì)致，而且擅長思索，請小摯友再讀讀這句話，你肯定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生獨創(chuàng)電燈的志向。 老師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思索，勤實踐，有堅決的信念，所以他一生中有

23、兩千多項獨創(chuàng)呢，被稱為“獨創(chuàng)大王”（板書） 三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延長 1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。） 2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生獨創(chuàng)電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等很多故事，揭開你心中的謎團。 讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。 布置作業(yè)： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)： 1、默讀課文，講講這個故事。 2、找一找愛迪生獨創(chuàng)電燈的故事，再讀一讀。 3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些獨創(chuàng)和對社會的貢獻。 以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時留意課堂的生成, 晚上的“太陽”說課稿4 教材簡析 第15課晚上的“

24、太陽”。這篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的才智創(chuàng)建了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于視察，擅長思索的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培育學(xué)生語言感悟?qū)嵙Α⒁暡?、想象實力的好材料?教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，從詳細(xì)的語言環(huán)境中體會愛迪生遇事擅長動腦動手的習(xí)慣。 教學(xué)難點：鏡子的反射作用。 教學(xué)課時：兩課時。 下面我先說第一課時的教學(xué)過程： 首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生視察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上簡介愛迪生。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題

25、，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個學(xué)生說一說，溝通一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號？請同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，信任大家能夠得到滿足的答案。 接著進入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書： 1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2、給自然段標(biāo)上序號，畫出不理解的詞語。3思索在質(zhì)疑中提出的問題。 下面檢查自學(xué)狀況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上探討溝通自己不理解的詞語，老師依據(jù)

26、學(xué)生的反饋狀況進行適當(dāng)?shù)难a充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，依據(jù)讀書狀況，老師可以隨時叫停，指導(dǎo)一些長句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后探討溝通質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思索，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋溝通。 接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生視察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。 最終是課堂小節(jié)。 下面我說其次課時的教學(xué)過程： 首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知； 二、精讀課文，朗讀感悟 學(xué)習(xí)第一段 第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

27、 補充資料，加深印象； 抓關(guān)鍵詞，體會緊急。 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了獨創(chuàng)電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，溝通。 2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生溝通，老師補充：嚴(yán)峻時可能導(dǎo)致生命危急，狀況非常危急。 3、你從那些詞語可以看出狀況非常危急？（學(xué)生自讀，溝通） 讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“立刻”，體會自覺進入課文描繪的緊急情境中 （學(xué)生溝通，板書：非?；鸺保?4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，狀況非常緊急，須要立刻做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（老師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導(dǎo)。） 其次自然

28、段 其次自然段的教學(xué)分兩個版塊進行。第一個版塊是14句話，寫的是媽媽不能剛好做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。 其次個版塊是59句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過朗讀演示，提升語言。 第一版塊： 1、老師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴(yán)峻，手術(shù)必需立刻進行手術(shù)。可是醫(yī)生媽媽爸爸愛迪生學(xué)生按老師的提示讀 2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學(xué)生指名讀 3、醫(yī)生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。 （這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)峻，須要立刻做手術(shù)，否則有生命危急；其次層意思：因為當(dāng)時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有非常的把握。

29、醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。） 醫(yī)生拿不定留意了，這就叫“遲疑”。 讓學(xué)生在溝通中結(jié)合詳細(xì)的語境理解“遲疑”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。 4、醫(yī)生的“遲疑”意味著手術(shù)不能立刻進行了，可媽媽在苦痛地呻吟著，忍受著病痛的熬煎，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地著急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？ （學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想方法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離苦痛。） 4、老師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危急，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)憂。誰來讀一讀這揪心的場面

30、。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。） 在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴 其次版塊： 就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛突然一亮：“醫(yī)生，我有方法了。”愛迪生想出了什么方法？ 這個方法好嗎？帶著問題讀59句。 （學(xué)生自讀指名讀溝通） 端油燈搬鏡子油燈放在燈箱上鏡子放在油燈后 師生合作演示。 讓學(xué)生根據(jù)肯定的依次說出愛迪生的做法，然后從微小的動作中體會愛迪生的方法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時提高了學(xué)生的語言表達(dá)實力，解決了教學(xué)難點。 第三、四、五自然段 1、忽然，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著愛迪生急中生智

31、（板書），想出了方法，使醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生假如你在場，你會怎樣贊揚他？（全班溝通） 2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了驕傲的笑容。為什么？你能讀出媽媽的驕傲來嗎？指導(dǎo)朗讀。 3、引讀第四段的其次句話：愛迪生沒有滿意這簡潔的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽。” 4、細(xì)心的小摯友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？ （第一個太陽沒有雙引號，其次個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，其次個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。） 5、小結(jié)：是呀，你們讀書真細(xì)致，而且擅長思索，請小摯友再讀讀這句話，你肯定

32、能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會這件事觸發(fā)了愛迪生獨創(chuàng)電燈的志向。 老師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思索，勤實踐，有堅決的信念，所以他一生中有兩千多項獨創(chuàng)呢，被稱為“獨創(chuàng)大王”（板書） 三、練習(xí)講故事 1、出示簡潔提綱，學(xué)生自由打算。 2、同位互講，指名講，師生評議。 布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)： 1、找一找愛迪生獨創(chuàng)電燈的故事，再讀一讀。 2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些獨創(chuàng)和對社會的貢獻。 最終，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇

33、到問題就要主動動腦、動手、找尋解決問題方法。） 晚上的“太陽”說課稿5 今日我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文晚上的太陽。課文講了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時利用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在告知學(xué)生遇事要主動動腦動手。課文語言生動，是一篇培育學(xué)生語言感悟?qū)嵙Α⒁暡?、想象實力的好材料。為此，依?jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問技能目標(biāo)：運用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。 2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀

34、等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實力和評價實力。 3、情感看法目標(biāo)：教化學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就主動動腦動手，找尋解決問題的方法。 其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他獨創(chuàng)的電燈等比較熟識，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事主動動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。 我打算支配三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中相識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻整地書寫“請、急”等6個生字。 其次課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)

35、情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教化學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生接著端正勻整寫好“醫(yī)、性”等四個生字。 第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。 下面，我著重講其次課時的教學(xué)：本課時我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情 特性作業(yè)，拓展延長;識寫生字，探究入微 下面我詳細(xì)地來說一下： 先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生溝通初讀課文后所了解的學(xué)問，然后通過老師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細(xì)細(xì)地感受。 其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情 1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了