1、第12頁共12頁2022年教育學區(qū)主任的述職報告范文尊敬的領導、老師們：你們好。我于_年被任命為_學區(qū)主任，負責學區(qū)的教育教學管理工作。到學區(qū)工作以后，我始終堅持認真學習新的業(yè)務理論知識，不斷探索新的工作思路，處處嚴格要求自己，使自己以最快的速度進入工作角色。在工作中我兢兢業(yè)業(yè)，堅持用實際行動做教師們的楷模，努力為_學區(qū)的教育工作默默地奉獻著?，F(xiàn)對本學年的工作進行回顧和總結(jié)，并公開述職，敬請批評指正。一、提煉學區(qū)精神是我面臨的最為緊迫的工作_學區(qū)現(xiàn)有小學9所，教學點_個，中心幼兒園1所;在校生約_名，教師_名。由于學區(qū)所處環(huán)境偏僻，小學教育基礎薄弱，學校布點多，規(guī)模小，尤其是學校硬件建設的標準

2、化程度低，學區(qū)內(nèi)缺少特色學校，龍頭學校;教育教學工作亮點少，文明創(chuàng)建水平低;教師的工作環(huán)境相對較差，薄弱學科缺少專業(yè)教師;由于各小學在辦學規(guī)模、條件、師資水平等多方面存在差距，老師們的教育觀念也存在著差異，在適應義務教育管理體制改革的過程中，迫切需要在思想觀念層面上進行整合，統(tǒng)一辦學理念，明晰發(fā)展思路，提煉學校精神是我主持工作后最為緊迫的工作。針對存在的主要問題與諸多困難，_學區(qū)領導班子認真研究，理清發(fā)展思路與目標，落實以中心帶全面，綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的管理方式，確立了大力開展創(chuàng)先爭優(yōu)，全面實施素質(zhì)教育，辦家長向往的學校，育可持續(xù)發(fā)展的學生的辦學指導思想;圍繞學校管理規(guī)范化，辦學條件標準化，教師發(fā)展

3、專業(yè)化，學生成長個性化的發(fā)展目標，努力創(chuàng)建人文校園，書香校園，平安校園，快樂校園，為學生的未來奠基，對學生的幸福負責，倡導艱苦奮斗，勤儉辦學的校風;精益求精，嚴謹治學的教風;志存高遠，勤奮好學的學風;培育品學兼優(yōu)的時代新人。學校精神的提煉、豐富，有利于統(tǒng)一思想，端正方向，凝聚力量，規(guī)范行為，一致步調(diào)，為學區(qū)教育的穩(wěn)步、健康、持續(xù)發(fā)展奠定基礎。二、提高教學質(zhì)量是學區(qū)工作的永恒主題小學是孩子接受教育的啟蒙階段，小學教育關系到孩子終身發(fā)展與一生幸福。為此，我學區(qū)堅持教學工作的中心地位不動搖，追求自主學習，有效教學，高效課堂，著力提高教育教學質(zhì)量。教育質(zhì)量的提高，我認為關鍵是要建設一支高素質(zhì)、高水平的

4、校長、教師隊伍，著力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在實際工作中堅持以人為本的思想，充分激發(fā)教師的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性，全面推進素質(zhì)教育。一年來我學區(qū)始終把促進全體學生的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點，進一步端正辦學思想，樹立育人為本的觀念，深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育，牢固確立教學工作的中心地位。在開展教學常規(guī)檢查中，我?guī)ьI班子成員堅持聽課評課，與授課教師面對面的交流，共同探討有效教學的方法與途徑。為了及時了解掌握教學情況，學區(qū)統(tǒng)一組織期中期末考試，采取教師對調(diào)監(jiān)考，集中閱卷，統(tǒng)一評比，并將評比結(jié)果與教師績效工資掛鉤。在不斷的努力下，_年，我學區(qū)畢業(yè)班考試成績獲得縣教學質(zhì)量綜合

5、評價三等獎。三、保障學生安全是我的第一要務今年_月份之后，外地少數(shù)學校突發(fā)嚴重的不法侵害學生案件，根據(jù)上級要求，我學區(qū)全體教職工立即行動起來，保護學生安全，預防不法侵害，優(yōu)化育人環(huán)境。我把保障學生安全作為自己的第一要務，重點開展以下幾點工作。一是加強學校門衛(wèi)工作。學區(qū)內(nèi)各小學都確定值周教師兼職門衛(wèi)，明確門衛(wèi)職責，建立門衛(wèi)登記簿，所有外來進入學校的人員、車輛等必須出示有效證件、在門衛(wèi)登記簿上簽名后才能進入。教學時間，學校實行全封閉管理。二是加強校園安全隱患的排查。建立了學校安全工作日志，做到天天查，月月報。檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時處置。并以校安工程實施為契機，創(chuàng)建安全校園。三是加強學生安全教育與

6、管理。把學生安全教育納入教學計劃中，做到有教師、有課時、有教案。落實教育局提出的安全教育活動，并及時上報活動情況。對未到校、早離校的學生及時與家長聯(lián)系，并作登記、統(tǒng)計，填入班級日志等。還經(jīng)常利用國旗下講話、班會、宣傳欄等宣傳安全知識。四是落實崗位責任。與各小學校長簽訂學校安全目標管理責任書，各小學校長與班主任也簽訂了班級安全管理目標責任書，把安全責任分解到各個崗位，層層落實，個個負責，人人盡力。一年多來，我校沒有發(fā)生一起學生意外傷害案。四、帶好教師隊伍是我對自己的基本要求教師是辦好學校的核心力量。沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教學，沒有教師的積極性與創(chuàng)造性，也就沒有學校的內(nèi)涵發(fā)展，沒有學生的素

7、質(zhì)發(fā)展。我始終把依靠全體教師勤學勤教作為學區(qū)工作的制勝法寶，增強隊伍的向心力與戰(zhàn)斗力。學區(qū)出臺的每項制度，都經(jīng)過教師集體討論決定。在事關教師切身利益的績效工資分配、職務聘任等方面，必經(jīng)教師集體表決通過。盡管在討論過程中有著激烈的爭論，但最終都能從公平公正中求得統(tǒng)一。有了群眾基礎，被廣泛認同的制度，才能在學校管理中發(fā)揮作用。在財務收支方面，也即時公示，接受教師監(jiān)督。我覺得，只有教師的民主權(quán)得到充分尊重，有了管理學校的知情權(quán)、參與權(quán)與決策權(quán)，整個隊伍的主人翁意識才會增強，老師才會積極主動地工作，而不是被動地接受任務。一年多來，我學區(qū)在事關教師利益、公用經(jīng)費管理、班子成員廉政等方面沒有一起投訴。五、

8、讓每個學生和諧發(fā)展是我的最高追求我常常想，如何讓走進我們校園的每個孩子都能獲得終身受益的啟蒙教育，在他們幼小的心靈播下幸?？鞓返姆N子，真正把素質(zhì)教育、新課改理念落實到學校工作中，這是學校的使命，也是我的最高追求。主要做了以下方面的工作。一是培養(yǎng)學生的興趣。學校開設了音樂、美術(shù)、舞蹈、象棋、閱讀、乒乓球等興趣小組，學生自由選擇參加小組活動，每個小組都有特長老師進行指導。二是開設校本課程誦讀蒙學經(jīng)典(三字經(jīng)、弟子規(guī)等)。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈，從中汲取心靈成長的養(yǎng)分。三是關愛留守兒童、特困兒童與學困兒童。創(chuàng)建了留守兒童活動室，聯(lián)系愛心人士捐資助學(資助書包、字典等學習用品)，建立了學困生輔導

9、機制。四是在各校都裝修了教室，修筑了道路，在中心小學還裝備了多媒體教室、電子監(jiān)控器等，改善學生學習條件，讓孩子感受到學校不僅是學習的場所，更是他們快樂健康成長的精神家園。在過去的一年多時間里，盡管我與老師們付出了努力，但_學區(qū)的工作仍與上級要求、家長期待還有很大的差距，因為不論作為一個教師，還是作為一個行政人員，我都存在著很多的不足。1、為教學服務的力度還應加大，及時搜集教育信息傳達給教師，達到教育信息共享。2、個人的輻射作用還不夠強。不論是自己，還是身邊的同事，我們都是教育生活叢林中的一員，只有相互促進，互相鼓勵，才使自己得到真正的成長。3、學區(qū)的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓與課題研究工作，不能得到真正

10、的開展。作為學區(qū)主任，我有責任，也有義務，合理安排教學活動，使得現(xiàn)代信息技術(shù)培訓與課題研究得到真正的落實。今后，每周將利用周末進行集中學習、培訓。4、偶爾也犯庸俗主義，與同事發(fā)工作勞騷，助長了學校中不良的思想和工作風氣。盡管現(xiàn)實的腳步還是那樣的沉重與艱難，但我的心中仍然懷著對理想教育的夢想，我相信，只要我堅持下去，我一定能走出一條幸福自己，也幸福別人的路來。2022年教育學區(qū)主任的述職報告范文（二）雖然教育學每周只有一節(jié)，但是我還是獲益匪淺，從教育學這門課中學到了很多的東西。在此，要感謝老師為我們傳授了教育學這門課程，我覺得收獲確是難于言喻。其實教育學去年我們就開始學習了，以前總不把它當回事兒

11、，心想又是一門像毛概一樣無聊的理論課。但是，到了今年我就徹底改變了我之前的想法。一是，老師上課很有趣，有吸引力。在課堂上，您不僅給我們舉了很多大哲學家，先賢以及大教育家們的例子，還給我們講訴了許多實際生活中的案例。您所舉的許多例子不僅對我們學習教育學有很大幫助，而且還對我們自身也很有啟發(fā)作用。二是，您還會和我們互動，用問題來引導我們、激發(fā)我們。通過互動和同學間討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學習、主動思考。通過上您的課，通過您對教育的解釋，對教育學的解釋，以及許許多多貼近生活的事例，我發(fā)現(xiàn)：原來“教育”并不是一個遙遠的話題；教育學也并不是一門枯燥無味的理論課。依然清晰的記

12、得這學期我第一次翻開教育學這本書時的情形，當時我發(fā)現(xiàn)書里的內(nèi)容特別的枯燥乏，后來我才發(fā)現(xiàn)原來是我誤解了教育學?，F(xiàn)在再回到我開篇就提到的收獲卻難以言喻上。因為我確實在教育學這堂課上學到了很多的知識，不僅解除了我對教育學就是一門枯燥的理論課的理解，還豐富了我對“教育”，“教育學”的理解。還記得老師在給我們講“教育的本質(zhì)”這一節(jié)的時候，您給我們提出了幾種不同的定義。其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。通過對“教育”本質(zhì)的學習，使我開闊了思維，不再把“教育”一詞想的空洞而深不可測。通過教育學的學習，我還深深的喜歡上了教育學。其中有許許多多我感興趣的話

13、題，比如中西方文化的傳統(tǒng)的差異所造成的中西方教育意義的不同。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學生是杯子，老師主動灌輸，學生被動接受；更有意思的西方的教育，老師把西方的引導式教育用“產(chǎn)婆術(shù)”來做形象的比喻：老師是接生婆，學生是孕婦，而孕婦產(chǎn)下的胎兒則是學生內(nèi)在的潛質(zhì)，通過老師的“助產(chǎn)”，使學生主動學習、思考，從而發(fā)掘自己的潛力和才能。通過老師形象的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質(zhì)區(qū)別。上老師的課，從歷史的角度上來說，我也是獲益匪淺，通過您對“教育的產(chǎn)生和發(fā)展”這一章節(jié)的介紹，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴

14、隸社會，封建社會，資本主義社會，_社會各自的特點，以及教育的緩慢發(fā)展史。在講到農(nóng)業(yè)社會的教育史時，中國西周時期的“六藝”教育讓我倍感驕傲，我國的先賢們在那個時期就已經(jīng)提出了如此優(yōu)秀的教育理念。除了了解中國的教育史發(fā)展之外，老師還給我們介紹了國外的一些典型的教育內(nèi)容。其中很特別的是古希臘的“斯巴達教育”，他們當時的教育目的僅是是培養(yǎng)合格的軍人。而正是這種教育，它對我們的教育事業(yè)也是具有進步意義的?？粗罱鼘W校里大一新生幸苦的軍訓，就讓我不禁想起了古希臘“斯巴達教育”。西方世俗封建的“騎士教育”也讓我印象深刻。它的教育也很特別，教育分成三階段，其中最讓我好奇的是第二階段：護衛(wèi)。不僅要幫男主人打仗，

15、侍奉男主人的生活，居然還要視女主人為情愛對象。通過這樣特殊的教育方式來培養(yǎng)騎士的軍人品質(zhì)和紳士風度。還有古希臘雅典的“_”，等等。真是不同的歷史時期，不同的國家，不同的文化，教育的目的各異，內(nèi)容各異，教育的方法和_形式也大有不同。教育學真是讓我對歷史上的各種教育大開了眼界，豐富了我的知識和視野。2022年教育學區(qū)主任的述職報告范文（三）假期對的學習過程中，我收獲很大。首先，我學會了理解，學會了思考。而通過對目前教育的反思：有知識但無智慧：有規(guī)范性但無道德：有目標但無信仰?，F(xiàn)在的學生犯錯誤不自覺，尋求刺激好玩。而提倡的教書育人，思想教育抓不到位。我們提倡的火炬?zhèn)髑椋没盍θヅ囵B(yǎng)活力，用智慧去點燃

16、智慧，用靈魂去塑造靈魂。學生的心目中教師形象(角色期待)：模范公民，一個有學問的人，活的_知識庫。以身作則，說到做到的老師，風趣幽默的老師，真才實學的老師，德才兼?zhèn)?，才要求老師品學兼優(yōu)。教師是從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，教師的職責是教育教學，教師的使命是教書育人。教師勞動的主要特點：。教師具有專業(yè)情操，即教師對教育教學工作有理想性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教育價值觀的基礎，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性發(fā)展的重要因素，也是教師專業(yè)情誼發(fā)展成熟的標志。教師的專業(yè)情操包括;理想的情操，即由于對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生的光榮感與自豪感;道德的情操，即由于對教師職業(yè)道德的規(guī)范性的認同的體現(xiàn);教師的專業(yè)自

17、我是教師對自我從事教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著的影響到教師的教育行為和教育工作效果。教師的職業(yè)理想即教師對所從事教育工作的事業(yè)心，責任感和積極性，它是教師獻身于教育事業(yè)的根本動力。它具體表現(xiàn)為對教育事業(yè)及其社會地位的認同，情感和行動，師愛是教師職業(yè)理想的靈魂?？偠灾?，的學習不僅充實了我的頭腦，武裝了我的思維，_我怎樣去武裝別人的思想，而且還幫我認識了許多教育大家，他們的教育理念可以指導我如何成為一名合格教師。郭英2022年教育學區(qū)主任的述職報告范文（四）從小學到大學，我一直都在接受教育，現(xiàn)在又從事教育工作?；谧陨韺W習和提升技能的需要，寒假里我又一次認真學習了教育學。

18、通過學習我領悟到了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育的各個方面，教育擁有廣闊的研究領域，進一步的我學習讓我對教育這門學科刮目相看，也改變了之前對教育學的幼稚的偏見。記得第一次翻開教育學這本書時，我發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容特別枯燥乏味，幾乎都是一些關于教育與社會呀，教育原則和方法啥的，好像與我們的生活經(jīng)驗、情感體驗有很大的距離。于是就想，學不學教育學用處不大，不學教育學以后照樣能教好學?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己完全誤解了教育學，更別談其功能了。教育學是師范類學生的必修課，其目的是使學生通過教育學的學習掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學的工作能力等。由此可見，教育學對培養(yǎng)未來合格人民

19、教師的作用是確信無疑的。如果大家都跟我一樣繼續(xù)持有這種偏見，教育的未來和學生的前程就很危險了?，F(xiàn)在我對教育學的一些名詞有了新的理解和認識，現(xiàn)總結(jié)如下：。泛指一切有目的的增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德的社會活動。狹義的教育是指學校教育，是教育者按照一定社會(或階級)的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有_的對受教者身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育學是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學。教育的產(chǎn)生和發(fā)展受社會各種因素的制約，表現(xiàn)為社會是教育發(fā)展的基礎、根據(jù)、動因、尺度和歸宿。是指隨時間和年齡的遞增，個體

20、身心方面發(fā)生的積極地變化，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。是把受教育者培養(yǎng)成一定社_需要的人的總要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總要求。教育必須為_現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的_事業(yè)的建設者和接班人。所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，包括體力和智力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外也包括人的道德發(fā)展。是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從_系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。是指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系。它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、目的、任務、要求、入學條件、入學年限及他們

21、之間的相互關系。是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭都必須予以保證的國民教育。是由有權(quán)立法的國家機關制定的，用于調(diào)整教育關系的各種規(guī)范性法律文件的總稱。是指國家對教師實行一種特定的職業(yè)認定和許可制度。是國家規(guī)定從事教育教學工作的人員應該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。14.教師：是履行教育教學職責的專業(yè)人士，承擔教書育人，培養(yǎng)_事業(yè)的建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。是指教師根據(jù)社會、學生的期望和職責的要求，而表現(xiàn)出來的行為模式，或行為的人格體現(xiàn)，反映了教師在教學過程的身份和地位。是指個體在教育工作中表現(xiàn)出來的、制約教育工作效能的相對穩(wěn)定的心理特征，包括教育

22、能力、教學能力和研究能力三個方面。簡稱師德，則是指在教師從事教育教學過程中，用于調(diào)整教師與社會、教師與教育事業(yè)、教師與學生、教師與教師、教師與學生家長以及教師與自身之間的相互關系的行為規(guī)范的總和。指教師個體教育教學水平不斷提高的過程。具體的說，教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)教育水平，更新教育觀念，從一個成長階段不斷步入更高成長階段的過程。師生關系是指為完成一定的教育任務而形成的一種特殊的社會關系。從廣義上來說，課程是指學生在學校獲得的全部經(jīng)驗。從狹義上來說，是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。學校課程是指在實施國家課

23、程和地方課程的前提下，學校根據(jù)自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用社區(qū)和學校課程資源而開發(fā)的多樣性的供學生選擇的課程，又叫校本課程。是指有目的的形成課程計劃、學科課程標準和教材的系統(tǒng)化的活動。主要包括課程計劃設計(課程設計的宏觀層次)、學科課程標準設計(課程設計的中觀層次)和教材的設計(課程設計的微觀層次)。根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由教育主管部門指定的有關教學和教育工作的指導性文件，也叫課程方案。又稱課程標準，是國家根據(jù)課程計劃以大綱的形式編定的有關某門課程的內(nèi)容及其實施，評價的指導性文件。根據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)的闡述學科內(nèi)容的教學用書。是指學生和教師共同組成的傳遞和掌