1、促進(jìn)課堂有效性的潛在因素之一-教學(xué)反思四川省 德陽(yáng)市 羅江縣深雪堂小學(xué) 胡銀萍 郵編 618500三十多載的教育生涯，讓我倍感職業(yè)帶來(lái)的幸福，其幸福的源泉之一就是我與孩子們?cè)谡n堂上分享、交流、合作、質(zhì)疑等沐浴春風(fēng)般的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以前我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在上的是低年級(jí)的品德與生活。無(wú)論是什么課，我都力求讓孩子們有所提升，有所感悟，啟迪思維，能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，詮釋成長(zhǎng)的過(guò)程是快樂(lè)、幸福的。一句話，就是要注重課堂的有效性。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)反思尤為重要。第一、教學(xué)反思點(diǎn)燃孩子思維的火花。我先后數(shù)次教學(xué)荷花一文，前一兩次，我都提出了“假如你是一朵荷花，你會(huì)看見(jiàn)些什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì)說(shuō)些什么

2、？”的問(wèn)題，讓孩子們討論交流，效果都很一般，學(xué)生的想象力沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，我想，不是學(xué)生的問(wèn)題，是我教學(xué)設(shè)計(jì)還有不到位的地方，也就是對(duì)學(xué)生的了解不夠。有不少家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為，孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，總是一無(wú)所知，一張白紙，事實(shí)并非如此。孩子們此前的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)實(shí)踐，已通過(guò)總總的嘗試，構(gòu)建了異彩紛呈的經(jīng)驗(yàn)。為此視而不見(jiàn)或不以為然，必然導(dǎo)致教學(xué)的錯(cuò)位與低效。我想：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有哪些知識(shí)可以幫助孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)，有哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為孩子們學(xué)習(xí)的鋪墊？科學(xué)分析，想清思路后，我盡量引導(dǎo)學(xué)生將已有舊知與新知融合，全力激活學(xué)生已有的知識(shí)，達(dá)到豐富、提升的目的。于是，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法作了一些調(diào)整，從孩子已

3、有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在提出問(wèn)題時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)輔墊，這樣提出問(wèn)題：同學(xué)們，大家想想，在生活中，在大自然中，天上除了飛的蜻蜓，還有哪些？水里除了魚兒，還有誰(shuí)？池邊有哪些？還有誰(shuí)會(huì)常到池邊來(lái)等，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被激發(fā)了，想象的翅膀張開(kāi)了，思維的火花點(diǎn)燃了，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍似的說(shuō)到了小蝦妹妹、小蟹弟弟、水牛爺爺、池塘邊小草上的露珠、蝴蝶姑娘、小蜻蜓、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)公公、月亮姐姐、頑皮的小星星等許許多多故事，特別是一個(gè)孩子說(shuō)烏龜?shù)氖伦屛矣洃洩q新，他坐在教室最后一排，生怕沒(méi)機(jī)會(huì)了，勇敢地起來(lái)，把手舉得高高的，大聲說(shuō)道：“胡老師，我來(lái)說(shuō)！”我就讓他說(shuō)，他一本正經(jīng)地說(shuō)到：我看見(jiàn)一只可愛(ài)的烏龜，慢慢地爬過(guò)來(lái)，興奮地對(duì)我

4、說(shuō)，荷花姐姐，告訴你一個(gè)好消息，昨天，我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，再次和兔子同組比賽，這次啊，我又贏了！話音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。我想，這就是教學(xué)反思伴生的強(qiáng)大反應(yīng)。第二、教學(xué)反思讓課堂更加鮮活。今年，我上的是二年級(jí)的品德與生活，每周兩節(jié)課，按一般的來(lái)說(shuō)，一周只有兩節(jié)課，又是低年級(jí)孩子，要讓孩子們特別喜歡，也不是一件容易的事兒。我的課堂一般分為兩個(gè)或三個(gè)部分，新課前講一個(gè)小故事中的一個(gè)片段或?qū)W一首小詩(shī)（古代或現(xiàn)代均可），學(xué)詩(shī)用讀、誦、畫、唱等孩子們喜歡的方式，有時(shí)也將詩(shī)放在新課之后，根據(jù)課堂而定，目的有二：其一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，其二，是訓(xùn)練孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣（即培養(yǎng)傾聽(tīng)、思考、表達(dá)和創(chuàng)造能力），當(dāng)

5、然，故事的某處一定會(huì)轉(zhuǎn)至當(dāng)堂課要學(xué)的內(nèi)容，這是我上一、二年級(jí)、常用的方法，效果不錯(cuò)，一堂課下來(lái)孩子們的收獲是雙倍的。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我改變了一下新課前的內(nèi)容，將內(nèi)容換成成語(yǔ)故事，也不是故事不吸引人，不知為什么，同樣是這個(gè)班的孩子，但效果總是令人不滿意，包括上新課也一樣，總感覺(jué)自己上課很累，學(xué)生興趣不大，收效甚微，兩節(jié)課下來(lái)，我想；不能再這樣下去，如果繼續(xù)這樣，既讓自己辛苦難受，又使孩子們得不到多大提升，這不是智慧教師所為。于是，我開(kāi)始與該班的其他任課教師交談，了解孩子們?cè)谄渌n的情況，其他課任教師也有同感，認(rèn)為這些孩子們?cè)趺幢壬弦粚W(xué)期表現(xiàn)要差一些。分析原因，可能是換了班主任數(shù)學(xué)老師的緣故。原來(lái)的班

6、主任是一位年輕的女大學(xué)生，一口流利的普通話，她請(qǐng)產(chǎn)假帶孩子去了?，F(xiàn)在的老師是一位曾教過(guò)中學(xué)的老師，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，兒童語(yǔ)言甚少，上課時(shí)，多數(shù)時(shí)間只顧自己講，下面的孩子在講小話，搞東西，他均不管，實(shí)話說(shuō)，不是他不管，管也管不了，他手上拿著條子在桌上敲得很重，發(fā)出咚咚的聲音，學(xué)生就是不聽(tīng)，或者他高聲吼幾聲，教室里安靜不到兩分鐘，課堂上又是各行其是呀，有沒(méi)有聽(tīng)課的？有，大概百分之二十左右。這樣的課，孩子們還談什么發(fā)展？接下來(lái)，我又去聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，當(dāng)然，這之前我也問(wèn)過(guò)她，孩子們最近的表現(xiàn)，她也感覺(jué)有下滑現(xiàn)象，她上兩個(gè)班的語(yǔ)文，這個(gè)班和另一個(gè)井然不同，說(shuō)是這么說(shuō)，可我聽(tīng)的這堂課卻與她說(shuō)的有所不同，也許

7、是我這位校長(zhǎng)去聽(tīng)課的原因吧！這個(gè)老師很聰慧，善于調(diào)整課堂氣氛，善于激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，開(kāi)課，讓孩子們轉(zhuǎn)向后面，看看誰(shuí)來(lái)了，并要求大家向我敬禮，然后告訴孩子老師是來(lái)分享你們的智慧展示的。這樣一來(lái)，全班孩子的紀(jì)律之好還用說(shuō)？教師上課語(yǔ)言悅耳，表情親切自然，常帶領(lǐng)孩子們一同在文本中暢游，時(shí)而讀，時(shí)而對(duì)話，時(shí)而表演，很快一堂課結(jié)束了。課后，我沉思其中，她說(shuō)孩子們不怎么樣，但這堂課為什么又如此有趣（成功）。這實(shí)際上就是老師自身的問(wèn)題，而非學(xué)生的問(wèn)題。反過(guò)來(lái)說(shuō)，即使是學(xué)生的問(wèn)題，也只能說(shuō)明教師的方法、策略對(duì)學(xué)生不實(shí)用，教師就應(yīng)該認(rèn)真思考，了解學(xué)生，調(diào)整自己的教育教學(xué)方式，才能達(dá)到事半功倍之效。至此，我開(kāi)始調(diào)

8、整、設(shè)計(jì)自己的課堂，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，引起其注意力集中，我來(lái)了個(gè)數(shù)數(shù)順口溜，把孩子們聽(tīng)得目瞪口呆，然后告訴孩子們，要說(shuō)好這個(gè)順口溜的要點(diǎn)，就是要聽(tīng)清楚，找到規(guī)律，會(huì)換氣。（當(dāng)然，也是訓(xùn)練孩子們傾聽(tīng)、思考、表達(dá)等方面的能力。）讓孩子們參與這個(gè)活動(dòng)，孩子們興趣極高，之后，轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們自學(xué)、交流、合作、當(dāng)小老師匯報(bào)、質(zhì)疑解疑、談收獲等，整堂課師生活動(dòng)水乳交融，充滿活力，孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，樂(lè)中做，樂(lè)中成長(zhǎng)。下課時(shí)，一群孩子圍著我，還要給我介紹家鄉(xiāng)的變化和物產(chǎn)，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容就是“我家門前新事多”。這堂課上下來(lái)，我輕松快樂(lè)，我與孩子、文本互為一體，分享著課堂生存帶給我的快樂(lè)。后來(lái)，孩子常說(shuō)：胡老師，你的品德與生活課多有趣??！許多時(shí)間都能聽(tīng)到一些老師埋怨說(shuō)，現(xiàn)在的孩子不好教，這句話里，透露出來(lái)的難道沒(méi)有我們教師自身的問(wèn)題嗎？教師的博愛(ài)、能力、教藝、智慧等跟上了嗎？我們的教育教學(xué)理念是適應(yīng)、滯后，還是超前了？這是需要一個(gè)懂教育且有思想的人來(lái)回答。多年的教育生涯，我基本沒(méi)有怨過(guò)孩