1、生本課堂流程及操作要領(lǐng)2011年下期開學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)劉振江一、什么是生本教育生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì) 的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要靠教師的 教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi) 在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。先學(xué)后教， 以學(xué)定教；少教多學(xué)，直至不教二、生本課堂的特點(diǎn)1.四突出突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽的局面。突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。突出合作：學(xué)生四人的小組學(xué)習(xí)是最大特色

2、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識、形成能力。三轉(zhuǎn)變變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師由教學(xué)過程 中的“專制者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變；由教學(xué)內(nèi)容的“灌輸者”向“組織者”轉(zhuǎn)變； 由學(xué)習(xí)活動(dòng)的“指揮者”向“參與者”轉(zhuǎn)變。變“聽懂了”為“學(xué)懂了”；變“學(xué)會(huì)了”為“會(huì)學(xué)了”；使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方 法。變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流程前置性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生個(gè)別先學(xué)，自學(xué)，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。小組合作學(xué)習(xí)，4 人小組交流討論，個(gè)別學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，小組進(jìn)行分享與討論。班級匯報(bào)交流：有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)。老師 引導(dǎo)點(diǎn)撥

3、，總結(jié)與反饋。三、生本課堂的基本步驟（一）“獨(dú)立”前置，檢查落實(shí)。（二）小組討論，對學(xué)群學(xué)。（三）展示匯報(bào)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。（四）當(dāng)堂檢測，反饋提升。（一）獨(dú)立前置，檢查落實(shí)（個(gè)人獨(dú)奏曲）前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)。是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn) 形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生行根據(jù)自己的知識水平和生 活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置作業(yè)的作用（1）能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。（2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起 到事半功倍的效果。（3）能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識，拓展視野，增長知識。（4）能

4、夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐 富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更寬泛。（5）能夠把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。如何理解獨(dú)立前置獨(dú)立前置，就是創(chuàng)造條件，保證每一位同學(xué)，能夠有時(shí)間獨(dú)立完成前置。關(guān)鍵 點(diǎn)在于是否獨(dú)立自學(xué)，是否通過前置引導(dǎo)學(xué)生去”想過“。檢查落實(shí)，就是通過同學(xué)、小組和老師自查或者他查，落實(shí)前置的完成情況。 獨(dú)學(xué)是核心，完成是核心，檢查落實(shí)是手段。關(guān)鍵點(diǎn)是通過檢查落實(shí)，了解學(xué)生的 完成情況，從而以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)，確定教師的教。如何設(shè)置前置（1）前置設(shè)計(jì)原則A低入量少（新授課13個(gè)題）；開放（啟發(fā)性，開放性、層次性，各有 說法，有話

5、可說）B.低入（簡單、根本、開放）；多做（人人可做、多做）；深思（獨(dú)立學(xué)習(xí), 思考問題）；高出（例題自己做、難題自己想）。即：把需要學(xué)生掌握的重、難點(diǎn) 變。成問題讓他們解決。C趣味性（出題形式多樣，方式新穎、內(nèi)容豐富多彩，如動(dòng)口說，書面的、 動(dòng)手操作的，聯(lián)系生活的等等，讓學(xué)生接受并喜歡，吸引學(xué)生主動(dòng)去完成）D.監(jiān)督原則（檢查及時(shí)，可用組內(nèi)相互檢查，組內(nèi)交叉檢查，小組長檢查， 科代表檢查等等）案例一：表格式前置作業(yè)案例二：問題式前置作業(yè)問題式前置作業(yè)：以小動(dòng)物的本領(lǐng)一課為例查找課文作者秦牧的有關(guān)資料。課文介紹了哪幾種小動(dòng)物？它們各自有怎樣的特殊本領(lǐng)？你還知道哪些動(dòng)物也具有學(xué)習(xí)能力？它有怎樣的本領(lǐng)

6、？你覺得作者在文章中介紹小動(dòng)物本領(lǐng)有目的是什么？讀了課文你有什么感受？（概括成一句話寫下來）（二）對學(xué)群學(xué)，小組討論（小組合作曲）小組建設(shè)。（1）小組長的選拔與培養(yǎng)。制定好小組長職責(zé)。（2）小組的組合要科學(xué)。（3）小組成員分工要輪換。（4）小組的團(tuán)隊(duì)意識要建立。（5）小組的相對穩(wěn)定性。（6）小組的學(xué)習(xí)形式。（7）小組學(xué)習(xí)要有實(shí)效。學(xué)會(huì)傾聽，善于質(zhì)疑，勇于講述，敢于承擔(dān)，樂于 分享，小組全面提高。小組學(xué)習(xí)高效化（1）學(xué)習(xí)順序。先對學(xué)，再群學(xué)。（2）學(xué)習(xí)秘訣：任務(wù)具體化，單位縮小化，效益最大化。（三）展示匯報(bào)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。（全班協(xié)奏曲，教師引領(lǐng)曲）展示的實(shí)質(zhì)：知識構(gòu)建。展示的前提：獨(dú)立完成前置，對學(xué)群學(xué)，小組合作交流討論的基礎(chǔ)上完成的 展示，才是生本課堂的所追求展示。展示的作用與價(jià)值：通過展示，實(shí)現(xiàn)心靈的“獲取”，極大地體驗(yàn)，滿足， 收獲表現(xiàn)欲，成就感、認(rèn)同心，這是學(xué)習(xí)的最大興趣。這是學(xué)習(xí)的永不枯竭的動(dòng)力。展示的形式。展示的評價(jià)。（四）當(dāng)堂檢測，反饋提升。（檢測評價(jià)曲）當(dāng)堂檢測的時(shí)間：10分鐘左右。研究發(fā)現(xiàn)，課上鞏固比課下落實(shí)效能高出45%。因此，當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，顯得尤其重要，時(shí)間上一定要保證。課堂檢測的內(nèi)容以課本習(xí)題和