1、人教版-高中生物學(xué)-必修一1人教版-高中生物學(xué)-必修一1說課流程一、把握課標(biāo)說教材二、以學(xué)定教說學(xué)情三、深研教材說教法四、因材施教說學(xué)法五、綜合設(shè)計(jì)說過程六、依據(jù)過程說板書七、縱觀整體說特色說一、把握課標(biāo)說教材一、把握課標(biāo)說教材一、把握課標(biāo)說教材【人教版】高中生物學(xué) 第一個(gè)板塊 分子與細(xì)胞 第一個(gè)核心概念：細(xì)胞是生物體結(jié) 構(gòu)和生命活動(dòng)的基本單位。【課標(biāo)要求】說明有一些生物體只有一個(gè)細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，但具有相似的基本結(jié)構(gòu)。一、把握課標(biāo)說教材【人教版】高中生物學(xué)一、把握課標(biāo)說教材側(cè)重細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的兩個(gè)重要內(nèi)涵：1、細(xì)胞學(xué)說；2、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。作

2、用 承上啟下，延伸初中動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容，為今后高中生物打下牢固的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，兼具有緒論的作用。內(nèi)容 一、把握課標(biāo)說教材側(cè)重細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的兩個(gè)重要內(nèi)涵：作用 1423從分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程中，歸納出動(dòng)植物在結(jié)構(gòu)上具有的一致性，形成“生物界具有統(tǒng)一性”的觀念。通過分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程，說出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本特點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷修正和發(fā)展的過程。通過比較以大熊貓和冷箭竹為例的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖，說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。通過模擬建構(gòu)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次間的關(guān)系圖的活動(dòng)，分析細(xì)胞與組織，組織與器官，個(gè)體與種群、種群與群落等不同結(jié)構(gòu)層次之間的構(gòu)成關(guān)系，理解細(xì)胞是最基本的

3、生命系統(tǒng)。一、把握課標(biāo)說教材生命觀念科學(xué)思維科學(xué)思維科學(xué)探究1423從分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程中，歸納出動(dòng)植物在結(jié)構(gòu)上具有 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重難點(diǎn)分析細(xì)胞是基本的生 命系統(tǒng)細(xì)胞學(xué)說的重大意義一、把握課標(biāo)說教材 重點(diǎn) 難點(diǎn)重難點(diǎn)分二、以學(xué)定教說學(xué)情二、以學(xué)定教說學(xué)情二、以學(xué)定教說學(xué)情年齡特點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)能力水平難易程度思維活躍、善于思考、敢于質(zhì)疑初步了解動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次具備一定的邏輯推理能力和歸納與概括的能力對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)上，理性的認(rèn)識(shí)有待提高二、以學(xué)定教說學(xué)情年齡特點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)能力水平難易程度思維活躍、三、深研教材說教法三、深研教材說教法項(xiàng)目式教學(xué)情景法啟發(fā)法探究法討論法學(xué)生為主體，教師為主

4、導(dǎo)三、深研教材說教法項(xiàng)目式情景法啟發(fā)法探究法討論法學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)三、深研四、因材施教說學(xué)法四、因材施教說學(xué)法觀察與比較思考與討論歸納與概括四、因材施教說學(xué)法模型與建模觀察與比較思考與討論歸納與概括四、因材施教說學(xué)法模型與建模五、綜合設(shè)計(jì)說過程五、綜合設(shè)計(jì)說過程五、綜合設(shè)計(jì)說過程五、五、綜合設(shè)計(jì)說過程導(dǎo)課新授小結(jié)情境創(chuàng)設(shè)，巧妙導(dǎo)入合作探究，展示交流建構(gòu)模型，感知升華五、綜合設(shè)計(jì)說過程五、五、綜合設(shè)計(jì)說過程導(dǎo)課新授小結(jié)情境創(chuàng)設(shè)（一）情境創(chuàng)設(shè)，巧妙導(dǎo)入中華克隆猴領(lǐng)跑全世界，每一個(gè)生物學(xué)問題的答案必須在細(xì)胞中尋找。 -美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜2017年我國(guó)率先以獼猴作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型（一）情境創(chuàng)設(shè)

5、，巧妙導(dǎo)入中華克隆猴領(lǐng)跑全世界，每一個(gè)生物學(xué)問問題探討，尋找證據(jù)研讀學(xué)說，識(shí)記內(nèi)容科學(xué)長(zhǎng)河，延伸內(nèi)涵項(xiàng)目學(xué)習(xí)（二）合作探究，展示交流科學(xué)探究，合作交流點(diǎn)撥講解，拓展提升問題探討，尋找證據(jù)研讀學(xué)說，識(shí)記內(nèi)容科學(xué)長(zhǎng)河，延伸內(nèi)涵項(xiàng)目（大熊貓和冷箭竹形態(tài)迥異，但它們的生命活動(dòng)的基本單位都是細(xì)胞。討論：1、如果讓你提供證據(jù)說明大熊貓和冷箭竹都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你將如何獲取和提供證據(jù)？2、與同學(xué)互相評(píng)價(jià)各自的證據(jù)是否正確和充分?；顒?dòng)一 問題探討，尋找證據(jù)大熊貓和冷箭竹形態(tài)迥異，但它們的生命活動(dòng)的基本單位都是細(xì)胞。施萊登 施旺 細(xì)胞學(xué)說的主要觀點(diǎn)有哪些？從哪些方面揭示了動(dòng)植物的統(tǒng)一性？建立者活動(dòng)二 研讀學(xué)說，

6、識(shí)記內(nèi)容施萊登 施旺 細(xì)胞學(xué)說的主要觀點(diǎn)有哪些？建立者活動(dòng)二 研讀活動(dòng)三 科學(xué)長(zhǎng)河，延伸內(nèi)涵補(bǔ)充概念框架體驗(yàn)科學(xué)家歸納與概括的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方式?；顒?dòng)三 科學(xué)長(zhǎng)河，延伸內(nèi)涵補(bǔ)充概念框架活動(dòng)三 科學(xué)長(zhǎng)河，延伸內(nèi)涵科學(xué)發(fā)現(xiàn)依賴于技術(shù)的進(jìn)步，依賴于科學(xué)方法的應(yīng)用，依賴于眾多的共同努力，科學(xué)理論的建立過程往往是不斷修正的過程.活動(dòng)三 科學(xué)長(zhǎng)河，延伸內(nèi)涵科學(xué)發(fā)現(xiàn)依賴于技術(shù)的進(jìn)步， 小組合作交流：嘗試?yán)梦淖趾图^分析冷箭竹、大熊貓、草履蟲的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，并找出它們的異同活動(dòng)四 科學(xué)探究，合作交流 小組合作交流：嘗試?yán)梦淖趾图^分析冷箭竹、大熊活動(dòng)四 科學(xué)探究，合作交流模型建構(gòu)小組討論建立生命系統(tǒng)各個(gè)層次間的關(guān)系公式：例如：組織=相似的（細(xì)胞1+細(xì)胞2+細(xì)胞3+.細(xì)胞n）器官=種群=群落=生態(tài)系統(tǒng)=活動(dòng)四 科學(xué)探究，合作交流模型建構(gòu)小組討論建立生命系統(tǒng)各個(gè)病毒病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只能依賴活細(xì)胞才能生活。故此，病毒的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞?；顒?dòng)五 點(diǎn)撥講解，拓展提升病病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只能依賴活細(xì)胞才能生活?；顒?dòng)五 點(diǎn)撥講解建構(gòu)模型（三）建構(gòu)模型，感知升華今天，你收獲了哪些知識(shí)？請(qǐng)嘗試構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)框架建構(gòu)模型（三）建構(gòu)模型，感知升華今天，六、依據(jù)過程說板書六、依據(jù)過程說板書概念框架，直觀明了六、依據(jù)過程說板書概念框架，直觀明了六、依據(jù)過程說板書七、縱觀整體說特色七、縱