1、教課活動目標(biāo)存在的問題與對策幼兒園教課活動目標(biāo)是賜教師針對某一詳細教課活動，希望幼兒經(jīng)過主動建構(gòu)所獲取的身心各方面的發(fā)展變化。它是教師設(shè)計教課活動的出發(fā)點和歸宿，也是活動內(nèi)容選擇、方法運用、過程設(shè)計、組織實行以及成效評論的依照。但我們發(fā)現(xiàn)固然好多教師已認(rèn)識到教課活動目標(biāo)的重要性，但在目標(biāo)的擬訂上尚存在一些問題，需要進行反省與改良。一、目標(biāo)內(nèi)容存在的問題與對策【問題】目標(biāo)內(nèi)容過于空泛抽象、繁瑣細化或難易不妥有些教師擬訂的活動目標(biāo)過于繁瑣細化，甚至以“活動過程”取代“目標(biāo)”自己，或有一些表述含糊、缺少針對性的目標(biāo)。比如，在中班健康活動“保護牙寶寶“中，教師擬訂的目標(biāo)為：察看比較浸了醋和沒有浸醋的蛋

2、殼的差別，認(rèn)識酸會腐化牙齒；目標(biāo)為：養(yǎng)成優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣。目標(biāo)過于繁瑣細化，這是教師對活動中某一環(huán)節(jié)的設(shè)計和思慮，是達成活動目標(biāo)的“手段”或“門路”。這些內(nèi)容固然交代出了目標(biāo)實現(xiàn)的詳細情境，防止了目標(biāo)的抽象空泛，但卻喪失了活動目標(biāo)在邏輯上的純粹性。在教課活動方案中，固然“活動目標(biāo)”與“活動過程”密切有關(guān)，但卻不行混雜。目標(biāo)則過于空泛抽象，“保護牙齒”在它的目標(biāo)中沒有獲取絲毫表現(xiàn)。這類目標(biāo)幾乎能夠放在多個活動中，甚至放在任何一個年紀(jì)班都是可行的。因為其過于抽象歸納，缺少針對性和可操作性，沒有指出詳細教課活動的達成度，沒法用來檢測活動成效，所以這類描繪只合適作中長久目標(biāo)，而不合適于詳細教課活動目標(biāo)。

3、別的，有些活動目標(biāo)的內(nèi)容難易不妥。比如，在大班健康教課活動中“能夠正確使用筷子、勺子等餐具”的目注明重要求過低，因為這是中班幼兒應(yīng)當(dāng)掌握的技術(shù)。又如，在小班活動中要求幼兒“學(xué)會在間隔的紙板上跨跳走，雙腳起跳”也是不確實質(zhì)的，因為小班幼兒的身體還沒有達到這樣協(xié)調(diào)靈巧的程度?！緦Σ摺磕繕?biāo)內(nèi)容應(yīng)詳細明確，適合適當(dāng)，便于操作一是明確幼兒的需要及能力水平。在目標(biāo)設(shè)定中，教師要保證目標(biāo)擁有必定的難度，以達到活動促使發(fā)展的有效性，同時又要保證不可以高出幼兒的能力范圍。幼兒不可以有效達成1/4或輕易即可達成的目標(biāo)要求均是沒存心義的。目標(biāo)作為對幼兒活動要求的早先設(shè)定，在難易程度上必需考慮幼兒的認(rèn)知構(gòu)造和能力水平

4、。為此，教師應(yīng)注意捕獲幼兒的興趣點，掌握幼兒的年紀(jì)特色，認(rèn)識幼兒與此次活動有關(guān)的已有知識構(gòu)造以及幼兒的“近來發(fā)展區(qū)”，從而確立幼兒參加此次活動的提高點。二是明確社會生活對培育幼兒的規(guī)格與要求。幼兒的成長是一個不停社會化的過程，為了指引孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)在以及將來的社會生活，教師應(yīng)明確社會生活對培育幼兒的需要。教師應(yīng)把幼兒發(fā)顯現(xiàn)實中不足的，但又是全面和睦發(fā)展所必需的部分在教育目標(biāo)中突出出來。比方，健康活動的目標(biāo)應(yīng)表現(xiàn)出對幼兒自理、自立意識的培育。三是剖析素材的獨到性和知識系統(tǒng)的邏輯性。任何教課活動都有核心領(lǐng)域的核心價值，教師在擬訂目標(biāo)時要對教課素材所蘊涵的各種教育因素進行剖析斟酌，對教材中各種教育

5、點的棄取頻頻思慮，發(fā)掘其促使幼兒全面發(fā)展的核心價值，掌握目標(biāo)的正確立位。比如，語言領(lǐng)域的核心價值在于聆聽、理解、表述。教師切不行為了形式上的花哨，先想環(huán)節(jié)再定目標(biāo)，舍本逐末。二、目標(biāo)框架構(gòu)造存在的問題與對策【問題】目標(biāo)框架構(gòu)造不完好活動目標(biāo)框架的建立，需要考慮幼兒全面發(fā)展的要求，特別是幼兒身心發(fā)展的完好性。但許多教師缺少整合理念，常常依照學(xué)科分類的形式擬訂目標(biāo)。比如，在健康活動“好吃的冰激凌”中，教師設(shè)計的目標(biāo)為：“認(rèn)識各種各種的冰激凌，感覺其滋味的不一樣?！薄爸篮贸缘睦滹嫴豢梢远喑裕J(rèn)識到貪吃冷飲對身體的損害?！笔聦嵣?，這個活動主假如由幼兒看圖聽故事來達成的，這兩條目標(biāo)沒有說起“幼兒理解畫

6、面內(nèi)容”等語言領(lǐng)域的目標(biāo)。還有好多教師擬訂的活動目標(biāo)只是著重認(rèn)知、動作技術(shù)或感情的某一方面，這對幼兒的全面發(fā)展極為不利。比如，在小班健康活動“大鴨子小鴨子”中，教師設(shè)計的兩條目標(biāo)是：“能模擬大鴨子（走大步）、小鴨子（走小步）走路的動作”“能依照口令進行走路、跑步的交替動作”。這兩條都是動作技術(shù)方面的目標(biāo)，顯得比較片面，能夠增添感情方面的目標(biāo)“體驗?zāi)M鴨子走路的樂趣”。2/4【對策】目標(biāo)框架構(gòu)造應(yīng)有機整合為保證教課活動目標(biāo)的完好性，教師一般經(jīng)過兩種方式來實現(xiàn)：一是目標(biāo)應(yīng)盡量涵蓋幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展變化，不宜只就某一領(lǐng)域提出目標(biāo)；二是目標(biāo)能夠促使幼兒認(rèn)知、動作技術(shù)以及感情的全面發(fā)展。也就是說，幼兒

7、園教課活動目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、動作技術(shù)以及感情等內(nèi)容，這些內(nèi)容有機交融為一個整體。但其實不是說全部的教課活動在目標(biāo)設(shè)計上都要平衡地表現(xiàn)出認(rèn)知、動作技術(shù)、感情這三個維度的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計還要考慮領(lǐng)域活動的特色或特別性，比如，認(rèn)知目標(biāo)之于語言、科學(xué)領(lǐng)域活動，動作技術(shù)目標(biāo)之于健康領(lǐng)域活動，感情目標(biāo)之于藝術(shù)領(lǐng)域活動，其重要性就顯然一些，在設(shè)計活動目標(biāo)時應(yīng)有所重視。三、目標(biāo)表述角度存在的問題與對策【問題】表述角度出現(xiàn)誤差實踐中許多教師從自己的角度出發(fā)，指明自己在活動中的行為或應(yīng)努力達到的成效，將幼兒置于被動的地位。比如，在中班語言活動“喧鬧的晚會”中，教師設(shè)計的兩條活動目標(biāo)是“讓幼兒初步認(rèn)識牽?；ǖ念伾托?/p>

8、狀特色”“讓幼兒經(jīng)過這個故事感覺晚會的喧鬧和風(fēng)趣”。有的教師在擬訂活動目標(biāo)時，時而站在幼兒的角度，時而站在教師的角度，致使目標(biāo)表述方式缺少條理性。比如，在小班藝術(shù)活動“奇特的刷子”中，教師設(shè)計的三條活動目標(biāo)是“學(xué)會使用刷子平均涂色”“體驗伙伴合作刷房屋的快樂”“經(jīng)過玩刷子，刷出圖案，培育幼兒對藝術(shù)活動的興趣”。第一、二條目標(biāo)是從幼兒的角度來提的，第三條目標(biāo)倒是從教師角度出發(fā)進行表述的，前后缺少一致性，顯得比較紛亂?！緦Σ摺勘硎鼋嵌葢?yīng)一致就教課活動目標(biāo)的擬訂而言，教師應(yīng)以幼兒在活動過程中以及結(jié)束后所獲取的發(fā)展和變化為出發(fā)點，即目標(biāo)應(yīng)反應(yīng)教師對活動促使幼兒身心各方面素質(zhì)發(fā)展的方向和程度的預(yù)期。鑒于以上剖析，中班語言活動“喧鬧的晚會”的兩條目標(biāo)應(yīng)改為“幼兒初步認(rèn)識牽?；ǖ念伾托螤钐厣薄坝變焊杏X到晚會的喧鬧風(fēng)趣”。3/4詳細到教課活動目標(biāo)的表述，有研究以為應(yīng)分為以下三個角度：一是從教師的角度提出目標(biāo)，重申教師的教育行為；二是從幼兒的角度提出目標(biāo)，重申在教師影響下幼兒發(fā)生的變化；三是重在評論教育收效和幼兒發(fā)展的水平，使目標(biāo)成為一種尺度。這些目標(biāo)在實質(zhì)操作中經(jīng)常會有自己的語言標(biāo)記，比方，對“幼兒穿衣能力”的表述，就能夠用三種方式:培育幼兒的穿衣能力。學(xué)習(xí)自己穿衣。會自己穿衣。事實上，后兩種目標(biāo)均是從幼兒發(fā)展的角度提