1、第 第 頁(yè)二年級(jí)下冊(cè)余數(shù)的數(shù)學(xué)反思二班級(jí)下冊(cè)余數(shù)的數(shù)學(xué)反思1本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓同學(xué)在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性的教具展示，學(xué)具操作,自我探究等形式，使同學(xué)積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給同學(xué)以成就感。恰如其分的表達(dá)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培育同學(xué)各方面的技能，整節(jié)課多數(shù)是讓同學(xué)在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出“余數(shù)除數(shù)”的結(jié)論。為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采用了以下三個(gè)措施：1、借助直觀操作促進(jìn)同學(xué)對(duì)新知的理解。教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作

2、來(lái)進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表征，使同學(xué)從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。2、通過(guò)對(duì)比援助同學(xué)理解有余數(shù)除法的含義。首先是6根小棒擺三角形、正方形過(guò)程的對(duì)比，援助同學(xué)感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種狀況，在對(duì)比中拓展同學(xué)對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使同學(xué)在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義。通過(guò)這樣的對(duì)比，不僅可以喚起同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，加深同學(xué)對(duì)有余數(shù)除法的理解，還可以使同學(xué)感受到知

3、識(shí)之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培育同學(xué)分析、比較、歸納的技能。3、接著動(dòng)手?jǐn)[正方形，制造同學(xué)動(dòng)手操作、合作溝通的機(jī)會(huì)，接著引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)算式，引導(dǎo)同學(xué)討論發(fā)覺(jué)：在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間緣由，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，同學(xué)也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。同學(xué)也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學(xué)中要多讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高同學(xué)的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)技能。二班級(jí)下冊(cè)余數(shù)的數(shù)

4、學(xué)反思2本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓同學(xué)在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。1、通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使同學(xué)積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是小組擺小棒，在同學(xué)動(dòng)手操作分完所給的小棒后，老師讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)表格，把分的幾種狀況進(jìn)行比較，并分類(lèi)。同學(xué)通過(guò)觀測(cè)比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。同學(xué)從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培育了同學(xué)初步的觀測(cè)、操作和比較技能。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。2、讓同學(xué)動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中同學(xué)總結(jié)出了除數(shù)比余

5、數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參加了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓同學(xué)形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、爭(zhēng)論中同學(xué)自己去溝通、去溝通、去互動(dòng)、去思索，使同學(xué)在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。3、但是這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。如課后的一些習(xí)題均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較缺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很實(shí)時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要從以下幾個(gè)方向改進(jìn)：1、在教學(xué)中要重視引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要從低班級(jí)兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，

6、調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，激活同學(xué)原有的知識(shí)和閱歷，讓同學(xué)在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)。2、要加強(qiáng)觀測(cè)、操作活動(dòng)的數(shù)學(xué)。教學(xué)中要讓同學(xué)經(jīng)受詳細(xì)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，在觀測(cè)、猜想、操作和歸納等活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化同學(xué)的表象，不斷加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，在相互溝通、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，形成同學(xué)的認(rèn)知。3、在教學(xué)中要合理把握生成資源。教學(xué)時(shí)要敢于面對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓同學(xué)在不同看法的溝通、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，自覺(jué)地訂正錯(cuò)誤，可把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓同學(xué)進(jìn)行判斷和分析，在相互援助中，達(dá)到訂正錯(cuò)誤，鞏固新知的目的。4、在教學(xué)中要重視培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的技能。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)，自覺(jué)地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，對(duì)收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)覺(jué)、提出和解決問(wèn)題，并加以綜合運(yùn)用。使同學(xué)充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。5、在教學(xué)過(guò)程中，既予以同學(xué)獨(dú)立思索的空間，又鼓舞同學(xué)合作溝