1、生命和健康的權(quán)利情境探究型教案（建議配套“生命和健康的權(quán)利情境探究型課件”使用）一、教材分析教學(xué)目標(biāo)本課主要落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下內(nèi)容：目標(biāo)1:學(xué)生能夠說出人格權(quán)的含義和內(nèi)容。目標(biāo)2:能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。 目標(biāo)3:能夠敘述法律對(duì)未成年人生命和健康的保護(hù)。 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)。 教學(xué)難點(diǎn):法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。 二、學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ):在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生由于缺乏一定的法律知識(shí)，只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自己的生命和健康是個(gè)人的權(quán)利，卻沒有意識(shí)到這也是一種責(zé)任，部分同學(xué)不懂得珍惜自己的生命，漠視自

2、己的健康，提高這一責(zé)任的意識(shí)非常有必要。心理特征和思維品質(zhì):初中生做事容易沖動(dòng)這一特點(diǎn)，常使法制觀念淡薄的學(xué)生在與他人發(fā)生矛盾后用暴力手段解決問題，加強(qiáng)關(guān)愛他人生命和健康的教育有助于避免或者減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。 學(xué)習(xí)需求:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)，懂得生命健康對(duì)于我們不僅是權(quán)利，更是一種責(zé)任和關(guān)愛，我們不僅應(yīng)該關(guān)愛自己的生命和健康，還應(yīng)該主動(dòng)關(guān)愛他人的生命健康。三、教學(xué)方法活動(dòng)法、案例法、陶冶法、演示法。四、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段教師準(zhǔn)備：搜集素材，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，體驗(yàn)生活。 五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂導(dǎo)入投票選“小偷”一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學(xué)

3、校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長(zhǎng)、老師和幾個(gè)班長(zhǎng)一合計(jì)，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長(zhǎng)說：“我們就來一個(gè)無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認(rèn)的小偷？”選舉結(jié)果顯示，共有6位同學(xué)榜上有名，根據(jù)選舉結(jié)果，“票數(shù)最多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕?！毕胍幌耄阂陨线@起案例中，侵害了學(xué)生的什么權(quán)利？（名譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)）思考、感悟、討論，教師引導(dǎo)，導(dǎo)入新課。情境體驗(yàn)想一想：以上這些行為中，侵害了人的什么權(quán)利？人格尊嚴(yán)權(quán)以上行為可能產(chǎn)生的后果：“霸王合同”中的工人受傷后無人賠償； “非法拘禁”限制了人的人身自由； “惡作劇”被摔得同學(xué)受傷；以上行為侵害了人的什么權(quán)利？以上行為侵害了人的

4、生命健康權(quán)和人身自由。人的生命健康權(quán)和人身自由都屬于人身權(quán)利。思考、討論、總結(jié)發(fā)言。新知探究什么是人身權(quán)？它可分為哪兩大類？人權(quán)首先是人的生存和發(fā)展的權(quán)利，而公民的人身權(quán)是最基本的人權(quán)之一。什么是人格權(quán)？人格權(quán)的含義：就是做人的權(quán)利，是公民的基本權(quán)利。(生則帶來，死則帶去)下列案例各侵犯了公民的什么權(quán)利？1.吳某在動(dòng)物園門囗被保安強(qiáng)行搜身，帶來極大的心理傷害。人身自由權(quán)2.“神醫(yī)”胡萬林非法行醫(yī)，治死190余人，后被檢察院批準(zhǔn)逮捕。生命健康權(quán)3.某攝影中心未經(jīng)顧客同意，擅自將顧客照片剪成多塊，供人們作為有獎(jiǎng)拼圖游戲用。 -肖像權(quán)4.某校初二學(xué)生葉某寫作文時(shí)，用了鄰居的真實(shí)姓名，虛構(gòu)了鄰居重男輕

5、女、家庭不和的情節(jié)，被?？x登，造成了惡劣的影響。姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)。 請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)這三個(gè)人的說法。 任何組織和個(gè)人不得侵害公民的人身自由，不得非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等限制或剝奪公民人身自由權(quán)利。人身自由權(quán)（內(nèi)容、作用、法律規(guī)定、侵權(quán)行為）略生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)在公民的人格權(quán)中，生命健康權(quán)居于首要地位。對(duì)于每個(gè)人來說，生命和健康都是非常重要的，所以我國(guó)法律規(guī)定，公民享有的生命健康權(quán)，不容他人侵犯。閱讀上述案例回答下列問題：對(duì)王某的拒絕賠償?shù)男袨?，劉大媽的女兒可以怎么辦？為什么？向法院提起訴訟本案例中劉大媽的權(quán)利是否受到侵犯？什么權(quán)利受到了侵犯？是誰導(dǎo)致了這起侵害行為的發(fā)生？生命健康權(quán)是公

6、民最根本的人身權(quán)利。我國(guó)法律規(guī)定，公民享有的生命健康權(quán)，不容他人侵犯。 生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)，享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)。你還能列舉哪些侵犯公民生命健康權(quán)的行為？略真情告白：我是一個(gè)不幸的孩子,在我出生不到3個(gè)月的時(shí)候,媽媽嫌棄我是一個(gè)女孩,把我扔在了車站附近一個(gè)花壇里,在饑寒交迫中我漸漸失去了知覺媽媽的做法侵害了她的什么權(quán)利?有何相關(guān)法律依據(jù)。中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定：保護(hù)未成年人的生命健康，不得虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰、棄嬰；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人。后來我被一對(duì)夫婦收養(yǎng)了。然而天有不測(cè)風(fēng)云，我的父親在一次煤礦瓦斯爆炸中失去了寶貴的生命，家里一下子沒有了經(jīng)

7、濟(jì)來源。媽媽說：“我看見一家服裝廠在招工，你也14歲了，要不就跟媽媽一起上班吧?！?服裝廠的老板娘收下了我們。從此我開始了打工的生活老板娘的行為是一種什么行為？非法使用童工為什么法律禁止使用童工？（1）未成年人是祖國(guó)的未來和希望，（2）由于年幼、能力欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康較容易受到侵害。（3）保護(hù)未成年人的生命健康，是全社會(huì)的共同責(zé)任。禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年工（已滿16周歲未滿18周歲的勞動(dòng)者）從事礦山井下、有毒有害、勞動(dòng)強(qiáng)度大的勞動(dòng)。保護(hù)未成年人生命健康權(quán)有哪些法律？憲法 刑法民法婚姻法 未成年人保護(hù)法思考、討論并回答教師所提問題。心靈感悟未成年人參加勤

8、工儉學(xué)算不算童工？ 學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定組織不滿16周歲的未成年人進(jìn)行不影響其人身安全和身心健康的教育實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)勞動(dòng)，不屬于使用童工。思考：?jiǎn)l(fā)行為提升 開快餐店的張老板讓放暑假的兒子來店里幫忙。14歲的兒子由于個(gè)子矮，看起來比實(shí)際年齡還小，于是有人投訴到街道說他非法使用童工。他對(duì)此感到很困惑，自家人來自家店里幫幫忙，就算做家務(wù)吧，難道也是違法？自家人來自家店里幫幫忙，就算做家務(wù)吧，難道也是違法？六、課堂小結(jié)略七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1.在公民的人格權(quán)中，居于首要地位的權(quán)利是（ ）A.人身自由權(quán) B.隱私權(quán) C.生命健康權(quán) D.名譽(yù)權(quán)答案：C2.下列行為屬于侵犯公民人身權(quán)的有（）哥哥不許