1、教學(xué)媒體概述現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù)教學(xué)媒體概述現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù)媒體及教學(xué)媒體媒體一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“Medium”承載信息傳遞信息硬件儲(chǔ)存、傳遞信息的機(jī)器和設(shè)備軟件指能儲(chǔ)存與傳遞信息的紙、膠片、磁帶、光盤、磁盤、磁光盤、閃存卡等又稱為教學(xué)媒體材料、電子教材、電教教材和非印刷教材教學(xué)媒體在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體媒體及教學(xué)媒體媒體一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“Medium”二、教學(xué)媒體的發(fā)展人類教育史上發(fā)生過(guò)四次重大的技術(shù)革命第一次是專業(yè)教師出現(xiàn)第二次是文字的出現(xiàn)第三次是印刷術(shù)的發(fā)明第四次是電子傳播媒體應(yīng)用新型媒體的出現(xiàn)與應(yīng)用，會(huì)導(dǎo)致教育史上的重大革命教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷的階段語(yǔ)言媒體階段、文字媒體、

2、印刷媒體、電子媒體階段二、教學(xué)媒體的發(fā)展人類教育史上發(fā)生過(guò)四次重大的技術(shù)革命媒體及相關(guān)技術(shù)發(fā)展100000100001000100101通信計(jì)算信息語(yǔ)言算盤文字印刷電報(bào)電話電影電視計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間軸：(年)錄音廣播照相幻燈手機(jī)多媒體光盤普適計(jì)算媒體及相關(guān)技術(shù)發(fā)展100000100001000100101手工技術(shù)竹簡(jiǎn)孔子講學(xué)文房四寶手工技術(shù)竹簡(jiǎn)孔子講學(xué)文房四寶幻燈機(jī)衛(wèi)星接收天線電影放映機(jī)錄像帶機(jī)械與電子技術(shù)幻燈機(jī)衛(wèi)星接收電影放映機(jī)錄像帶機(jī)械與電子技術(shù)晶體管時(shí)代的計(jì)算機(jī)(1947-1958)交換機(jī)筆記本電腦虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息技術(shù)晶體管時(shí)代的計(jì)算機(jī)(1947-1958)交換機(jī)筆記本電腦虛擬媒體

3、的發(fā)展趨勢(shì)知識(shí)教師在普適計(jì)算的模式下，人們能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式進(jìn)行信息的獲取與處理。 小型化、智能化、數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和交互化媒體的發(fā)展趨勢(shì)知識(shí)在普適計(jì)算的模式下，人們能夠在任何時(shí)間、任三、教學(xué)媒體的分類根據(jù)使用媒體的感知器官分類視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體、交互多媒體 按媒體的物理性質(zhì)分類光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體、計(jì)算機(jī)媒體按信息傳播方向分類單向傳播媒體、雙向傳播媒體按歷史發(fā)展分為類傳統(tǒng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)媒體三、教學(xué)媒體的分類根據(jù)使用媒體的感知器官分類視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)代教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書(shū)現(xiàn)代教學(xué)媒體幻燈、投影、廣播、錄音、電影、

4、電視、錄像、光盤、電子計(jì)算機(jī)等硬軟件，及其相應(yīng)的組合系統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體綜合教室、視聽(tīng)閱覽室、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等等現(xiàn)代教學(xué)媒體稱為電化教育媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體四、教學(xué)媒體的特性（一） 固定性：教學(xué)媒體可以記錄和存儲(chǔ)信息，需要時(shí)再現(xiàn)。擴(kuò)散性：教學(xué)媒體可以將信息傳送到一定的距離，使信息在擴(kuò)大的范圍內(nèi)再現(xiàn)。 重復(fù)性：教學(xué)媒體可以重復(fù)使用。組合性：教學(xué)媒體能夠組合使用，促進(jìn)信息表達(dá)的效果。工具性：教學(xué)媒體與人相比處于從屬的地位。能動(dòng)性：教學(xué)媒體在特定的時(shí)空條件下，可以離開(kāi)人的活動(dòng)獨(dú)立起作用。有時(shí)甚至可以代替老師上課。 四、教學(xué)媒體的特性（一） 固定性：教學(xué)媒體可以記錄和存儲(chǔ)信

5、息四、教學(xué)媒體的特性（二） 表現(xiàn)力教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)等特性的能力。 重現(xiàn)力指媒體不受時(shí)間、空間限制把儲(chǔ)存信息內(nèi)容重新呈現(xiàn)的能力。 接觸面指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍。 參與性指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 受控性指教學(xué)媒體使用操縱的難易程度。四、教學(xué)媒體的特性（二） 表現(xiàn)力教學(xué)媒體功能特性比較 媒體種類教學(xué)特征教科書(shū)板書(shū)模型廣播錄音電視錄像多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)投影機(jī)表現(xiàn)力時(shí)間特性空間特性 運(yùn)動(dòng)特性重現(xiàn)力即時(shí)重現(xiàn)延時(shí)重現(xiàn)接觸面無(wú)限接觸 有限接觸參與性感情參與 行為參與受控性易 控難 控教學(xué)媒體功能特性比較 媒體種類教科書(shū)板書(shū)五、教學(xué)媒體的選擇理論和依據(jù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”

6、理論將人類獲得知識(shí)與能力的各種方式，按照抽象程度分為三大類十個(gè)層次，作塔狀排列基本觀點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之塔底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象。教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象。教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，要向抽象發(fā)展，形成概念。概念可作推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思維工具。應(yīng)用各種教學(xué)媒體既可使教育更為具體，又可更好造成抽象。視聽(tīng)媒體較言語(yǔ)、視覺(jué)符號(hào)能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。五、教學(xué)媒體的選擇理論和依據(jù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論“戴爾”經(jīng)驗(yàn)之塔“戴爾”經(jīng)驗(yàn)之塔五、教學(xué)媒體的選擇理論和依據(jù)教學(xué)媒體選擇的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象媒體特性教學(xué)條件教學(xué)組織形式教學(xué)活動(dòng)五、教學(xué)媒體的選擇理論和依據(jù)教學(xué)媒體選擇的依據(jù) 六、教學(xué)媒體材料編制原則 教育性原則 科學(xué)性原則 技術(shù)性原則 藝術(shù)性原則 經(jīng)濟(jì)性原則 六、教學(xué)媒體材料編制原則 教育性原則七、教學(xué)媒體編制的傳播效果原理共同經(jīng)驗(yàn)原理抽象層次原理重復(fù)作用原理信息來(lái)源原理最小代價(jià)律原理人類語(yǔ)言研究最小代價(jià)律“最常用的字筆畫(huà)最少，最常用的文字，能用最少字?jǐn)?shù)去構(gòu)成詞組表達(dá)更多的意義，這就是以最小努力去達(dá)到最大的收獲。”七、教學(xué)媒體編制的傳播