1、春教案官二教學目標.欣賞品味文中優(yōu)美的語言，感受春天的思想感情。.學習細致地觀察景物，描寫景物。.準確把握和理解詩，歌春景中寄托的情感。.欣賞品味文中優(yōu)美的語言，感受春天的思想感情。.學習細致地觀察景物，描寫景物。國教學過程一、整體感知這是一首寫春天的詩篇。全詩只有兩節(jié)，第一節(jié)寫大自然的春天，第二節(jié)寫生命的春天。既寫出了大 自然春天的迷人，也寫出了生命春天的焦慮與迷惘。第一節(jié)外表上寫春天的景致，但其重心不在春天的景物本身，而在對春天的感覺。首句“綠色的火焰 在草上搖曳”是以動寫靜，以一種強烈的視覺感受和飽滿的色塊，呈現(xiàn)了春草的蓬勃生命力。隨后，“他渴 求著擁抱你，花朵”的“他”指上句中的綠草，

2、“渴求”“擁抱”二詞準確地勾畫了草與花的關系。緊接著 描寫花朵“對抗” 土地、從地里“伸”出來，將花朵的頑強生長、掙扎的具有動感的形態(tài)，生動地展示了 出來。前面三行，通過草、花、土地的描繪，把一派生機盎然的春色展現(xiàn)在讀者面前。接下來的三行，作者 的筆鋒忽然一轉，寫到了春天的“暖風”。“暖風吹來煩惱，或者歡樂”，大概吹醒了屋子里的人（這里的“你” 并沒有具體所指），他推開窗子，看到了滿園奪目的春色。值得注意的是，第一節(jié)末行連續(xù)用了 “滿園的欲 望”和“美麗”這兩個抽象的詞語，寫濃濃的春意和琳瑯滿目的春景，這是以抽象彰顯具象，再次突出了 前面描繪的此起彼伏地涌來的春色。這三行起到了過渡的作用，預示

3、著下文將要展開的內(nèi)容。詩的第二節(jié)實際上承接第一節(jié)，表現(xiàn)的是生命的春天：在春天氣息的催發(fā)下，青春正“為永遠的謎蠱 惑著”。第一句里的“藍天”應和著上節(jié)的斑斕的春天景致，“永遠的謎”表達了春天的神秘和充滿誘惑。 而“緊閉的肉體”突兀地顯示了青春期獨有的特征，肉體是被禁錮的、得不到施展，與后面的“卷曲又卷 曲”相呼應。相比之下，“泥土做成的鳥的歌”更為形象，一種為沉重感所牽制的輕盈和飛翔的渴望，一種“被點燃”“卻無處歸依”的無奈、焦慮和迷惘這些復雜的意緒被準確地傳達出來。最后兩行，借助于“光，影，聲，色”的“赤裸”和“痛苦”的“等待”，強化了 “緊閉的肉體”所受到的蠱惑。二、問題探究要求：.獨立作答

4、各個小題，然后通過小組合作完善答題，最后展示交流。2.將存在疑點或者解決不了的難題提交給老師，然后老師做集中點撥。小題1:從第一句劃出能表現(xiàn)春草特點的詞語“分析他們的表達效果。（可用“以什么修辭或者手法表 現(xiàn)了什么事物什么特點的格式來表達?！保﹨⒖即鸢福骸熬G色的火焰”“搖曳”用比喻的修辭，以動寫靜的手法，表現(xiàn)春草的蓬勃生機和無限活 力。小題2：在作者的筆下，花朵具有什么特征，是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？參考答案：頑強生長，叛逆，對抗。用詞：“對抗”、“伸出來”。小題3：對于“綠草襯紅花”，詩人有自己的描述，找出這個句子，分析關鍵詞。參考答案：“他渴求著擁抱你，花朵?！薄翱是蟆薄皳肀А保脭M人化的

5、手法寫草與花的關系。突出 了草的廣闊和茂盛，也形象地表現(xiàn)了花朵的鮮艷醒目。小題4：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了大自然春天的哪些特點？參考答案：草、花朵.、暖風、你。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。小題5：怎么理解“永遠的迷”、“緊閉的肉體”，試從上下文加以分析。參考答案：前者寫春天的神秘和誘惑。后者寫被禁錮，被封閉，被壓抑的青春。三、語言品味這首詩雖然只有短短的十二行，但包含的詩意和詩情卻十分飽滿。穆旦的友人、翻譯家王佐良曾評價 這首詩：“出現(xiàn)了新的思辨，新的形象，總的效果那么是感性化，肉體化從而使春截然不同于千百首 一般傷春詠懷之作。它要強烈得多，真實得多，同時形式上又是那樣完整（談穆旦

6、的詩）與傳統(tǒng)的吟 詠春天的詩作多好寫景抒情不同，此詩的最大特點是在春天景物的描寫中融入了人的眼光、人的感情、人 的欲望，尤其是人的感覺。經(jīng)過感覺的過濾之后呈現(xiàn)的景致，便顯得結實有力。袁可嘉如此概括此詩的特 點：“敏銳的知覺和玄學的思維，色彩和光影的交錯，語言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無間（詩人穆旦的位置）在引導學生讀詩過程中，要提示他們格外留意此詩在語詞運用方面的特點。1、語詞的厚度和力度。這主要表達在對春天的顏色和形體的描繪上，例如寫“綠色”，詩人用“火焰” 狀“綠色”之盛、之逼人眼目，用“搖曳”寫出了 “綠色”具有動感的形態(tài)，倘假設換成其他詞（讓學生嘗 試一下）是達不到這個效果

7、的，更不消說后面有“渴求”“擁抱”兩個動詞的加強；又如，寫花朵的生機蓬 勃，用了 “對抗”和“伸”，也是兩個表示形體的動詞，它們足以顯示出無窮的生命力。至于“泥土做成的 鳥的歌”，更是巧妙地展現(xiàn)了 “歌”所負載的雙重力量（輕盈與渾沉），這就是王佐良所說的“肉體化”。2、矛盾方法的運用。參考后面“有關資料”中鄭敏“一如那泥土做成的鳥的歌”的相關論述，了解這 首詩通過“矛盾”的語言組織來形成藝術感染力的特點。例如，第二節(jié)中“緊閉的肉體”與青春期蓬勃的 活力、“泥土”的滯重與“鳥的歌”的輕盈以及“點燃”與“無處歸依”等，均構成了矛盾，這無疑增強了 詩句的張力與密度，拓展了讀者的想象空間。借助于鄭敏概括的“穆旦的語言只能是詩人界臨瘋狂邊緣的 強烈的痛苦、熱情的化身。它扭曲、多節(jié)，內(nèi)涵幾乎要突破文字，滿載到幾乎超載，然而這正是藝術的協(xié) 調(diào)”，進一步領會這首詩的語言魅力。也可以再找穆旦的其他詩作來讀。3、當”句式、“如果”這一關聯(lián)詞、“對抗著土地，花朵伸出來”的倒置用法，都可看出西詩影響 的痕跡。還可以了解穆旦對文言和舊體詩詞語言