1、 /6.你覺得你做的擺可以分為幾部分？怎么樣才算是擺動(dòng)一次？讓學(xué)生站起來或到臺(tái)前給大家展示同時(shí)解釋。我們一塊來數(shù)一下它的擺動(dòng)次數(shù)。.提問：你們的擺30秒鐘可以擺動(dòng)多少次？.你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談。同樣的時(shí)間，不同組的擺擺動(dòng)的時(shí)間不一樣。【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要方法。選擇問題進(jìn)行科學(xué)探究是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中則要作為重點(diǎn)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).問：那么對(duì)于這種現(xiàn)象，你能提出一個(gè)供大家研究的問題嗎？（生：擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)呢？）2,那么請(qǐng)大家大膽的猜想一下。（生1：與擺線的長(zhǎng)度；生2：與擺錘的質(zhì)量；生3：與擺

2、動(dòng)的幅度。）3下面我們就來通過實(shí)驗(yàn)來解決我們提出的問題。那么做實(shí)驗(yàn)之前，我們要先設(shè)計(jì)出我們的實(shí)驗(yàn)方案：我們要怎么去做？下面組內(nèi)進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)出自己組的實(shí)驗(yàn)方案。4,交流實(shí)驗(yàn)方案。（組1：我們組會(huì)先進(jìn)行分工：一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人記錄時(shí)間、其他學(xué)生數(shù)次數(shù)，組長(zhǎng)匯報(bào)；組2：在做的時(shí)候同樣一種情況要多做幾次；組3：我們會(huì)先研究與擺線長(zhǎng)度的關(guān)系，然后再研究與擺錘質(zhì)量的關(guān)系；組4：在研究時(shí)還要用到我們以前學(xué)過的對(duì)比的方法，研究與擺線長(zhǎng)度關(guān)系時(shí)，除了擺線長(zhǎng)度不一樣以外，要保證其他的都要一樣，這樣才能進(jìn)行對(duì)比。）實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)次數(shù)擺線的長(zhǎng)度擺錘的質(zhì)量15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)123456結(jié)論【設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)

3、現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！克?、分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流,分組實(shí)驗(yàn)。在此期間，老師巡視，詢問和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。.匯報(bào)交流。（1）現(xiàn)在請(qǐng)各小組把剛才的實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)一下。（2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？.結(jié)論。（1）同一個(gè)擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)相同。（2）擺的擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)度有關(guān)系，與擺錘重量沒關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：科學(xué)教師有一個(gè)重要任務(wù)，就是要給足學(xué)生時(shí)間，讓其親歷科學(xué)探究（實(shí)驗(yàn)）過程?！课濉⒅R(shí)應(yīng)用用自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)60秒擺動(dòng)20次的擺，看誰做得又快又好又準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！拷虒W(xué)反思科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體。對(duì)影響擺的快慢因素的

4、研究就是一次探究。在探究中學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計(jì)劃，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用。對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)。學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究，有效提高學(xué)生識(shí)別和控制控制變量能力。在這一節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利也得到了充分的行使，縱觀本節(jié)課的教學(xué)，有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、老師主導(dǎo)，降低運(yùn)用控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，有效促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力。對(duì)于學(xué)生來說控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。理解比較抽象，運(yùn)用控制變量來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)就更難，在教學(xué)中，我從材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

5、和記錄表的設(shè)計(jì)、介紹、材料這三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，降低學(xué)生探究難度，有效地滲透識(shí)別和控制變量的能力。二、教師主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，正確操作，不管是計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、記錄都是一次嚴(yán)格的體驗(yàn)，無論哪一次稍有誤差都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確。在每一次的實(shí)驗(yàn)過程中，都要讓學(xué)生知道數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確是多么的重要。因?yàn)樵诳茖W(xué)研究中數(shù)據(jù)是說明最后結(jié)果的最有力的證據(jù)，而數(shù)據(jù)的每一次采集都需要高度的認(rèn)真和細(xì)致，因?yàn)榇罂茖W(xué)家就是這樣的，而這樣體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說意義重大，因?yàn)榭茖W(xué)來不得半點(diǎn)馬虎。三、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生有對(duì)比數(shù)據(jù)的潛在意識(shí)。數(shù)據(jù)是依據(jù)，數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有了數(shù)據(jù)，就有了比較，就有了發(fā)現(xiàn)，就有了結(jié)論。讓學(xué)生在前后對(duì)比數(shù)據(jù)的過程中，發(fā)現(xiàn)擺