1、杭州市中考語文模擬試卷精選匯編：論述類文本閱讀專題 部編人教版九年級總復習論述類文本閱讀專題 杭州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)一模 談作文 朱光潛 文章是可以練習的么？迷信天才的人自然嗤著鼻子這樣問。但是在一切藝術(shù)里，天資和人力都不可偏廢。古今許多第一流作者大半都經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓練。法國福樓拜嘗費三個月的工夫做成一句文章；莫泊桑嘗登門請教，福樓拜叫他把十年辛苦成就的稿本付之一炬，從新起首學描實境。我們讀莫泊桑那樣的極自然極輕巧極流利的小說，誰想到他的文字也是費工夫做出來的呢？ 近來看見一段文章，是從托爾斯泰的兒子所做的回想錄里面譯出來的，覺得是青年作者應該懸為座右銘的，他說： “安娜.卡列尼娜初登俄報時，

2、底頁都須寄吾父親自己校對。他起初在紙邊加印刷符號如刪削句讀等。繼而改字，繼而改句，繼而又大加增刪，到最后，那張底頁便成百孔千瘡，糊涂得不可辨識。幸吾母尚能認清他的習用符號以及更改增刪。她嘗終夜不眠替吾父謄清改過底頁。次晨，她便把他很整潔的清稿擺在桌上，預備他下來拿去付郵。吾父把這清稿又拿到書房里去看最后一遍，到晚間這清稿又重新涂改過，比原來那張底頁要更加糊涂，吾母只得再抄一遍。他很不安地向吾母道歉：松雅吾愛，真對不起你，我又把你謄的稿子弄糟了。我再不改了。明天一定發(fā)出去。但是明天之后又有明天。有時甚至于延遲幾禮拜或幾月。他總是說，還有一處要再看一下，于是把稿子再拿去改過。再謄清一遍。有時稿子已

3、發(fā)出了，吾父忽然想到還要改幾個字，便打電報去吩咐報館替他改?！?你看托爾斯泰對文字多么謹慎，多么不憚煩！一般人也許以為這樣咬文嚼字近于迂腐。在青年心目中，這種訓練尤其不合胃口。他們總以為能倚馬千言不加點竄的才算好腳色。這種念頭不知誤盡多少蒼生！在藝術(shù)田地里比在道德田地里，我們尤其要講良心。稍有茍且，便不忠實。聽說印度的甘地主辦一種報紙，每逢作文之先，必齋戒靜坐沉思一日夜然后動筆。我們以文字騙飯吃的人們對此能不愧死么？ 文章像其他藝術(shù)一樣，“神而明之，存乎其人”，精微奧妙都不可言傳，所可言傳的全是糟粕。不過初學作文也應該認清路徑，而這種路徑是不難指點的。 學文如學畫，學畫可臨帖，又可寫生。在這兩

4、條路中間，寫生自然較為重要。可是臨帖也不可一筆勾銷，筆法和意境在初學時總須從臨帖中領(lǐng)會。從前中國文人學文大半全用臨帖法。每人總須讀過幾百篇或幾、千篇名著，揣摩呻吟，至能背誦，然后執(zhí)筆為文，手腕自然純熟。歐洲文人雖亦重讀書，而近代第一流作者大半由寫生入手。莫泊桑初請教于福樓拜，福樓拜叫他描寫一百個不同的面孔。霸若因為要描寫吉普賽野人生活，便自己去和他們同住，可是這并非說他們完全不臨帖。許多第一流作者起初都經(jīng)過模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥耶夫斯基和許多俄國小說家都模仿雨果。我以為向一般人說法，臨帖和寫生都不可偏廢。 真正學作文，還要特別注意寫生。要寫生，須

5、勤做描寫文和記敘文。中國國文教員們常埋怨學生們不會做議論文。我以為這并不算奇怪。中學生的理解和知識大半都很貧弱，胸中沒有議論，何能做得出議論文？許多國文教員們叫學生入手就做議論文，這是沒有脫去科舉時代的陋習。初學做議論文是容易走入空疏俗濫的路上去。（選自朱光潛給青年的十二封信） 10閱讀全文，參照以下文章思路圖，完成題目。 （1）概述托爾斯泰的兒子回想錄里敘述的故事。（3分） （2）結(jié)合作者論述的觀點，談談這一處大段引用的作用和表達效果。（4分） （3）對于“學文”來說，“臨貼”和“寫生”具體指什么？（4分） 11聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，說說它們?yōu)槭裁床荒軗Q成括號中的句子。（4分） （1）一

6、般人也許以為這樣咬文嚼字近于迂腐。（人們會以為這樣咬文嚼字是迂腐。） （2）我們以文字騙飯吃的人們對此能不愧死么？（我們以文字騙飯吃的人們對此能愧死。） 10（1）托爾斯泰在寫作安娜.卡列尼娜時，對稿件進行不厭其煩的修改。（3分，大意寫出即可） （2）這一大段的引用，是為了證明即使是偉大的作家，他的文字也是費工夫做出來的（或“文章是可以練習的”）：作者不加刪改的引用，更能讓讀者體會托爾斯泰對文字的謹慎態(tài)度，從而增強說服力。（4分，作用2分，表達效果2分） （3）對于“學文”來說，“臨帖”是指大量讀書并模仿寫作：“寫生”是指作文實踐，尤其須勤做描寫文和記敘文。（4分，各2分） 11（1）括號中的

7、句子與原句的不同在于“一般人”“也許”“近于”等詞，原句表達更委婉，更符合生活實際，體現(xiàn)了論述的嚴密。（2）原句是一個反問句，比括號中的陳述句語氣更強烈，更能表現(xiàn)“以文字騙飯吃”的人在大師面前的羞愧。（4分，各2分） 清河中學模擬 （二） 稚子不識白蠟燭，是孤陋寡聞嗎？ 【新聞事件】 孫老師在杭州一所熱門公辦小學教科學，有20年的教齡，這周竟然被一個三年級小朋友問傻了！當天，她上的是實驗課，因為要研究材料的沉浮，所以給班里每個小組發(fā)了一根白蠟燭，讓學生們把蠟燭放在水里，觀察蠟燭的浮沉。實驗做到一半，有個學生跑到她身邊，拿著蠟燭偷偷問：“老師，這個是什么？” 后來給另一個班上課，孫老師留了個心眼

8、，實驗前就指著蠟燭問全班：“有沒有人知道這是什么？”第一個舉手的同學說是塑料條，第二個同學倒是答對了，但根據(jù)舉手情況，她發(fā)現(xiàn)班里95%的同學不認識白蠟燭。 讓孫老師哭笑不得的是，即使告訴學生“這是蠟燭”，仍有孩子在實驗報告里寫“蠟燭是塑料做的”。也就是說，這些孩子根本沒明白蠟燭是用什么做的，用途是什么。 快10歲的小朋友，居然不知蠟燭是何物，到底是因為現(xiàn)在的孩子無知，還是課本OUT了？這個問題讓孫老師思考了許久。畢竟，在現(xiàn)在的生活中，除了蛋糕上五顏六色又細又長的生日蠟燭，能用到這種白蠟燭的地方微乎其微。 （摘自錢江晚報） 【媒體觀點】 很多孩子的生活由父母一手包辦，缺乏常識。比如，吃水煮蛋時，如果雞蛋剛從滾燙的水里拿出來，殼是很難剝