1、 跳水是中國體育運動項目的強項之一，但是在俄國作家列夫托爾斯泰的筆下，跳水卻有著完全不同的意義，讓我們走進小說跳水。17 跳 水第一課時第二課時語文 五年級 下冊 列夫托爾斯泰，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜戰(zhàn)爭與和平復活以及自傳體小說三部曲幼年少年青年等。第一課時學習目標1.認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字。2.能理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握文章大意。3.能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。自由讀課文，讀準字音，讀通全文。初讀課文 掃清障礙swihzli肆

2、桅桿唬嚇齜咧嘴撕瞄開準smio牙放一起來讀一讀會認字吧！學認字肆帽桅鉤扭咧艙su hn s mo wi s du h u ni li cn u mio航逗唬瞄艘撕鷗本課的會寫字，你都會寫嗎？學寫字識字方法加一加：木+危=桅字謎識字： 虎口邊 唬識字方法換一換：例圖片識字： 瞄咧咧開su艘造句：一艘小船在湖面劃行，十分愜意。左窄右寬重難點字書寫指導右部是“叟”。肆s造句：雪花像綻放的禮花，天地間肆意地飄灑。注意這里是兩橫，橫向筆畫間距要勻稱。左窄右寬鉤gu注意這里是“厶”。鉤釣艙cng右部是“倉”。默讀課文，思考：文中寫到了哪些人物？模仿所給的例子，用一句話說清楚這些人物之間發(fā)生的事。水手拿猴子

3、取樂猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水整體感知水手拿猴子取樂猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水依據(jù)內(nèi)容要點，找到課文中相應的自然段，并思考：課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（課后第一題）結(jié)果經(jīng)過起因1自然段2-4自然段5、6自然段 閱讀課文第1自然段，說一說：孩子的心情怎樣？原因是什么？互動課堂 這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。進行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。故事起因一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。. . . . . .水手拿猴子取樂，猴子更加放肆?？鞓贰⒂鋹?、開心原因猴子的“放肆”孩子的心情水手的“取樂”

4、默讀事情的“經(jīng)過”部分，畫出體現(xiàn)孩子心情變化的語句，分別用一個詞概括他當時的心情，在文中作好批注。故事經(jīng)過孩子哭笑不得。孩子卻氣得臉都紅了。孩子氣極了。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。生氣窘迫憤怒驚恐水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上。生氣無奈水手們的大笑刺激了孩子的情緒 孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕的更兇了。表示遞進關系，突出猴子的放肆。hu惱怒水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他們的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動的舉動爬上桅桿去追猴子。惱怒水手們笑得更歡了，孩

5、子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。此時孩子可能在想些什么呢？我太沒有面子了，我一定要追上這只可惡的猴子，搶回帽子?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追趕一邊喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的決心和信心。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。處境危險水手們的表現(xiàn)說明了孩子處境的危險。憤怒 孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。 突出孩子進退兩難，處境危險。驚恐 通過以上學習我們了解了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還采用批注的

6、方式，梳理孩子心情的變化，并說出變化的原因，了解孩子遇險的經(jīng)過。 課文多次描寫水手們的“笑”，把相關語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。(課后第2題) 水手們的“笑”在推動事情發(fā)展中起到了_的作用。推波助瀾y su hng chun mio zhn hi u（ ） （ ）gng ji fng s s yo du l（ ） （ ）課堂演練一、讀拼音，寫詞語。撕咬逗樂一艘航船 瞄準海鷗 更加放肆 艘 顆 頂 只 條 支 根 塊一（ ）帽子 一（ ）猴子一（ ）橫木 一（ ）甲板一（ ）帆船 一（ ）炮彈一（ ）繩子 一（ ）步槍頂只根塊艘顆條支二、選擇合適的詞語填空。三、根據(jù)課文內(nèi)容

7、填空?！疤边@個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有船長、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（ ），使猴子很（ ）；猴子放肆起來就去（ ）；孩子就去（ ）猴子，一直追到了（ ），處境非常危險，船長看到了就（ ）孩子跳水，使孩子脫險，最后得救了。取樂放肆拿孩子的帽子追桅桿頂端逼字詞聽寫 上節(jié)課，我們學習了“跳水”這課的生字詞，了解了故事的起因和經(jīng)過，知道孩子追猴子而遇險了，最后的結(jié)果怎樣呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進文本，感知猴子、孩子、船長之間的“精彩片段”！第二課時學習目標1.能按故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講述故事內(nèi)容。2.能說出船長所用辦法的好處。 正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿

8、著一支槍。他本來想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。說一說父親此時的心情。擔心焦急故事結(jié)果 就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”說明船長說話語氣的強硬，逼迫孩子跳水的決心。用六個“！”和兩次“開槍”有什么意義？ 撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)

9、跳進了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。這兩句對水手的描寫表明了事情的結(jié)局孩子得救了。在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？ (課后第3題)孩子的狀況客觀條件船長觀察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？站在最高橫木的頂端心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃欖桿底下是甲板大海風平浪靜水手們都在甲板上自己手里有槍此時，孩子站在最高的橫木頂端，他已是心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃。如果讓他往回走，隨時都會摔倒甲板上喪命?，F(xiàn)在大海風平浪靜，水手們又都在甲板上，如果我用槍逼迫孩子跳入大海，他還能在水手們的救助下獲得一線生機。船長逼孩子跳水時內(nèi)心是怎么想的？ 作者為

10、什么沒有把船長的這些想法寫出來？體現(xiàn)了情況的危急，以及船長的沉著、機智，果斷。如果孩子沒有跳水，父親會不會開槍？為什么？船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法。你認為這是一個怎樣的父親？臨危不懼當機立斷急中生智討論：當孩子被救上來后，你想對孩子說些什么？為了一點兒面子，險些失足摔傷，真是太不應該了。做錯了事要及時回頭，不要怕被人笑話。 再讀課文，思考：文中的水手、猴子、孩子、船長是怎樣聯(lián)系在一起的？水手 取樂猴子逗、追孩子命令跳水船長孩子得救起因：眾水手拿猴取樂經(jīng)過：猴子戲弄孩子，孩子走上橫木 結(jié)果：船長命令孩子跳入水中，水手們救起孩子 急中

11、生智 沉著冷靜跳水結(jié)構(gòu)梳理遇到問題，要根據(jù)具體情況，確定解決問題的方法。課文講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安，表現(xiàn)了船長的沉著、果斷、機智。主題概括拓展延伸1. 愉悅存在于生活之中，而生活存在于勞動 之中。2. 身邊永遠要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談 話時碰到的一切美妙的地方都把它記下來。3. 天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。4. 一個有良知而純潔的人，覺得人生是一件甜美而愉悅的事。5. 不要把學問看作是用來裝飾的王冠，也不要把學問看作是用來擠奶的奶牛。列夫托爾斯泰的名言 一、按事情發(fā)展的順序整理下面的幾句話。 （ ）孩子跳水得救。（ ）人們拿猴子取樂，猴子更加放肆。（ ）孩子走上最高的橫木，非常危險。（ ）猴子逗