1、課文一分鐘授課反思課文一分鐘授課反思一分鐘是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇課文。它表達(dá)了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。經(jīng)過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生碰到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在授課中，我從以下幾個(gè)方面下手進(jìn)行授課，達(dá)到了較好的收效。一、從課題下手，游戲?qū)搿Ｕ缴险n以前，在與學(xué)生問候今后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母杏X，你感覺一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見此后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短。在某種情況下，要掌握安排好一分鐘也是很不簡單的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在游

2、戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的親自感覺遷移到課文中元元的感覺，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。二，抓住重點(diǎn)詞領(lǐng)悟人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真很多，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次痛惜為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次痛惜，聯(lián)系上下文推斷領(lǐng)悟主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，授課中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗領(lǐng)悟的程中，詳盡落到“想走去，燈亮了。”中的“”；“他向停在站的公共汽跑去，眼看就跑到站了，子開了”中的“眼看

3、就”；“他等啊等，素來不汽的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，素來”些重點(diǎn)中。先朗后領(lǐng)悟，再著領(lǐng)悟到的感情朗。在追趕公共汽一幕，合插，先引學(xué)生察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟到了元元的憂慮、惱恨。在此基上，學(xué)生兩次息，能夠是水到渠成。三，合踐，外延伸，突出中心，打破點(diǎn)。在學(xué)生找到元元到1分的原因后，學(xué)生改文元元的明天。由于前面的理解特別到位，因此在改的文中學(xué)生理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天到了，今天必然要珍惜，一分也不能夠多睡?！蔽翼槺愫蛯W(xué)生交流一分能做些什么。孩子可是二年的學(xué)生，因此前我部署爸爸量與學(xué)生生活近的.一分能跳（）個(gè)，能踢（）個(gè)子，能寫（）個(gè)字的文章等。，我又

4、告孩子，一分能夠做很多事情，人著汽一分能夠行11公里，印刷廠的工人叔叔借助先的機(jī)器，一分能夠印刷133，在北方民伯伯能用收割機(jī)一分完成一百平方的麥地收割，學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我順便反：“在，你得重要了？”“古今中外多名人志士寫下了多句來警示人，把你收集的關(guān)于的名人名言在小里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。課文一分鐘授課反思一分鐘是語文第三冊中的一篇課文，表達(dá)了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生碰到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在授課這篇文章此后，我對自己的授課有以下反思：一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生

5、看了今后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、識字授課是：我在上新課以前都要修業(yè)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自可是然就有一個(gè)識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較簡單。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“痛惜，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了阻擋。三、閱讀授課：經(jīng)過字詞的授課，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能依照板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并合時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在授課中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答以下問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在授課第一自然段中，我

6、提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生瓜葛在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說出了答案，今后經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明原因。相關(guān)于睡懶覺，元元感覺這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又感覺這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)到理解，讓學(xué)生去解析、辯解，屢次朗讀，不能夠碰到不測生成一帶而過。這也是提示了我在今后的授課中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。四、寫字授課：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。爾后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我粗心了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行顯現(xiàn)議論，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識。四、我認(rèn)為在今后授課中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：、議論語言不能夠含糊不清，做到聲情并茂，富饒感染力