1、杞人憂天列子2022/9/27杞人憂天列子2022/9/26 左傳魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了杞人憂天這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。導入新課 左傳魯莊公七年（前687年）有這導入新課1、了解列子及列子一書。2、積累“崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷”等詞語。3、理解杞人憂天的含義，并進行現(xiàn)代審視。學習目標1、了解列子及列子一書。學習目標 列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學

2、本于黃帝老子，主張清靜無為。對于列子在中國文學史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著列子詔稱沖虛真經(jīng)；宋徽宗封為“致虛觀妙真君?！北彼尉暗履觊g加封“至德”，號曰沖虛至德真經(jīng)。列子著書常言人之所未言，氣偉采奇簡勁宏妙，對后世有深遠影響。作者簡介 列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子 列子是道教經(jīng)典之一，是中國古代思想文化史上著名的典籍之一，是一部能夠開啟人們的心智的智慧之書，相傳為列子所著，該書深刻反映了夏末周初交替和春秋戰(zhàn)國時期社會文化生活的各個方面，是一部較為珍貴的先秦史料。在書中也保存了不少先秦時代的寓言故事和神

3、話傳說。如兩小兒辯日、歧路亡羊、愚公移山等，其中很多故事都寫得很生動，有較高的文學和思想價值。作品簡介 列子是道教經(jīng)典之一，是中國古代思想文化史上著名的 杞國/有人/憂/天地崩墜，身/亡(w)所寄，廢/寢食者。 又有/憂/彼之所憂者，因/往/曉之，曰：“天，積氣/耳，亡處/亡氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂崩墜乎？” 其人/曰：“天/果/積氣，日月星宿(xi)，不當墜/耶？” 曉之者/曰：“日月星宿，亦/積氣中之/有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中(zhng)傷?！?其人/曰：“奈/地壞何？” 曉之者/曰：“地，積塊/耳，充塞/四虛，亡處/亡塊。若/躇(ch)步跐(c)蹈，終日/在

4、地上行止，奈何/憂其壞？” 其人/舍(sh)然大喜，曉之者/亦/舍然大喜。讀音停頓杞(q)人憂天 杞國/有人/憂/天地崩墜，身/亡(w)所寄，廢/寢 杞國有人憂天地崩墜，身亡 所 寄，廢寢食者。 憂：擔憂。崩墜：崩塌，墜落。 亡：無，沒有。 所：的地方。寄：依托，依附。 者：用在句末，表示停頓。疏通文意 譯文：杞國有個人擔心天會塌、地會陷，自己無處存身，便整天睡不著覺，吃不下飯。 杞國有人憂天地崩墜，身亡 所 寄，廢寢食者。 憂：擔 又有憂彼 之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？” 彼：他。 之：助詞，的。因：于是。 曉：告知，開導。 耳：

5、罷了。 若：你。行止：行動，活動。 奈何：為何，為什么。 疏通文意 譯文：又有一個人看到這個人整天憂慮而替他擔憂，于是就去開導他，說：“天不過是聚積的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣。你一屈一伸，一呼一吸，整天在天底下活動，為什么擔心天會墜落下來呢？” 又有憂彼 之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處 其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？” 曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”果：真的。 宿：星群。 當：應(yīng)當。者：的人。 光耀：發(fā)光。 只使：縱使，即使。 中傷：傷害。疏通文意 譯文：那人說：“天如果真的是聚積的氣體，那天上的日月星辰，不是就會掉下來嗎？”

6、開導他的人說：“（日月星辰）也是聚集在一起的有光耀的氣團，即使墜落，也不會有所傷害。” 其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”果：真的。 其人曰：“奈地壞何？” 曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？” 其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。奈何：拿怎么辦？ 四虛：四方。 躇跐：踩、踏。 舍：同“釋”，解除、消除。疏通文意 譯文：那人又說：“如果地陷下去怎么辦呢？” 開導他的人說：“地不過是聚積的土塊罷了，（土塊）充滿在四方，沒有哪個地方是沒有土塊的。你行走踩踏，整天都在地上活動，為什么擔心地會陷下去呢？” 那個杞國人才放下心來，很高興，開導他的人也

7、放下了心，很高興。 其人曰：“奈地壞何？”奈何：拿怎么辦？ 四1、通假字（1）身亡所寄（“亡”通“無”沒有）（2）其人舍然大喜（“舍”通“釋”，解除，消除）2、特殊句式 倒裝句：杞國有人憂天地崩墜（定語后置，應(yīng)為“杞國有憂天地崩墜之人”）文言積累1、通假字文言積累3、古今異義 （1）因往曉之（古義：告知，開導；今義：知道、懂得）（2）若屈伸呼吸（古義：你；今義：假若、如果）（3）亦不能有所中傷（古義：傷害、受傷；今義：誣陷或惡意造謠）文言積累3、古今異義 文言積累熟讀課文，說說故事的起因、發(fā)展和結(jié)果。（1）起因：有個杞國人擔心某一天天崩地陷自己沒有地方依托急得睡不著覺，吃不下飯。（2）發(fā)展：有

8、一個熱心腸的人聽說了這件事后去開導杞人。（3）結(jié)果：杞人的擔心沒有了，很高興，開導他的人也很高興。整體把握熟讀課文，說說故事的起因、發(fā)展和結(jié)果。（1）起因：有個杞國人故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果可以分別用文中的哪三個詞語歸納？憂曉喜。整體把握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果可以分別用文中的哪三個詞語歸納？憂杞人憂天地崩墜憂到什么程度？整天睡不著覺，吃不下飯。合作探究杞人憂天地崩墜憂到什么程度？整天睡不著覺，吃不下飯。合作探究杞人為什么擔心“天地崩墜”呢？請談?wù)勀愕目捶ā?這是古代人對于宇宙空間缺乏科學認識而形成的一種恐懼心理，隨著人們對天體的認識逐漸深入，就不會再有“天地崩墜”的想法。合作探究杞人為什么擔心“

9、天地崩墜”呢？請談?wù)勀愕目捶ā?這是古開導者最初是怎樣勸說的？ 告訴他，天就是大氣聚集在一起，人活動在天中，不用擔心。合作探究開導者最初是怎樣勸說的？ 告訴他，天就是大氣聚集在一起接著杞人又產(chǎn)生了什么新的憂慮？日月星宿會墜落下來。合作探究接著杞人又產(chǎn)生了什么新的憂慮？日月星宿會墜落下來。合作探究如何理解“曉之者”說的“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？ 日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。合作探究如何理解“曉之者”說的“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜杞人最后又擔憂什么？曉之者又是怎么開導他

10、的？ 大地會塌陷下去。 地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。合作探究杞人最后又擔憂什么？曉之者又是怎么開導他的？ 大地會塌如何看待杞人的行為與“曉之者”的解釋？ 杞人的憂慮緣于他對自然、宇宙的錯誤認識，有其自身的局限性。但在今天看來，杞人的行為似乎并不能看成傻子行為，從新的宇宙觀、環(huán)保觀來說，還是有理由的。 那位熱心人對天、地、日、月、星辰的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導的做法，還是值得稱贊的。合作探究如何看待杞人的行為與“曉之者”的解釋？ 杞人的憂慮緣于“曉之者”的勸導有效嗎？從文中找出證據(jù)。 有效，從“其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜”可

11、以看出。合作探究“曉之者”的勸導有效嗎？從文中找出證據(jù)。 有效，從“其這則寓言嘲諷了什么樣的人？ 嘲諷對一些不必要的事或基本上不會發(fā)生的事?lián)牡娜恕：献魈骄窟@則寓言嘲諷了什么樣的人？ 嘲諷對一些不必要的事或基本分析文中“杞人”的人物形象。 胡思亂想，疑神疑鬼，胸無大志，患得患失。合作探究分析文中“杞人”的人物形象。 胡思亂想，疑神疑鬼，胸無課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？請寫出“杞人憂天”的近義詞。 寓意：不必毫無根據(jù)地瞎擔心。 比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。 近義詞：庸人自擾。合作探究課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？請寫出“合作探究主 旨 這則寓

12、言通過杞人擔心天崩地裂，寢食難安，后來在“曉之者”的勸導下才放下心來的故事，諷刺那些胸無大志，患得患失的人，告誡人們不要對沒有根據(jù)或不必要的事瞎擔心。合作探究主 旨 這則寓言通過杞人擔心天崩地裂，寢食難安杞人憂天這則寓言對我們有什么啟發(fā)？ “天下本無事，庸人自擾之?！辈灰觥艾F(xiàn)代的杞人”，要胸懷大志，心境開闊，認真學習科學文化知識，為了實現(xiàn)遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。合作探究杞人憂天這則寓言對我們有什么啟發(fā)？ “天下本無事，這則寓言的寫作特色是什么？ 通過對話描寫，反映人物內(nèi)心活動。（1）文章充分運用了戲劇表演中的人物對話，“聞其聲如見其人”，情節(jié)也寓于其中，杞人憂天主要運用對

13、話來表現(xiàn)人物形象，把杞人那種憂慮的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。（2）對話富有個性，簡潔生動。文章活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了不同人物的不同心理和面貌，而且巧妙地交代了故事情節(jié)的發(fā)展，有層次，有波瀾，是寫人記事的高明手筆。合作探究這則寓言的寫作特色是什么？ 通過對話描寫，反映人物內(nèi)心 杞人憂天這則寓言是通過人物對話來展開情節(jié)的。 在記敘杞人憂天時，寫他把自己的憂慮說出來，“曉之者”給他作解答，這樣一問一答推動了情節(jié)的發(fā)展，并使文章結(jié)構(gòu)如一條線貫穿起來一樣，層次分明。寫作特色 杞人憂天這則寓言是通過人物對話來展開情節(jié)的。寫作 本文通過杞人憂天的故事，嘲笑了那種整天懷著毫無必要的擔心和無窮無盡的憂愁，既自擾又擾人的庸人，

14、告訴人們不要毫無根據(jù)地憂慮和擔心。這則寓言故事運用對話刻畫人物，人物形象分明。故事短小，但寓意深刻，耐人尋味。文章基本以對話構(gòu)成，言簡意賅，邏輯嚴謹，讀來文氣貫通。課堂小結(jié) 本文通過杞人憂天的故事，嘲笑了那種整天懷著毫無必要的憂 天地崩墜，身亡所寄 天積氣耳，亡處亡氣 日月星宿，亦積氣中 地積塊耳，充塞四虛 板書設(shè)計杞人憂天庸人自擾曉憂 天地崩墜，身亡所寄板書設(shè)計杞人憂天庸人自擾曉如果從積極的方面看待“杞人憂天”，你會做出什么評價？請結(jié)合你的學習或生活說一說。 比如，在學校學習應(yīng)對災(zāi)難的課程，教給孩子們在災(zāi)難面前自救的方法；把應(yīng)急預(yù)案的制訂當作一件嚴肅的事情來做，組織仿真演練早早做了準備，天災(zāi)面前我們肯定不會有那么多恐懼，損失肯定也會減少很多，這正是“杞人憂天”的積極意義。拓展延伸如果從積極的方面看待“杞人憂天”，你會做出什么評價？請結(jié)合你1、填空。（1）杞人憂天選自_，作者相傳為戰(zhàn)國時著名的道家人物。（2）與“杞人憂天”意思相近的成語是_，意思相反的成語是_。高枕無憂(樂天安命)課堂檢測列子天