1、日前，下學校聽了孫老師的雨霖鈴、張老師的我有一個夢想和王老師的再別康橋這三節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功?？梢赃@樣說，這是三節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。一、教學亮點。這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。2、從情境創(chuàng)設看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設，應該說是各具特色，如，張老師出情景創(chuàng)設手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設能力。3、從學科特點觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特

2、點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。4、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。6、從問題設計觀：一節(jié)課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張段落談感

3、受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談談你從中讀出的愛、自由與美？”等問題設計，7、從學生活動看：執(zhí)教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主合作-探究等學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現了互動的多維性。9、從學生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，如，孫老師設計的連綴意象成美文、繪制情景再現圖、根據自己能力的養(yǎng)成。10、從預設與生成觀：體現了預設嚴謹、生成合理的特點，如，張、孫老師共同體會成功愉悅的深度生成。以上只是對三位執(zhí)教者成功教學的概略點評。二、教學建議。幾點建議。1、孫老師注重開發(fā)學生潛能、關注學生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學中。2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標的達成。3、王老師的家常課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處既體現教學的直看性，又能節(jié)省教學時間，增大教