1、立足學(xué)校特色，建構(gòu)“綠色生態(tài)校本科研”一、建構(gòu)“綠色生態(tài)校本科研環(huán)境。二、建構(gòu)綠色“問(wèn)題校本科研有 效操作新模式”。三、建構(gòu)“以人為本的綠色校本科研發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制 新課程改革進(jìn)行3年來(lái)，取得了階段性的成果，課堂教學(xué)煥發(fā)了前所 未有的生機(jī)與活力。但是，也出現(xiàn)了前進(jìn)中，發(fā)展中的許多問(wèn)題，如：（1）重創(chuàng)新，輕雙基；（2）重實(shí)踐體驗(yàn)，輕結(jié)果；（3）重學(xué)生摸 索感悟，輕導(dǎo)師有效指導(dǎo)；（4）重課堂表面熱鬧，輕內(nèi)在聯(lián)系有機(jī) 整合；（5）評(píng)價(jià)重繁雜量化，輕簡(jiǎn)單、人文、有效發(fā)展評(píng)價(jià)；6） 校本科研重讀書(shū)筆記數(shù)量，論文數(shù)量，輕高效學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)法的優(yōu) 化；（7）重課改近期利益，輕課改深層次發(fā)展研究。因 此，課程改革

2、中的一些深層次問(wèn)題解決迫在眉睫。課程專家指出：開(kāi) 展校本科研成為課程改革新階段的新亮點(diǎn)，以校本科研興校，以校本 科研促課改，成為課改新階段的強(qiáng)音。一、建構(gòu)“綠色生態(tài)校本科研 環(huán)境”。1.當(dāng)前校本科研現(xiàn)狀。目前校本科研出現(xiàn)以下現(xiàn)象：城市 學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校重視校本科研;部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本科研價(jià)值認(rèn)識(shí)不 清，對(duì)教育科研缺乏強(qiáng)有力的支持；有的校長(zhǎng)雖然重視教育科研，但 缺乏科學(xué)高效的管理手段；多數(shù)學(xué)校沒(méi)有設(shè)立校本科研開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小 組，有的學(xué)校雖然有教研組，但只是形式；有的校領(lǐng)導(dǎo)還掛了教育科 研組長(zhǎng)的名，也僅是掛名而已；有的校長(zhǎng)功利思想嚴(yán)重，為了應(yīng)付上 級(jí)檢查，想一夜之間就讓老師變成專家（筆者親見(jiàn)一學(xué)校要求老

3、師在 短短4天內(nèi)寫(xiě)3篇論文，3篇案例，2篇反思，2篇總結(jié)，外加5000 字的教育讀書(shū)筆記）；教師對(duì)教育科研缺乏內(nèi)部動(dòng)力，有的老師窮于 應(yīng)付，被逼無(wú)賴從網(wǎng)上克隆論文；有的老師把校本科研當(dāng)成包袱；學(xué) 校沒(méi)有以人為本，以教科研為本的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校沒(méi)有建設(shè)生態(tài) 校本科研環(huán)境。2.建構(gòu)“綠色生態(tài)校本科研環(huán)境，策略。（1）立足 學(xué)校特色，給學(xué)校發(fā)展目標(biāo)準(zhǔn)確定位。（2）學(xué)校成立校本科研領(lǐng)導(dǎo) 開(kāi)發(fā)辦公室。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，選拔科研帶頭人任科研主任。制訂開(kāi)發(fā) 領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)。（3）制訂校本科研研究方案（指導(dǎo)思想，研究 目標(biāo)，研究思路，科研方法，實(shí)施階段，具體措施，保障條件）4） 學(xué)校制訂人文性發(fā)展性校本科研評(píng)

4、估辦法（5）組建、優(yōu)化校本 科研協(xié)作團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持以校長(zhǎng)為龍頭，骨干教師為中堅(jiān)，一線教師為主 體，名優(yōu)教師、聘請(qǐng)專家為指導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)行課題項(xiàng)目分工協(xié)作 制。（6）聘請(qǐng)專家或科研骨干教師對(duì)教師進(jìn)行教科研洗腦，進(jìn)行科 研理論，理念，研究思想，科研技巧，科研方法的具體學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。 特別要克服過(guò)重的功利思想。（7）打造協(xié)作型，學(xué)習(xí)型，研究型， 活力型，合力型，校本科研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展形式多樣，富有實(shí)效的校本 科研活動(dòng)。（8）學(xué)校設(shè)立校本科研專項(xiàng)基金，確保教科研活動(dòng)正常 進(jìn)行。（9）走出“為了科研而科研，為了檢查而檢查，為了發(fā)表而發(fā) 表的”教育科研誤區(qū)一一這也是建設(shè)校本科研的核心思想。二、建構(gòu) 綠色“問(wèn)題校

5、本科研有效操作新模式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn) 題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值?！睂W(xué)校校本科研研究的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就 是教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的剖析，問(wèn)題的研 究，問(wèn)題的解決，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣的過(guò)程。學(xué)校的發(fā)展以其問(wèn)題的 解決為標(biāo)志。因此，立足學(xué)校特色，建設(shè)“問(wèn)題校本科研有效操作新 模式氣是搞好校本科研的關(guān)鍵?！靶１締?wèn)題研究模式不僅是一種方 法，更是一種研究思想。其中以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為核心。1.發(fā)現(xiàn)提出校 本教育問(wèn)題要求:提出校本問(wèn)題時(shí)要靠慮：?jiǎn)栴}的價(jià)值；問(wèn)題的意義； 問(wèn)題的層次性；問(wèn)題的具體性；問(wèn)題的關(guān)鍵性，問(wèn)題的可行性，問(wèn)題 的發(fā)展性，問(wèn)題的前瞻性，問(wèn)題的生成性；問(wèn)題的緊迫性，問(wèn)題

6、的復(fù) 雜性；問(wèn)題的隱蔽性；問(wèn)題的矛盾性；問(wèn)題的多面性；問(wèn)題的典型性 等。2.校本問(wèn)題發(fā)現(xiàn)操作程序：（1）由學(xué)校教科研主任提前給每 教師一紙條，請(qǐng)教師按問(wèn)題的優(yōu)先級(jí)，醞釀。（2）教師分別寫(xiě)出自 己認(rèn)為的學(xué)校存在的10大問(wèn)題排行榜”（3）選周校本科研日舉行 學(xué)校“10大問(wèn)題征集評(píng)選發(fā)布會(huì)，（4）通過(guò)問(wèn)題唱票，相同問(wèn)題只 取一的原則，討論，投票評(píng)選出學(xué)校急須解決的10大重大問(wèn)題（5） 根據(jù)10大問(wèn)題排行，將其確定為學(xué)校校本研究課題。（6）對(duì)提出重 大價(jià)值的教師以多種形式的肯定表彰。（注意：?jiǎn)栴}不等于研究課題， 只有將問(wèn)題提升，轉(zhuǎn)化，才能成課題）3.校本問(wèn)題解決策略大討 論操作程序：（1）主持人提出一

7、個(gè)科研問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題解決的意義 后，征集應(yīng)對(duì)策略。（2）教師自由或按序提出1-5條策略，2名 記錄員分別在黑板或記錄本上整理，通過(guò)討論，爭(zhēng)論，辯論，運(yùn)用集 體頭惱風(fēng)暴法，尋求問(wèn)題解決的最佳途徑，方法，方案。3）認(rèn)可 的優(yōu)化方案推廣。（4） 一時(shí)不能解決的問(wèn)題，再組織骨干力量進(jìn)行 問(wèn)題攻堅(jiān)。（5）成績(jī)突出的按考評(píng)辦法表彰。綠色，問(wèn)題校本科研 有效操作新模式”具有可操作性，實(shí)效性，高效性，簡(jiǎn)易性又具有廣 泛性，深刻性，生成性和開(kāi)放性。因此，“問(wèn)題校本科研有效操作新 模式”是大興校本科研的有效模式之一。是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，是解決 問(wèn)題的核心環(huán)節(jié)。三、建構(gòu)“以人為本的綠色校本科研發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制 制訂以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本的校本科研評(píng)價(jià)機(jī)智，是調(diào)動(dòng) 廣大教師參加教育教學(xué)科研的動(dòng)力，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障。讓教師 的教科研成為日常教學(xué)生活的一部分。各校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，立足學(xué)校 特色，可采取校本校內(nèi)成果推廣，成果認(rèn)證，大家公認(rèn)，領(lǐng)導(dǎo)印象， 質(zhì)性描述與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，與學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，對(duì)教師的教科 研能力進(jìn)行評(píng)估。探索出獨(dú)特的，適合自身