1、那個(gè)星期天作者：史鐵生那個(gè)星期天作者：史鐵生1、理清文章思路，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法表現(xiàn)人物心理。3、學(xué)會(huì)換位思考，擺脫煩惱。1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法表現(xiàn)人物心理。2、學(xué)會(huì)換位思考，擺脫煩惱。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)1、理清文章思路，感知課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法表現(xiàn)1、利用晚自習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解作家作品。2、利用工具書解決生字、詞語。3、小組合作，梳理文章層次。4、討論課后題。預(yù)習(xí)自學(xué)1、利用晚自習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解作家作品。預(yù)習(xí)自學(xué)段雨含 文章思維導(dǎo)圖段雨含 文章思維導(dǎo)圖那個(gè)星期天寫什么為什么寫怎么寫文章思維導(dǎo)圖孩子滿心期待，母親卻一次次爽約。描寫 記敘孩子的

2、內(nèi)心世界，母親的辛勤操勞。那個(gè)星期天寫什么為什么寫怎么寫文章思維導(dǎo)圖孩子滿心期待，母親作者簡(jiǎn)介 史鐵生（1951-2010），中國作家、散文家。16歲清華附中畢業(yè)，18歲延安插隊(duì)，21歲癱瘓，48歲尿毒癥。 “職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作?！?“我是我的印象的一部分，而我的全部印象才是我”。 -務(wù)虛筆記作者簡(jiǎn)介 史鐵生（1951-2010），中國作家、散第一部分: 第二部分:第三部分：梳理層次（1）“我”的一場(chǎng)盼望?！鹃_篇點(diǎn)題】（2-6）“我”由滿懷期望到徹底失望。（7）“我”希望落空后的傷心及母親的安慰。第一部分: 梳理層次（1）“我”的一場(chǎng)盼望?！鹃_篇點(diǎn)題】（2整體感知1.速讀課文，說說“我”的

3、心理是如何變化的？ .萬分期盼焦急等待強(qiáng)烈失望2.文章以什么為線索？心理變化過程整體感知1.速讀課文，說說“我”的心理是如何變化的？ 合作探究 “我”這樣的心理歷程，文章是如何具體體現(xiàn)的呢？請(qǐng)找出相應(yīng)的句子細(xì)細(xì)品味。 第自然段：“陽光明媚。我跑出去，站在街門口，等一會(huì)兒就等一會(huì)兒”第自然段：“我踏著一塊塊方磚，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。院子很大，空空落落?！钡谧匀欢危骸白甙桑皇钦f買菜回來就走嗎？”“真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎?”“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧”環(huán)境渲染 動(dòng)作

4、描寫語言描寫動(dòng)作描寫 心理描寫心理描寫動(dòng)作描寫 語言描寫合作探究 “我”這樣的心理歷程，文章是如何具體體現(xiàn)的呢？合作探究 “我”這樣的心理歷程，文章是如何具體體現(xiàn)的呢？請(qǐng)找出相應(yīng)的句子細(xì)細(xì)品味。 第自然段： “我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再也不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！?“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。”動(dòng)作描寫 心理描寫 環(huán)境渲染動(dòng)作描寫 心理描寫合作探究

5、“我”這樣的心理歷程，文章是如何具體體現(xiàn)的呢？合作探究 “我”這樣的心理歷程，文章是如何具體體現(xiàn)的呢？請(qǐng)找出相應(yīng)的句子細(xì)細(xì)品味。 第自然段： “母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚?！眲?dòng)作描寫 神態(tài)描寫合作探究 “我”這樣的心理歷程，文章是如何具體體現(xiàn)的呢？心理描寫直接描寫間接描寫心理描寫（內(nèi)心獨(dú)白）夢(mèng)境、幻覺描寫環(huán)境渲染語動(dòng)神襯托重點(diǎn)點(diǎn)撥心理描寫的方法 通過對(duì)人物幻覺的展示來刻畫心理。經(jīng)常有提示語：仿佛看見、似乎聽到。心理描寫直接描寫間接描寫心理描寫（內(nèi)心獨(dú)白）夢(mèng)境、幻覺描寫環(huán)老師宣布考試成績時(shí)： 內(nèi)心獨(dú)白重點(diǎn)點(diǎn)撥夢(mèng)境和幻覺 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我

6、卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。 我不停地在心里念叨：神??！保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不玩游戲了。老師??！手下留情！你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！用比喻寫心情老師宣布考試成績時(shí)： 內(nèi)心獨(dú)白重點(diǎn)點(diǎn)撥夢(mèng)境和幻覺 老師宣布考試成績時(shí)： 環(huán)境渲染重點(diǎn)點(diǎn)撥語動(dòng)神襯托 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。 看著試卷靜靜地反躺在桌上，我用顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我

7、看到了我的分?jǐn)?shù)48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。 練老師宣布考試成績時(shí)： 環(huán)境渲染重點(diǎn)點(diǎn)撥語動(dòng)神襯托 天陰課堂練筆 文章最后哭泣的“我”依偎在媽媽懷里內(nèi)心一片荒涼。但如果是你遇到了同樣的事情，你能理解媽媽嗎？心里會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)結(jié)合本課我們學(xué)習(xí)的心理描寫的方法，把你的感受寫下來。直接描寫：心理描寫 夢(mèng)境幻覺間接描寫：環(huán)境渲染 語動(dòng)神襯托要求：1.以“我依偎在媽媽懷里”為開頭。2.至少選擇兩種方法進(jìn)行寫作，字?jǐn)?shù)不少于50字。3.字跡工整，卷面整潔，時(shí)間4分鐘。課堂練筆 文章最后哭泣的“我”依偎在媽媽懷里內(nèi)心一片荒涼情感引領(lǐng) 文中的母親沒有兌現(xiàn)自己的承諾，她是一位好母親嗎？請(qǐng)結(jié)合文章

8、內(nèi)容，評(píng)價(jià)一下這位母親。繁忙的家務(wù) 內(nèi)心的愧疚換角度思考 體諒 感恩情感引領(lǐng) 文中的母親沒有兌現(xiàn)自己的承諾，她是一位好母親嗎什么是體諒？體諒就是善解人意。能理解別人的難處，能體諒別人的疏忽。什么是體諒？體諒就是換位思考。是設(shè)身處地為他人著想，是站在別人的角度思考問題。什么是體諒？1、生字2遍，完成同步訓(xùn)練本課內(nèi)容。2、推薦閱讀務(wù)虛筆記2、預(yù)習(xí)第7課，完成六項(xiàng)預(yù)習(xí)工作。優(yōu)秀小組：優(yōu)秀個(gè)人：作業(yè)布置1、生字2遍，完成同步訓(xùn)練本課內(nèi)容。優(yōu)秀小組：作業(yè)布置課外拓展： 詩人故事王勃：年少成名志青云 王勃的作品能夠?qū)懢芭c抒情自然融合，如他的代表作滕王閣序與滕王閣詩。前者是一篇駢文，寫得氣勢(shì)浩蕩，有很高的

9、藝術(shù)成就；后者在歷代吟詠滕王閣的詩作中一枝獨(dú)秀，兩篇作品可謂雙璧同輝，相得益彰。課外拓展： 詩人故事王勃：年少成名志青云 王勃的原文 滕王閣序（節(jié)選） 披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。課外拓展： 詩人故事原文 課外拓展： 詩人故事譯文： 打開雕花精美的閣門，俯視華美的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。房屋密集，有許多富貴人家。渡口擠滿了船只，都是雕刻著青雀黃龍花紋的大船。雨過天晴，虹消云散，陽光朗照。落霞與孤單的野鴨一起飛翔，秋

10、水和長天連成一片。傍晚漁船里傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱；雁群因寒意而發(fā)出長鳴，到衡陽岸邊方止。課外拓展： 詩人故事譯文：課外拓展： 詩人故事原文 滕王閣詩滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。課外拓展： 詩人故事原文 課外拓展： 詩人故事譯文 巍峨高聳的滕王閣俯臨著江心的沙洲，佩玉、鸞鈴鳴響的華麗歌舞早已停止。早晨，畫棟飛上了南浦的云；傍晚，珠簾卷入了西山的雨。悠閑的彩云影子倒映在江水中，整天悠悠然地飄著，時(shí)光易逝，人事變遷，不知已經(jīng)度過了幾個(gè)春秋。昔日游賞于高閣中的滕王如今無處可覓，只有那欄桿外的滔滔江水

11、空向遠(yuǎn)方奔流。課外拓展： 詩人故事譯文 課外拓展： 詩人故事王勃有一首膾炙人口的送別詩送杜少府之任蜀州，留下了千古名句“海內(nèi)存知己，_”。古代詩人寫過不少經(jīng)典的送別詩，例如王維的詩句“勸君更盡一杯酒，_”。李白曾寫下“_，唯見長江天際流”，他還在送別好友汪倫時(shí)，寫了“桃花潭水深千尺，_”，成為借景抒情的名句。高適在送別董大時(shí)也寫了“_，天下誰人不識(shí)君”，表達(dá)了對(duì)好友的美好祝福。答案: 天涯若比鄰；西出陽關(guān)無故人；孤帆遠(yuǎn)影碧空盡；不及汪倫送我情；莫愁前路無知己。課外拓展： 詩人故事王勃有一首膾炙人口的送別詩送杜少府之任蜀州，留下了千古名課外拓展： 詩人故事孟浩然：清詩句句盡堪傳 孟浩然的詩能將景

12、、事、情完美地結(jié)合在一起，不僅非常有畫面感，更極具強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。正所謂“一切景語皆情語”，從孟浩然的山水田園詩里就能讀出一番別樣的意境和情感。小讀者們，讓我們一起來欣賞兩篇他的代表作吧。課外拓展： 詩人故事孟浩然：清詩句句盡堪傳 孟浩原文 過故人莊故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。課外拓展： 詩人故事原文 課外拓展： 詩人故事譯文 老友備好了黃米飯和燒雞，邀我到他樸實(shí)的田家做客。村子外邊是一圈綠樹環(huán)抱，郊外是蒼翠的小山包平斜。推開窗戶迎面是田地場(chǎng)圃，把酒對(duì)飲閑聊著耕作桑麻。 等到九月重陽節(jié)的那一天，再一次來品嘗菊花酒好啦！課外拓展： 詩人故事譯文 課外拓展： 詩人故事原文 夜歸鹿門歌山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭(zhēng)渡喧。人隨沙路向江村，余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長寂寥，惟有幽人夜來去。課外拓展： 詩人故事原文 課外拓展： 詩人故事譯文 黃昏時(shí)山寺的鐘聲回蕩山谷，漁梁渡口處一片喧鬧的聲音。人們沿著沙岸向江村走過去，我也乘坐一葉小舟返回鹿門。鹿門的月光使山樹顯現(xiàn)出來，我忽然來到了龐公隱居之地。清冷的山巖路寂靜的林間道，唯有隱居的人在此飄逸來去。課外拓展： 詩人故事譯文 課外拓展： 詩人故事找一找以下詩句中提到的農(nóng)家之物、勞作之事。1.五月雖熱麥風(fēng)清，檐頭索索繰車鳴。（王